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【摘要】大学英语四级听力考试中加入的新闻听力对同学们的学习和老师们的教学来说都是很有难度的一部分，基于此，本文从所在院校的教学情况出发，在研究了图式理论和新闻的特征之后，将两者结合起来，提出了四级新闻听力的“三建构”教学策略。
【关键词】英语四级新闻听力;图式理论;新闻特征;三建构
【作者简介】马慧娟（1984.09-），女，汉族，山东菏泽人，青岛理工大学琴岛学院，副教授，硕士，研究方向：英语教学;刘莉莎，青岛理工大学琴岛学院公共英语教学部。
一、图示理论简介
1.图式理论的历史。大量研究发现，人们的脑海中都有对外界事物的认知，而且这种认知是作为一种结构而存在的。当我们遇到一种新鲜事物或遇到新现象时，我们会自然而然地把这种新事物或新现象放进我们脑海中已有的结构中，而达到认知的目的。这种认知结构就是我们说的图示（schema）。早在19世纪，德国哲学家康德就概括出了图示的概念;之后瑞士儿童心理学家皮亚杰也就其对儿童成长所起的作用对图示进行过研究;后来，美国智能专家鲁梅哈特对图式做出了全面且系统的阐释，把图式叫做“构筑认识的建筑模块”，并在此基础上进一步提出了一种理论，用来研究阅读理解心理过程，此理论即图式阅读理论。
2.图式理论的国内外研究现状。随着图示阅读理论的发展和其越来越大的影响，国内外很多语言学家和心理学家都开始将其应用到外语教学中，用来解释外语学习者的语言加工和吸收的过程，并取得了很大成效，且为英语教学提供了理论依据。21世纪，随着图示理论在英语阅读方面的广泛而有效地使用，学者们逐渐开始将其运用到英语写作、英语翻译和英语听力方面，都取得了很理想的效果。关于图式理论和英语阅读教学，从知网上能搜索到7631条;关于图式理论和英语写作教学，从知网上能收到7274条;关于图式理论和英语翻译教学的文章，有7455条;关于图式理论和英语听力的文章，也有6020条。由这些数据可看出，图示理论在英语教学方面的效果很是显著，也有很大的研究价值。
二、现阶段大学英语四级新闻听力教学中存在的问题
1.学生方面存在的问题。自教育部《大学英语课程教学要求》颁布以来，大学生的英语听力能力越来越受到关注，也越来越被重视。但是，众所周知，听力理解是很多大学生的薄弱环节，且听力理解是一个极其复杂的心理认知过程。研究表明，图示理论在学生的听力学习和教师的听力教学方面也能起到很不错的作用和效果。教师可以运用图式理论激活学生脑海中已有的认知图示，并引导他们构建新的认知图示，从而达到理解听力内容的水平。
我院学生的英语基础相对较薄弱，由于个人及历史等原因，学生的听力基础尤其薄弱，这就给大学英语听力教师的教学带来了一定的难度和挑战。如何帮助我院学生提高其听力水平是教师们一直研究的课题。
从2016年6月开始，大学英语四、六级听力考试进行了改革，之前的短对话和复合式听写已销声匿迹，取而代之的是对学生来说颇有难度的英语新闻，这对我院学生来说是一个新的巨大挑战。他们既不了解英语新闻听力，也不知从何下手来进行学习，更不用说提高做题正确率了。所以，同学们目前迫切地需要与英语新闻听力相关的指导。
2.教师方面存在的问题。基于我院学生薄弱的听力基础，教师们原本上听力课就有些许困难，再加上新增加的新题型-英语新闻听力，更进一步地增加了教师们上听力课的难度。目前，老师们都苦于如何能让更多的学生了解新闻听力、听懂新闻听力并做对相关的练习题目，并一直在进行研讨。
三、基于图式理论的大学英语四级新闻听力教学对策
基于图式理论的研究现状、我院学生在英语新闻听力方面遇到的困难和教师们在教授英语新闻听力时遇到的障碍，我做了一项相关研究：通过让学生有针对性地练习英语四级新闻听力，发现学生在做这类题目时遇到的问题，然后通过给学生做调查问卷进一步了解学生在做英语四级新闻听力题时遇到的困难和障碍，以便对症下药。教授学生图式理论后，再次对其进行测试，对比教授学生图式理论前后学生新闻听力练习的正确率，进而归纳出教授英语四级新闻听力的教学策略。通过研究，我把总结出的英语四级新闻听力教学策略简称为“建构三图示”，具体介绍如下：
