化学是一门以实验为基础的自然学科。它不但强调理论知识的学习，更注重实验能力的培养。传统的化学课堂教学，教师在课堂上一边授课，一边要板书，这占用了一堂课不少的时间。但随着随着计算机多媒体技术的飞速发展，许多教师已经尝试计算机辅助教学，对于这种新的教学方式，人们的评价不一。有的人认为它是一种高效的教学方式，但有的人认为它的教学效果不如传统的教学方式。那么，多媒体教学在化学教学过程中是否具有一定的作用呢？应该怎样合理的利用计算机来辅助教学呢？这就是我今天想探讨的内容。
　　一、用多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观
　　对于化学中运动而复杂的微观世界，用传统的教学手段很难给学生讲解清楚，让学生深刻理解如此抽象空洞的理论。例如，《化学键与化学反应》这一节，如何阐述微观粒子之间的联系，形成及其间的作用力，是我备课的首要难题。这些内容看不见，摸不着，空洞的讲述只能让学生云里雾里，对学生的空间想象能力和抽象思维能力要求很高，而我的大多数学生这一方面能力薄弱，理解起来非常吃力。并且，由于学生对此没有一个强烈的参照概念，印象不深刻，下课即忘。上课效果非常不好。为了化解这一难题，我通过多媒体技术的运用，制作了夸张生动的flash动画，通过生动形象的动画，直观的模拟出NaCl，HCl的形成过程。从而提示离子键与共价键的本质与区别。具体动画设计如下，先显示钠原子与氯原子的原子结构示意图，原子由原子核与核外电子组成，核外电子分三层排布。最外层的电子不停的闪烁，甚至从钠原子转移到氯原子，同时配合箭头强化方向及运动，引申出电子的失去与得到。再与钠离子与氯离子的化合价相呼应，得一个电子，显负一价，失一个电子，显正一价。然后两个阴阳离子由于作用力相互吸引和排斥达到了平衡，稳定下来形成一种作用力，就是离子键。这一过程对比夸张强烈，让学生切身感受到离子键形成条件和过程，印象深刻，夸张有趣，简单易懂，效果显著，并在一定程度上突破了时间和空间的限制，动画可慢镜头，可回放，可定格，扩大了学生的宏观视野，强化了直观效果，这是对传统化学教学的一种补充和发展。
　　二、用多媒体辅助教学，充分调动学生的积极性
　　向四十五分钟要效率，学生在课堂上长时间保持精神的高度集中，本身就造成一种精神疲劳。多媒体教学带来多彩的颜色，丰富的图片，生动的动画，优美的音乐提示，为课堂创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛。首先，在知识带入部分，可播放视频，引进概念；可摘录新闻，引入问题；可对比图片，引发思考。比如我在《氯气的性质》这一课时，播放了重庆的氯气泄露事故。让学生初步了解氯气的同时，引发学生思考，简要的概括出氯气的物理性质，印象深刻。再比如在《化学电源》这一节内容，我找到许多电池图片，介绍了各种化学电池，形象生动，联系生活实际，激发了学生学习的化学的兴趣。多媒体在课前知识引入方面，给教学带来了不少助力，有利于教师成功的开启一堂课程，吸引学生的注意。其次，在创设情境一环，多媒体教学也同样非常有効。例如”胶体”这一概念的情境创设。我用PPT制作出不同大小的微观粒子通过滤纸，半透膜的情境。让学生直观的判断出不同大小的微粒能否通过滤纸或者半透膜。然后再从理论上归纳，溶液，胶体和浊液的区别。总之，多媒体在丰富课堂，增加趣味上起了一定的作用。让学生更加愉悦的上课。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。
　　三、用多媒体能够拓宽和加深课堂学习的内涵和外延
　　传统教学虽然设有演示实验，但是仍存在一些无法解决的教学困难。如：一些实验现象不明显，化学反应时间太长，或者反应速率太快，现象瞬间即逝，甚至一些实验毒性较大，危害学生和教师的健康，还有一些实验涉及工业生产流程，演示困难，这些问题，通过多媒体教学手段模拟实验，即可迎刃而解。
　　例如：碱金属元素中，对比碱金属单质与水反应的剧烈程度。反应太快，且非常剧烈，水槽可能炸裂，危害学生安全。我在这个实验上，先到实验室演示一遍，录制成视频。再投影给学生观察，可以反复播放几次，还能控制播放速度，甚至定格在几个时间点，有利于学生将实验的整个过程看得十分清楚。再通过多媒体再播放给学生观看，拓宽了课本知识体系的同时也拓宽教学的时间和空间。
　　四、用多媒体教学还能在一定程度上保障演示实验的安全性
　　化学实验的操作步骤和操作规范都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易错误的后果进行模拟。这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。一些毒性较大的有机实验不但反应时间久，而且副产物多，实验不容易成功。教师可以在实验室自行录制，然后播放给学生观看，不仅可以节约课堂时间，还能保证课堂安全。把现代信息教学技术应用于化学实验教学中，克服实验条件的限制，提高演示实验的可见度性，增加演示实验的时效性，加强学生实验操作的规范性。
　　随着素质教育的深入开展，多媒体技术在中学化学教学中越来越体现出其优越性。通过几年来的探索实践，我体会到多媒体教学法不仅适用于化学基本概念、基本理论的教学，亦可在元素化合物、有机化合物和化学计算的教学过程中采用多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，让学生学得主动，激发和保持了学生持久的学习兴趣。让化学教学更加多元化，兼顾了学生上课情绪的阶段性，从一定程度上补救了学生由于长时间精神高度集中而带来的疲劳感，使得学生上课效率有所提高。
　　多媒体教学手段只能发挥辅助的作用，而不能完全替代传统教学模式。如果教学方法还是旧一套，不能及时更新观念，改变模式，计算机技术的运用不仅不会改善化学课堂教学效果，而且会导致教育资源的浪费，每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富。只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。