论文部分内容阅读
摘 要：兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中设计一个既适合学生年龄特点又兴趣盎然的课堂导入，能起到事半功倍的作用。小学数学相对于其它学科，有着更强的逻辑性与抽象性，所以，教师应根据学生的年龄特征，合理地设计课堂导入，提高学生学习数学的积极性，增强学生的理解记忆效果，提高课堂效率。
关键词：数学教学；兴趣；课堂导入；高效课堂
课堂导入是小学数学教学的重要组成部分。有效的课堂导入可以集中学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性与主动性，使学生能紧跟教师的课堂节奏，更好地掌握知识，从而打造出高效的课堂。
教师应秉持“以生为本”的课堂导入思想。学习的主人是学生，能够让学生学好数学知识的课堂就是好课堂。在设计课堂教学时，要“以生为本”，最大限度地激发学生的学习兴趣。教师要对学生有足够深入的了解与尊重，才能以学生为主体，设计出合理的课堂导入方法，才能在教学过程中因材施教、因势利导，提高学生对数学知识的理解和掌握程度。
为此，教师可以采取以下的课堂导入策略。
一、提升“专注力”的课堂教学导入法
俗话说“好的开始就是成功的一半”。在数学课刚开始时，大部分学生注意力还不够集中，如果此时教师立即开始教学，而且还是逻辑性、抽象性较强的数学知识，必然会使学生的学习效果大打折扣。所以，此时应使用适当的课堂导入方法，将学生的注意力被吸引到数学教学的内容上。这样不仅可以提高学生对数学内容的理解及记忆，而且更容易使课堂气氛活跃起来，让学生更快进入学习状态，从而提高学生的学习效率。在這方面，我常用表扬法和奖励法。例如，我在讲《七巧板》一课前，让家委给每个孩子买了一个七巧板，但我有意不提前发给他们。上课铃声响起，我拿着七巧板进了课堂，说：“今天看谁上课最认真，最快安静下来。上课表现达标的，奖励一个七巧板。”教室里顿时立即鸦雀无声。这样的课堂导入十分有效。
二、“激趣”课堂教学导入法
兴趣是最好的老师。对于低年级学生而言，他们更多地关注有趣、好玩、新奇的事物，而我们的数学教材本身却是理性大于感性，因此，教师要创设趣味性强的课堂导入，以提高学生参与的兴趣和积极性。例如，《可爱的校园》一课中有一幅开学的图画，里面有许多小动物以及校园的整个环境，教学这一课前，我先布置学生预习作业，要求他们用自己的话把这一幅图画编成故事，并且故事里要含有图画中的数字。第二天上课时，学生们个个热情高涨，都想把自己的故事讲给大家听。然后，我安排几个学生扮演图画中的小动物，让他们先观察图画中动物们的表情，再选择自己喜欢的角色来扮演，重点想象小动物们走进校园的心情，猜猜它们会说些什么，并且加上动作。这时候，学生们十分踊跃地参与，表演时特别投入。这时我及时引导：“你们刚来到我们这个美丽的校园，有怎样的感受呢？你们觉得我们校园里有什么时很吸引你的呢？”我让学生们有顺序地用具体数字来描述校园，使他们从中感受到生活中处处有数学，从而对对数学有了初步的体验和认识。这样的课堂导入能让整节课的教学效果都特别好。
三、变“要我学”为“我要学”的课堂导入法
“要我学”和“我要学”，是被动和主动的区别。小学生的天性是活泼好动，所以那些需要亲自动手参与的活动更能激发他们的兴趣和探索欲望。教师可以根据这一特点进行合理的课堂导入，引导学生自主研究学习。例如，《小小设计师》一课的课文内容是让小学生们通过图形的剪与拼，进一步了解图形的概念。由于课堂时间有限，所以我提前准备了一些简单的图案，将图案画在纸上发给学生们作为家庭作业，让学生在家长的帮助下对图形进行了解、设计与重新拼接，然后将新的图案画下来，并在第二天的数学课上向大家展示。这种需要学生亲自动手的预习作业，不仅不会让学生们觉得是负担，反而会让他们觉得数学很有乐趣。这样的课堂导入能让学生在潜移默化中变“要我学”为“我要学”。
四、“亲其师，信其道”的课堂导入法
融洽的师生关系更有利于提高教学效率。多数的数学课堂上，教师与学生们的互动方式基本上还是传统的问答方式，这种方式虽然在一定程度上增加了教师的威严感，但同时也会给学生造成一定的心理压力，而这种压力很可能会影响到学生们的学习效率。所以，教师可以利用在课堂导入中增加一些师生互动的环节。例如，《打电话》一课的主要内容是“暑假期间，合唱队的教师要紧急联系15名合唱队成员，每分钟只能通知1人，请同学们帮忙设计一个打电话的方案，来快速联系到这15名合唱队的同学”。这是一道锻炼学生逻辑思维能力的数学题。我首先将学生分组，并给出5分钟到10分钟时间，让各小组讨论打电话的方案，然后各个小组的成员分别与教师模拟打电话，最后评出打电话用时最短的方案，并对讨论出这个方案的小组进行奖励。这种师生互动的学习方式，不仅可以活跃课堂气氛，提高学生们的学习兴趣，还能拉近教师与学生的距离，使教师在讲课时更有热情，态度更加认真、负责，带动学生学习的积极性，提升学生学习的注意力。同时，这种方式也能让教师更加深入地了解学生的学习情况，有助于教师及时对学生的不足之处进行有效指导，提高学生的学习效率。