1.帮助学生建构大学英语四级新闻语言图示，即对新闻词汇和句法特征的掌握。
（1）英语四级新闻词汇的特点。英语四级新闻的词汇不同于长对话和英语篇章，有其独有的特点。由于新闻大部会涉及经济、政治、军事、文化、教育和自然灾害等社会生活的各個方面，所以新闻听力中的词汇也是包罗万象，比较复杂。但是，仔细研究，还是能发现英语新闻词汇有以下特点：1）缩略词多，这包括缩短词和首字母缩略词，如flu（influenza）、WHO（World Health Organization）等。2）多用小词，因为相比长词，小词更生动、简洁、有活力，如用ban表示禁止，而不用prohibit，从而使新闻更简练。3）频繁使用近义词。前几日听的一篇新闻中有一句话仅表达“说”的含义，就用了said、address、claim和add四个词。4）地名和建筑物名称的借用。在四、六级的英语新闻中，会经常有用各国首都的名称代替国家和用建筑物或街道的名称代替政府机构的现象，如用White House代表美国。
（2）英语四级新闻的句法特征。英语新闻报道时间和长度的限制决定了新闻要以最少的文字表达高浓度的信息，这就意味着英语新闻经常使用扩展句型，大学英语四级考试中的新闻也不例外。英语新闻中常见的扩展句型是在主谓、主谓宾基础句型的基础上，适度地加上定语和状语成分。常见的方法有通过使用介词短语、分词短语和同位语等方法扩展，经常使用前置修饰语而非后置定语，且有时还会通过使用插入语来代替从句，达到简化的目的。
2.帮助学生建构大学英语四级新闻内容图示，即对新闻内容方面知识的掌握。仔细研究一下目前的四级新闻，从题材和内容上看，考“坏事”考得比“好事”多。也许是因为所谓的“好事不出门，坏事传千里”，往往不好的事件更容易引起人们的关注，所以新闻报道也会多报道一些不好的事件，如天灾人祸，如“矿难营救”、“邮局关闭”、“关闭瀑布”、“武装袭击”等，所以老师应该告诉同学们在选择新闻听力练习时，也可以有针对性地多听一些和“天灾人祸”有关的新闻，多积累这方面的词汇。
3.帮助学生建构大学英语四级新闻形式图示，即对英语四级新闻结构的了解。众所周知，新闻有六要素，也可以称为5个“W”和1个“H”，即what、who、when、where、why和how。新闻的形式特点是在新闻的第一句话或者前两句话把这六要素的大部分或者全部内容交代清楚，是对整条新闻内容的高度概括，接下来的内容是对这六要素的展开阐述和介绍。四级英语新闻听力也具有这个特点。所以，四级听力中的英语新闻呈现的是一个倒金字塔或者倒三角的结构，前两句话是最关键和最重要的，下面内容的重要程度次之。所以，平时上课老师们教授新闻听力时，要注意提醒并强调导语的重要性，并可以做针对导语的专项练习，从而提高学生理解并抓住导语信息的能力，会为理解接下来的内容起到铺垫和事半功倍的效果。
四、小结
在大学英语四级考试中，对学生们来说，听力是一块大的失分项，尤其是加入新闻的考查后，对学生们来说更是雪上加霜。所以，帮助学生们攻克英语新闻听力对他们通过四级考试和提高听力水平起着至关重要的作用。本文“建构三图示”的教学策略从新闻不同角度的特征出发，既让学生了解新闻，又能帮助学生攻克新闻，希望对同学们的学习和老师们的教学能提供些许帮助。
参考文献：
[1]Rost M. Teaching and Researching Listening[M]. Beijing：Foreign Language Teaching and Researching Press，2005：32-50.
[2]任庆梅.英语听力教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.
[3]黄子东.话题熟悉程度、语占水平和问题类理对EFL听力理解的影响[J].现代外语，1998（04）：1843.
[4]韦建辉.基于图式理论的英语广播新闻听力教学策略[J].医学教育探索，2007（6）.
