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摘 要:随着信息技术日新月异的变化,多媒体逐步走入课堂。在小学语文教学中,运用多媒体是教学改革一次质的飞跃。多媒体具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真、化静为动,化抽象为具体,还能发挥学生各种感官的作用,这就促使学生能更快更好地掌握语文中的难点和重点。多媒体正是以它得天独厚的优势,给语文教学提供发展的空间。所以,充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力,巧用多媒体,充分唤起学生的学习兴趣。
关键词:多媒体教学;小学语文
一、运用多媒体,识字教学效果好
识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。一、二年级的学生天性好动,注意力集中的时间短,为了提高生字教学的效率,教师必须要注意激发学生学习生字的兴趣。运用多媒体就能达到这个目的。如:教学《春雨的色彩》第一课,学习生字时,教师在屏幕上出示带拼音的生字,让学生先自己拼读,再指名读,如果读得有问题,请同学们看音节,然后让学生着重朗读,加深印象。为了检验识字的程度,用多媒体出示不带拼音的生字,继续开火车读。随着鼠标的点击,一个又一个醒目的生字在屏幕上闪现,全体学生的注意力也被这一米见方的屏幕牢牢地吸引住了。下一个环节用多媒体出示由生字组成的词,进一步巩固识字。这一课有12个字会认,7个字会写,20个新词会读。为了全面检测学生对生字、新词的掌握情况,需要全体参与。由于运用了多媒体教学,识字的环节紧凑,便捷高效地完成了教学内容,训练扎实,学生也很有兴趣,好像是在看动画似的,不觉得枯燥乏味,而且能使全体学生全身心地投入到学习中来。在玩中学,达到了事半功倍的效果。
如果不用多媒体教学,按照传统教学的方法,让学生认读书上的字词,他们会很厌倦,没兴趣读天天不离的书本。或者用小黑板写出生字、新词,学生看着死板的粉笔字,司空见惯,调动不了学生的学习积极性,更谈不上激发他们的学习兴趣。指名一个同学读,其他听的同学也不能集中精力识字,影响学生積极参与识字活动,教学效果大打折扣。
二、运用多媒体,突破教学难点
多媒体的最大优点是可以使声、图、文并茂,弥补学生难以感知的东西。小学生在语文学习中往往由于认知水平的限制,缺乏欣赏情趣和理解能力,而运用多媒体可以变抽象为具体,加上教师恰到好处的点拨讲解,使学生更易于理解把握,从而突破学习的重点难点。《春雨的色彩》一课的难点是让学生感悟到春雨的色彩是五彩缤纷的,是万紫千红的。可是文中的句子描写得再具体,教师讲解得再生动,学生未必能感受到春雨的美景。这是由于学生的年龄特点和认知水平的限制。巧用多媒体就能恰到好处地弥补以上的教学不足。通过大屏幕向学生连续放映十几幅春天的美景图,让学生充分地感受到春雨的色彩原来是五彩缤纷的。他们一边欣赏一边不由自主地发出赞叹。在教学《詹天佑》一课时,学生对课文中描写火车上山过程的内容很费解,教师不失时机采用多媒体课件演示了这一过程,满足了学生的求知欲望,学生看得很仔细。再次自读课文,对抽象的文字描写理解起来就轻松多了,突破了难点。在各科的教学中这样的例子不胜枚举。
三、运用多媒体,有利于写法指导
语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力,其中“写”是一个很难在课堂教学中落实的环节。因为写前需要大量时间指导,学生需要充分的时间写话。巧用多媒体就能在有限的课堂教学中进行,教师可以在屏幕上出示课文中描写生动、优美的一段话,引导学生体会作者的写作手法,然后学习这种方法仿写起来就会得心应手。
如:教师在教学低年级看图写话时,在屏幕上出示一幅图,请同学们说一说图上都有谁,他们在什么地方干什么。学生自由发言,教师随机指导写清时间、地点、谁、在干什么,还可以写一写他们的心情。充分指导后,学生动笔有话可写。还可以在屏幕上出示类似的另一幅图,供同学们选择来写,同时指导了两幅图,在有限的时间提高了课堂实效。
四、运用多媒体,节约课堂时间
在传统的教学中,教师引导学生学习重点句时,因个别学困生找不到内容而耽误时间。如果运用多媒体教学,可以在恰当的时候,出示重点句,同学们一目了然。另外,在课尾进行巩固练习时,可以直接出示练习题,学生口头回答,十分便捷。这比用手抄写节约许多时间,同时增加了课堂的容量,提高了课堂的时效性。
教育信息化,使语文教学的手段变得更加现代化和多样化,语文多媒体教学手段也将会变得更加丰富多彩。我们在运用多媒体时一定要考虑到语文学科的特点,因地制宜,根据教学内容及目标,适时、适量地合理运用,让多媒体教学成为我们工作中更加有效的手段。
参考文献:
[1]巩丽萍.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(12):185-186.
