当今社会教育改革的趋势是要求将应试教育转变成为素质教育，为求培养出全面发展的，具有创新能力的高素质人才。针对于这个重大的转变，教师对课堂教学也应该适当进行调整。第一、重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新。第二、重视提高学生的思维品质，实践创新能力。第三、注重情感领域，倡导愉快教学，减轻学生负担，培养学生学习兴趣，促进学生身心健康的发展。
　　现代信息技术的飞速发展，拓展了学生的学习空间，为实现新的教育目标提供了有力的保障。以下是在平时教学实践中，如何打造优质高效课堂的一些个人观点。
　　一、处理好以学生操作为主，教师指导为辅，师生共同研究、共同学习的新型师生关系
　　中职学生的特点是对枯燥的理论知识不感兴趣，喜欢实际操作，动手能力强。但是任何专业的操作，都是离不开理论知识的。学生的动手能力也是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的。课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，将枯燥的理论知识融入到操作中，激发学生的学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维。教师应引导学生利用课余时间去图书馆查阅相关资料、充分利用丰富的网络资源去学习，并通过动脑思考、动手操作、相互探讨、自我展示、及时反馈信息、及时调控等方式，使师生、生生合作愉快、和谐，以实现课堂教学的优化。
　　以“Photoshop图像处理”为例，教師教授学生只是起到辅助的作用，只能教会学生如何使用工具以及一些实例的操作步骤，真正的图像处理，必须是以学生发挥天马行空的创新理念为主，灵活运用工具，大胆使用特效做出不同的效果为最终目的的。教师应在学生创作的过程中鼓励学生大胆创新，强调“只有想不到，没有做不到”，激发学生的创作热情。另外教师还可以提供各式精彩实例的最终效果供学生参考，引导和启发学生发挥丰富的想象力，要求学生在实际操作中不要拘泥于千篇一律的效果，要充分利用所学到的知识，勇于创新，勇于打破传统的思维，创作出别具一格的作品。这样学生在创作的过程中，不但可以自由发挥，而且乐趣无穷，大大的激发了学习的兴趣。很多学生为了做出更多更漂亮的效果，会主动向教师请教，同学们之间也会相互讨论，相互研究，这样一来，就从被动学习变成了主动学习，激发学生的求知欲的同时，学生的学习也可以达到事半功倍的效果。
　　二、处理好“学会”与“会学”的关系
　　课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，而不是灌输了多少知识给学生。教师要根据学生的认知能力、理解能力、学习能力来展开学习基本点、难点、重点，别让教学成为千篇一律的填鸭子方式。教师要让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，认真思考问题，相互交流信息。教师可以安排一系列教学事项，提出学习目标，学习的难点、学习的重点等，引起学生的重视和兴趣。教师还可以展现一些相对应的音频、视频，图片等，引起学生的注意力，将学习从被动变成主动。教师还可以通过温故知新，讨论总结、课堂练习、反馈信息、迁移应用、实验操作等，让学生积极主动地参与，在自我实践和锻炼中，学会思考，学会应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，并逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。
　　以“办公室自动化软件”为例，教师可以结合实际生活或以后工作中可能会遇到的一些需要处理的文档、报表、PPT等，布置一些实用的操作让学生上机操作练习，因为涉及到学生以后出来社会可能要面临的工作范畴的知识，学生会很积极的认真学习，不但会要求自己学会，还会要求自己学好。在这个基础上，再进一步扩大学习的范围，设置难点，疑点，将学生逐步从“学会”引导到“会学”的路上。
　　三、创造一个愉快的学习环境
　　人才的教育不是简单的知识灌输，把学生当作一个记忆知识的仓库，直接把知识灌输给学生就算了。教师需要给他们几把不同的钥匙，让他们根据自己的实际情况，自主地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中除了需要深入钻研教材，从教材、教学条件、教学设施以及学生的实际情况出发，精心设计一个教学的过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，让课堂“动”起来。创造一些愉快的、欢悦的话题，提供一切可能诱发学生学习兴趣的条件，让学生提高兴奋度，增强求知欲。为了让学生可以积极思考，主动探索，教师可以通过实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等方式，让学生在学习中得到解决问题的快感，从而兴趣盎然的学，自动汲取知识。