[5]杨文静.基于图式理论的专业英语听力教学策略[J].科教导刊， 2013（34）.
[6]白靖宇.图式理论与阅读教学[J].山东外语教学，2000：68-70.
【关键词】英语四级新闻听力;图式理论;新闻特征;三建构
【作者简介】马慧娟（1984.09-），女，汉族，山东菏泽人，青岛理工大学琴岛学院，副教授，硕士，研究方向：英语教学;刘莉莎，青岛理工大学琴岛学院公共英语教学部。
一、图示理论简介
1.图式理论的历史。大量研究发现，人们的脑海中都有对外界事物的认知，而且这种认知是作为一种结构而存在的。当我们遇到一种新鲜事物或遇到新现象时，我们会自然而然地把这种新事物或新现象放进我们脑海中已有的结构中，而达到认知的目的。这种认知结构就是我们说的图示（schema）。早在19世纪，德国哲学家康德就概括出了图示的概念;之后瑞士儿童心理学家皮亚杰也就其对儿童成长所起的作用对图示进行过研究;后来，美国智能专家鲁梅哈特对图式做出了全面且系统的阐释，把图式叫做“构筑认识的建筑模块”，并在此基础上进一步提出了一种理论，用来研究阅读理解心理过程，此理论即图式阅读理论。
2.图式理论的国内外研究现状。随着图示阅读理论的发展和其越来越大的影响，国内外很多语言学家和心理学家都开始将其应用到外语教学中，用来解释外语学习者的语言加工和吸收的过程，并取得了很大成效，且为英语教学提供了理论依据。21世纪，随着图示理论在英语阅读方面的广泛而有效地使用，学者们逐渐开始将其运用到英语写作、英语翻译和英语听力方面，都取得了很理想的效果。关于图式理论和英语阅读教学，从知网上能搜索到7631条;关于图式理论和英语写作教学，从知网上能收到7274条;关于图式理论和英语翻译教学的文章，有7455条;关于图式理论和英语听力的文章，也有6020条。由这些数据可看出，图示理论在英语教学方面的效果很是显著，也有很大的研究价值。
二、现阶段大学英语四级新闻听力教学中存在的问题
1.学生方面存在的问题。自教育部《大学英语课程教学要求》颁布以来，大学生的英语听力能力越来越受到关注，也越来越被重视。但是，众所周知，听力理解是很多大学生的薄弱环节，且听力理解是一个极其复杂的心理认知过程。研究表明，图示理论在学生的听力学习和教师的听力教学方面也能起到很不错的作用和效果。教师可以运用图式理论激活学生脑海中已有的认知图示，并引导他们构建新的认知图示，从而达到理解听力内容的水平。
我院学生的英语基础相对较薄弱，由于个人及历史等原因，学生的听力基础尤其薄弱，这就给大学英语听力教师的教学带来了一定的难度和挑战。如何帮助我院学生提高其听力水平是教师们一直研究的课题。
从2016年6月开始，大学英语四、六级听力考试进行了改革，之前的短对话和复合式听写已销声匿迹，取而代之的是对学生来说颇有难度的英语新闻，这对我院学生来说是一个新的巨大挑战。他们既不了解英语新闻听力，也不知从何下手来进行学习，更不用说提高做题正确率了。所以，同学们目前迫切地需要与英语新闻听力相关的指导。
2.教师方面存在的问题。基于我院学生薄弱的听力基础，教师们原本上听力课就有些许困难，再加上新增加的新题型-英语新闻听力，更进一步地增加了教师们上听力课的难度。目前，老师们都苦于如何能让更多的学生了解新闻听力、听懂新闻听力并做对相关的练习题目，并一直在进行研讨。
三、基于图式理论的大学英语四级新闻听力教学对策
基于图式理论的研究现状、我院学生在英语新闻听力方面遇到的困难和教师们在教授英语新闻听力时遇到的障碍，我做了一项相关研究：通过让学生有针对性地练习英语四级新闻听力，发现学生在做这类题目时遇到的问题，然后通过给学生做调查问卷进一步了解学生在做英语四级新闻听力题时遇到的困难和障碍，以便对症下药。教授学生图式理论后，再次对其进行测试，对比教授学生图式理论前后学生新闻听力练习的正确率，进而归纳出教授英语四级新闻听力的教学策略。通过研究，我把总结出的英语四级新闻听力教学策略简称为“建构三图示”，具体介绍如下：
1.帮助学生建构大学英语四级新闻语言图示，即对新闻词汇和句法特征的掌握。