[2]易敏.谈多媒体教学在小学语文课堂中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(12):223-224.
(石嘴山市第十一小学)
关键词:多媒体教学;小学语文
一、运用多媒体,识字教学效果好
识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。一、二年级的学生天性好动,注意力集中的时间短,为了提高生字教学的效率,教师必须要注意激发学生学习生字的兴趣。运用多媒体就能达到这个目的。如:教学《春雨的色彩》第一课,学习生字时,教师在屏幕上出示带拼音的生字,让学生先自己拼读,再指名读,如果读得有问题,请同学们看音节,然后让学生着重朗读,加深印象。为了检验识字的程度,用多媒体出示不带拼音的生字,继续开火车读。随着鼠标的点击,一个又一个醒目的生字在屏幕上闪现,全体学生的注意力也被这一米见方的屏幕牢牢地吸引住了。下一个环节用多媒体出示由生字组成的词,进一步巩固识字。这一课有12个字会认,7个字会写,20个新词会读。为了全面检测学生对生字、新词的掌握情况,需要全体参与。由于运用了多媒体教学,识字的环节紧凑,便捷高效地完成了教学内容,训练扎实,学生也很有兴趣,好像是在看动画似的,不觉得枯燥乏味,而且能使全体学生全身心地投入到学习中来。在玩中学,达到了事半功倍的效果。
如果不用多媒体教学,按照传统教学的方法,让学生认读书上的字词,他们会很厌倦,没兴趣读天天不离的书本。或者用小黑板写出生字、新词,学生看着死板的粉笔字,司空见惯,调动不了学生的学习积极性,更谈不上激发他们的学习兴趣。指名一个同学读,其他听的同学也不能集中精力识字,影响学生積极参与识字活动,教学效果大打折扣。
二、运用多媒体,突破教学难点
多媒体的最大优点是可以使声、图、文并茂,弥补学生难以感知的东西。小学生在语文学习中往往由于认知水平的限制,缺乏欣赏情趣和理解能力,而运用多媒体可以变抽象为具体,加上教师恰到好处的点拨讲解,使学生更易于理解把握,从而突破学习的重点难点。《春雨的色彩》一课的难点是让学生感悟到春雨的色彩是五彩缤纷的,是万紫千红的。可是文中的句子描写得再具体,教师讲解得再生动,学生未必能感受到春雨的美景。这是由于学生的年龄特点和认知水平的限制。巧用多媒体就能恰到好处地弥补以上的教学不足。通过大屏幕向学生连续放映十几幅春天的美景图,让学生充分地感受到春雨的色彩原来是五彩缤纷的。他们一边欣赏一边不由自主地发出赞叹。在教学《詹天佑》一课时,学生对课文中描写火车上山过程的内容很费解,教师不失时机采用多媒体课件演示了这一过程,满足了学生的求知欲望,学生看得很仔细。再次自读课文,对抽象的文字描写理解起来就轻松多了,突破了难点。在各科的教学中这样的例子不胜枚举。
三、运用多媒体,有利于写法指导
语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力,其中“写”是一个很难在课堂教学中落实的环节。因为写前需要大量时间指导,学生需要充分的时间写话。巧用多媒体就能在有限的课堂教学中进行,教师可以在屏幕上出示课文中描写生动、优美的一段话,引导学生体会作者的写作手法,然后学习这种方法仿写起来就会得心应手。
如:教师在教学低年级看图写话时,在屏幕上出示一幅图,请同学们说一说图上都有谁,他们在什么地方干什么。学生自由发言,教师随机指导写清时间、地点、谁、在干什么,还可以写一写他们的心情。充分指导后,学生动笔有话可写。还可以在屏幕上出示类似的另一幅图,供同学们选择来写,同时指导了两幅图,在有限的时间提高了课堂实效。
四、运用多媒体,节约课堂时间
在传统的教学中,教师引导学生学习重点句时,因个别学困生找不到内容而耽误时间。如果运用多媒体教学,可以在恰当的时候,出示重点句,同学们一目了然。另外,在课尾进行巩固练习时,可以直接出示练习题,学生口头回答,十分便捷。这比用手抄写节约许多时间,同时增加了课堂的容量,提高了课堂的时效性。
教育信息化,使语文教学的手段变得更加现代化和多样化,语文多媒体教学手段也将会变得更加丰富多彩。我们在运用多媒体时一定要考虑到语文学科的特点,因地制宜,根据教学内容及目标,适时、适量地合理运用,让多媒体教学成为我们工作中更加有效的手段。
参考文献:
[1]巩丽萍.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(12):185-186.
[2]易敏.谈多媒体教学在小学语文课堂中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(12):223-224.
(石嘴山市第十一小学)