　　以“Flash动画设计”为例，在当今网络信息普及的社会，网络动画可以说是无处不在的，人天性就是有好奇心的，学生本来就对一些会动的小动画非常感兴趣的，对于可以学习制作动画是非常乐意的。教师可以组织动画制作学习的过程，演示制作的步骤，然后设定最终的效果，接着就让学生自由讨论创作的思路，让学生在愉快的学习氛围中，充分享受到创作的乐趣，体验了创作的迷人魅力，这样将极大化的激发学生的学习热情。
　　四、设置情景模式教学
　　情境模式教学的目的是以培养学生的学习兴趣为前提，激发学生学习的主动性为目的的。中职学生缺乏抽象思维能力，对于一些教学内容比较抽象，属于纯理论性的知识，学生学习起来会觉得乏味无趣，很容易造成学生的厌学情绪。为了打造一个高效的课堂，活跃课堂气氛，加深学生的记忆，教师可以将课堂内容以情境模式展示的方法进行授课。
　　以“礼仪之面试”为例，教师上这节课前，可以提前找二个同学，以演小品的方式排练好，在上课的时候，先让这二个同学表演一下面试的过程，然后通过这个小品，来展开课堂的教学内容。例如：面试的时候应该注意的礼仪（刚才那个求职的同学衣着上有什么细节没有处理好？），应该注意的礼节（刚才那个求职的同学进来的时候敲门了吗？跟面试的领导握手是伸出左手还是右手？是等领导示意他坐下才坐下呢还是他自己主动坐下呢？），通过一系列的提问，不但可以吸引学生积极回答问题，活跃课堂气氛，又通过情境模式里面的反面效果，让学生自己代入角色，然后再学习正确的面试礼仪，这样一来，不但课堂气氛轻松，有趣了，学生学习起来印象也会非常深刻的。 　　五、以游戏的方式来展开课堂教学
　　班主任通过开班会来发展学生的智力、培养学生的能力，提高学生的素质。但是班会上千篇一律的强调纪律，强调各项注意事项，强调这样不准，那样不准，只会让学生产生逆反心理。就像弹簧一样，压得越紧，反弹越大，学生不但听不进去，有时候还会故意对着干，或者阳奉阴违，最终根本达不到教育的目的。为了让学生由被动要求做这样做那样变成主动遵守纪律，提高学生的个人荣誉感和班级荣誉感是十分必要的。要提高学生的班级荣誉感，不是单纯的说教就可以的，教师可以通过游戏的方式来展开课堂，以达到预期的目的。
　　以“增强班级凝聚力的主题班会”为例：教师在课堂上，首先跟同学们说明，班级是一个整体，大家一荣俱荣，接着为班级准备一支班旗，要求全班同学自由发挥，设计本班的口号，班徽，班旗的内容。然后进行一些游戏，游戏必须全班同学相互合作才能完成的。让学生深深体会到，班集体就是一个欢乐的大家庭，是一个需要大家共同维护的大家庭。在接下来的日子里，大家都有义务去维护好这个大家庭的形象，为班级的荣誉而努力。通过一系列活动，可以很好的增强班级的凝聚力，让每个学生都充满责任感，建立深刻的班级情谊。
　　六、尽量发现学生的优点，耐心纠正学生课堂上的不良行为
　　中职学生对于教师来说，也只是个“巨婴”。何谓“巨婴”？就是身体已经长大了，思想還不成熟的学生现有的状态。对于这些还在成长阶段的孩子，教师应给予足够的耐心，多挖掘学生的优点，逐步纠正学生在课堂上的不良行为，从而营造出高效的课堂。
　　举一个例子：有个学生，上课特别爱看小说，老师发现了，不是把小说直接没收了就算了，老师说：“爱看书好呀，这样吧，同学，我上课的时候你不喜欢听，那你就继续看你的小说好了，但是，你要答应老师一件事，课后你必须写一篇200字的读后感给老师哦。”学生觉得，就写200字读后感就可以在课堂上自由看小说，非常高兴，就答应了。然后学生在课后真的就交了一篇200字的读后感给了老师。第二次，学生继续在这个老师的课堂上看小说，他们依然按这个约定，老师不干涉学生看小说，学生也在课后交了一篇200字的读后感。直到第五次，老师发现，他上课的时候学生不再看小说了，而是在认真的上课了。老师就问学生，你怎么不看小说了？学生说，现在我上课一看小说，就想起要写200字的读后感，头都大了，算了，我还是下课再看吧，现在我还是认真上课好了。通过这个例子，这个老师成功纠正了学生上课看小说的不良习惯，为自己的课堂赢得了忠实的听众。
　　七、教师的情绪管理
　　每个人都会受外界各种因素的影响，出现情绪波动的时候，教师也不例外，如果这个时候恰逢上课，面对学生，教师必须管理好、控制好自己的情绪。一节高效的课堂，教师除了有正确的教学方法以外，还要求教师排除杂念，将个人情感先放一边，先上完课再处理私人的事情，不要带着个人的情绪上课，把学生当出气筒，要把努力营造一堂高效的课堂为首要的任务。
　　一堂高效的课，可以设置一个个问题情境，引导学生自我探讨，师生互动、生生相互、让学生在讨论交流中学习。教师可以引导分析各种结果，将枯燥的教学内容以情境模式、小游戏、分组讨论、抢答等模式进行多样化教学，让学生体会到学习的乐趣，产生的学习兴趣。一节课的成功之处在于，开阔了学生的思路，教会学生大胆创新，不受条条框框的限制，把学习的压力变为动力，让整个学习过程充满生机与活力，使学生成为全面发展的，具有创新能力的高素质人才。