（1）英语四级新闻词汇的特点。英语四级新闻的词汇不同于长对话和英语篇章，有其独有的特点。由于新闻大部会涉及经济、政治、军事、文化、教育和自然灾害等社会生活的各個方面，所以新闻听力中的词汇也是包罗万象，比较复杂。但是，仔细研究，还是能发现英语新闻词汇有以下特点：1）缩略词多，这包括缩短词和首字母缩略词，如flu（influenza）、WHO（World Health Organization）等。2）多用小词，因为相比长词，小词更生动、简洁、有活力，如用ban表示禁止，而不用prohibit，从而使新闻更简练。3）频繁使用近义词。前几日听的一篇新闻中有一句话仅表达“说”的含义，就用了said、address、claim和add四个词。4）地名和建筑物名称的借用。在四、六级的英语新闻中，会经常有用各国首都的名称代替国家和用建筑物或街道的名称代替政府机构的现象，如用White House代表美国。
（2）英语四级新闻的句法特征。英语新闻报道时间和长度的限制决定了新闻要以最少的文字表达高浓度的信息，这就意味着英语新闻经常使用扩展句型，大学英语四级考试中的新闻也不例外。英语新闻中常见的扩展句型是在主谓、主谓宾基础句型的基础上，适度地加上定语和状语成分。常见的方法有通过使用介词短语、分词短语和同位语等方法扩展，经常使用前置修饰语而非后置定语，且有时还会通过使用插入语来代替从句，达到简化的目的。
2.帮助学生建构大学英语四级新闻内容图示，即对新闻内容方面知识的掌握。仔细研究一下目前的四级新闻，从题材和内容上看，考“坏事”考得比“好事”多。也许是因为所谓的“好事不出门，坏事传千里”，往往不好的事件更容易引起人们的关注，所以新闻报道也会多报道一些不好的事件，如天灾人祸，如“矿难营救”、“邮局关闭”、“关闭瀑布”、“武装袭击”等，所以老师应该告诉同学们在选择新闻听力练习时，也可以有针对性地多听一些和“天灾人祸”有关的新闻，多积累这方面的词汇。
3.帮助学生建构大学英语四级新闻形式图示，即对英语四级新闻结构的了解。众所周知，新闻有六要素，也可以称为5个“W”和1个“H”，即what、who、when、where、why和how。新闻的形式特点是在新闻的第一句话或者前两句话把这六要素的大部分或者全部内容交代清楚，是对整条新闻内容的高度概括，接下来的内容是对这六要素的展开阐述和介绍。四级英语新闻听力也具有这个特点。所以，四级听力中的英语新闻呈现的是一个倒金字塔或者倒三角的结构，前两句话是最关键和最重要的，下面内容的重要程度次之。所以，平时上课老师们教授新闻听力时，要注意提醒并强调导语的重要性，并可以做针对导语的专项练习，从而提高学生理解并抓住导语信息的能力，会为理解接下来的内容起到铺垫和事半功倍的效果。
四、小结
在大学英语四级考试中，对学生们来说，听力是一块大的失分项，尤其是加入新闻的考查后，对学生们来说更是雪上加霜。所以，帮助学生们攻克英语新闻听力对他们通过四级考试和提高听力水平起着至关重要的作用。本文“建构三图示”的教学策略从新闻不同角度的特征出发，既让学生了解新闻，又能帮助学生攻克新闻，希望对同学们的学习和老师们的教学能提供些许帮助。
参考文献：
[1]Rost M. Teaching and Researching Listening[M]. Beijing：Foreign Language Teaching and Researching Press，2005：32-50.
[2]任庆梅.英语听力教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.
[3]黄子东.话题熟悉程度、语占水平和问题类理对EFL听力理解的影响[J].现代外语，1998（04）：1843.
[4]韦建辉.基于图式理论的英语广播新闻听力教学策略[J].医学教育探索，2007（6）.
[5]杨文静.基于图式理论的专业英语听力教学策略[J].科教导刊， 2013（34）.
[6]白靖宇.图式理论与阅读教学[J].山东外语教学，2000：68-70.