摘 要：体育是学校教学工作中的一项必不可少的教学项目，也是实现学生全面发展的重要途径，进行有效教学，保证新课程目标的实现，是我国基础教育课程改革中教育发展的必然取向。我们体育教师应当与时俱进，拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，进行有效的课堂教学设计与实施，以提高课堂教学效果，促进学生的全面发展。
　　关键词：高中体育；教学；问题；策略
　　高中体育教学是高中教育的重要组成部分，是体育教学的基础，也是素质教育不可缺少的重要内容。我国目前正在全面实施素质教育，这是现阶段我国基础教育发展和改革的总趋势。高中体育在实施过程中有着自身特点和其他素质教育与体育教学的相互关系势在必行。
　　一、高中体育教学中存在问题因素
　　（1）社会原因。长期以来，社会上存在着较为严重的片面追求升学率的现象，学校升学率的高低成为衡量学校教学质量好坏的唯一标准，因此造成了无论是学校、家庭还是学生本人都只对文化课成绩重视，而忽视其他方面的发展，轻视或忽视体育也就成了自然。
　　（2）学校原因。由于受到重视文化成绩而轻视学生其他能力发展的社会大环境影响，体育教学在学校教学中可有可无也就不足为奇了。在对学生的调查中发现，进入职高学校前，小学、初中阶段没有接受过较为正规的学校体育教学的学生占有一定比例（普遍存在于乡村学校）；还有很大部分的学生虽然在中小学阶段有体育课，但也是形同虚设，没有固定的体育课时安排、没有正规的体育教师、缺乏必要的体育场所和体育器材、体育课可以随意停课或被其他课程所代替，即便是开设了体育课也没有按要求进行系统教学，以学生自由活动形式进行的居多；此外，大量课外作业所需的时间也占据了本应属于学生课外体育锻炼的时间。
　　（3）家庭原因。望子成龙、望女成凤是天下所有父母共同希望的，额外地给子女增加学习任务成了许多父母的通病。因此，学生无论在学校还是在家中，除了学习还是学习，很少有时间参与各类体育活动。
　　（4）学生原因。现在的学生基本都是独生子女，由于家庭的过分宠爱，造成以自我为中心和怕苦怕累的现象十分突出。很多学生只凭自己的意愿行事，不爱好体育活动的学生总是千方百计地找出各种理由，逃避体育活动，在体育课中出工不出力的现象普遍存在，甚至有的就干脆不参加；而那些酷愛体育活动的学生，却盲目地沉醉于自己具有较高兴趣和水平的项目活动当中，难以听取别人的指导，总是自以为是，在体育活动中带有很大的盲目性和随意性。
　　二、高中体育教学改革的对策
　　（1）提高体育教师素质。当今社会已经进入需要终生学习的时代，高中体育教师只有不断加强学习，才能适应高中体育教学改革的要求。因此，高中体育教师要加强对教育理论和教学方法等方面内容的学习，了解高中生的身心状况，及时总结教育教学规律。据报道，我国体育教师缺口为30万，部分体育教师身兼数职，难免会影响到体育教学的效果。因此，要加强对体育教师后备人才的培养，提高高中体育教师队伍的整体素质，才能取得理想的教学效果。
　　（2）改革落后的观念。一方面，要改变教师教学上的观念，教师要认识到高中体育尽管目前没有列入到高考科目中，但它并不是次要科目，因为培养学生养成终生锻炼的意识以及培养学生的良好心理和道德品质甚至在某种程度上比文化课更重要。因此，教师要增强责任感和使命感。另一方面，教师要耐心帮助学生树立正确的体育观念，让他们消除观念上的误区，增强学习体育的信心和兴趣。为此，教师可以通过生活中的一些案例和科学知识来教育和说服学生，让学生从心理上重视体育课的学习，而不是直接教学生做什么项目，事先不告诉他们学习的目的和意义，使学生从“要我学”变为“我要学”。
　　（3）改革教学内容。在实际的教学过程中，由于高中阶段的体育教学学时相对较少，教师可以考虑将体育教学的全面性和重点性相结合，“点”“面”兼顾。教师可以根据本地区、本校的实际有所选择、有所侧重，增强体育教学的针对性，要兼顾学生的基础和积极性。可以针对学生的不同需求，设计不同的对于学生来说实用性比较强的内容，比如为女生设计一些防身技术方面的内容，为男生设计一些擒拿方面的内容。
　　（4）改革教学方法。新课程的最大亮点之一就是教师教学行为和学生学习方式的变革。教师由主讲者变成学生学习活动的组织引导者，学习方式由被动地接受性学习变成自主、合作、探索性学习。在教学方法上应该采用以学生为中心的教学方法。教师在设计教学方法的时候要尽量考虑到学生的兴趣、需要和专长，充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习到体育知识和技能的同时获得积极情绪的体验，提高学生的心理素质和思想境界。为此，在教学中可以采用自主性学习法、探究式教学法、创造性学习法、合作性学习法等。在教学过程中关注学生的感受，注意培养学生的自信心和自强不息的精神。
　　（5）改革考核和评价方式。体育学习评价起到了对体育教学活动及其效果进行判断，通过信息反馈调控教学过程，保证体育教学活动朝向达到体育教学目标的功能。诊断性评价、形成性评价和总结性评价三者相结合，注重过程，将诊断性评价、形成性评价、终结性评价三者相结合，已经成为新课标下体育学习评价发展的趋势。在评价方式上，既注重结果的评价，又注重过程的评价。在评价的内容方面，既有对学生体育技能和体能方面的评价，更要包括对学生的心理、态度和行为上的评价，注重通过发挥考核评价方式的引导作用，培养学生塑造健康的人格。按照美国哈佛大学教授加德纳的多元智能理论，身体运动智能作为人的八大智能之一，是发展其他智能的基础。因此，体育运动智能的评价也就是体育测试，是学生多元评价的必要部分。可以考虑将高中体育考试适当引入高考，只是在这个过程中要注意扬长避短，多发挥高考的引导作用，引起老师、学生、家长乃至整个社会对高中体育教学的重视，同时应避免陷于应试教育的误区，避免考试的弊端。
　　总之，在体育教学过程中，创设各种和谐的教学情境；选择适中的激励方法；利用反馈信息增强学生的学习信心。仅仅靠体育教师的教师还是不够的，还要创造一个以学生为主体，鼓励上进的教学氛围，组织学生进行自我评价和互相评价，引导学生认识自我，正确对待他人同，学会观察，分析动作的方法，培养交流沟通和表达能力。