综上所述，教师在课堂教学中科学、合理地设计课堂导入，能让教学取得事半功倍的功效。善用课堂导入，不仅能增加学生学习知识的积极性，提高学生的学习兴趣，还能提高学生对知识的理解与掌握程度，增进师生间的感情，从而营造出健康、积极向上的学习氛围，更好地提高课堂效率。
关键词：数学教学；兴趣；课堂导入；高效课堂
课堂导入是小学数学教学的重要组成部分。有效的课堂导入可以集中学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性与主动性，使学生能紧跟教师的课堂节奏，更好地掌握知识，从而打造出高效的课堂。
教师应秉持“以生为本”的课堂导入思想。学习的主人是学生，能够让学生学好数学知识的课堂就是好课堂。在设计课堂教学时，要“以生为本”，最大限度地激发学生的学习兴趣。教师要对学生有足够深入的了解与尊重，才能以学生为主体，设计出合理的课堂导入方法，才能在教学过程中因材施教、因势利导，提高学生对数学知识的理解和掌握程度。
为此，教师可以采取以下的课堂导入策略。
一、提升“专注力”的课堂教学导入法
俗话说“好的开始就是成功的一半”。在数学课刚开始时，大部分学生注意力还不够集中，如果此时教师立即开始教学，而且还是逻辑性、抽象性较强的数学知识，必然会使学生的学习效果大打折扣。所以，此时应使用适当的课堂导入方法，将学生的注意力被吸引到数学教学的内容上。这样不仅可以提高学生对数学内容的理解及记忆，而且更容易使课堂气氛活跃起来，让学生更快进入学习状态，从而提高学生的学习效率。在這方面，我常用表扬法和奖励法。例如，我在讲《七巧板》一课前，让家委给每个孩子买了一个七巧板，但我有意不提前发给他们。上课铃声响起，我拿着七巧板进了课堂，说：“今天看谁上课最认真，最快安静下来。上课表现达标的，奖励一个七巧板。”教室里顿时立即鸦雀无声。这样的课堂导入十分有效。
二、“激趣”课堂教学导入法
兴趣是最好的老师。对于低年级学生而言，他们更多地关注有趣、好玩、新奇的事物，而我们的数学教材本身却是理性大于感性，因此，教师要创设趣味性强的课堂导入，以提高学生参与的兴趣和积极性。例如，《可爱的校园》一课中有一幅开学的图画，里面有许多小动物以及校园的整个环境，教学这一课前，我先布置学生预习作业，要求他们用自己的话把这一幅图画编成故事，并且故事里要含有图画中的数字。第二天上课时，学生们个个热情高涨，都想把自己的故事讲给大家听。然后，我安排几个学生扮演图画中的小动物，让他们先观察图画中动物们的表情，再选择自己喜欢的角色来扮演，重点想象小动物们走进校园的心情，猜猜它们会说些什么，并且加上动作。这时候，学生们十分踊跃地参与，表演时特别投入。这时我及时引导：“你们刚来到我们这个美丽的校园，有怎样的感受呢？你们觉得我们校园里有什么时很吸引你的呢？”我让学生们有顺序地用具体数字来描述校园，使他们从中感受到生活中处处有数学，从而对对数学有了初步的体验和认识。这样的课堂导入能让整节课的教学效果都特别好。
三、变“要我学”为“我要学”的课堂导入法
“要我学”和“我要学”，是被动和主动的区别。小学生的天性是活泼好动，所以那些需要亲自动手参与的活动更能激发他们的兴趣和探索欲望。教师可以根据这一特点进行合理的课堂导入，引导学生自主研究学习。例如，《小小设计师》一课的课文内容是让小学生们通过图形的剪与拼，进一步了解图形的概念。由于课堂时间有限，所以我提前准备了一些简单的图案，将图案画在纸上发给学生们作为家庭作业，让学生在家长的帮助下对图形进行了解、设计与重新拼接，然后将新的图案画下来，并在第二天的数学课上向大家展示。这种需要学生亲自动手的预习作业，不仅不会让学生们觉得是负担，反而会让他们觉得数学很有乐趣。这样的课堂导入能让学生在潜移默化中变“要我学”为“我要学”。
四、“亲其师，信其道”的课堂导入法
融洽的师生关系更有利于提高教学效率。多数的数学课堂上，教师与学生们的互动方式基本上还是传统的问答方式，这种方式虽然在一定程度上增加了教师的威严感，但同时也会给学生造成一定的心理压力，而这种压力很可能会影响到学生们的学习效率。所以，教师可以利用在课堂导入中增加一些师生互动的环节。例如，《打电话》一课的主要内容是“暑假期间，合唱队的教师要紧急联系15名合唱队成员，每分钟只能通知1人，请同学们帮忙设计一个打电话的方案，来快速联系到这15名合唱队的同学”。这是一道锻炼学生逻辑思维能力的数学题。我首先将学生分组，并给出5分钟到10分钟时间，让各小组讨论打电话的方案，然后各个小组的成员分别与教师模拟打电话，最后评出打电话用时最短的方案，并对讨论出这个方案的小组进行奖励。这种师生互动的学习方式，不仅可以活跃课堂气氛，提高学生们的学习兴趣，还能拉近教师与学生的距离，使教师在讲课时更有热情，态度更加认真、负责，带动学生学习的积极性，提升学生学习的注意力。同时，这种方式也能让教师更加深入地了解学生的学习情况，有助于教师及时对学生的不足之处进行有效指导，提高学生的学习效率。
综上所述，教师在课堂教学中科学、合理地设计课堂导入，能让教学取得事半功倍的功效。善用课堂导入，不仅能增加学生学习知识的积极性，提高学生的学习兴趣，还能提高学生对知识的理解与掌握程度，增进师生间的感情，从而营造出健康、积极向上的学习氛围，更好地提高课堂效率。