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摘 要：新课标对小学生倾听能力提出了新要求，它不仅要求学生能够仔细倾听教师的讲解内容，更要求学生能够对所学内容加以理解。倾听是小学生掌握知识、了解世界、与人交往的重要途径，因此在课堂教学中教师应当着重培养低段学生的倾听能力，培养学生“听说”能动性，推动课堂高效开展。
关键词：倾听能力 小学生 低段 策略研究
正文：低年级的小学生由于身心发展有点健全，且注意力较差，因此在课堂上极容易产生分神现象或者出现不懂装懂的问题，这样严重影响了小学生的学习效率。因此本文就结合倾听能力的重要性，提出培养小学生倾听能力的方法，以期促进小学生语文课堂的高效开展。
一、培养小学生倾听能力的重要性
學生的倾听能力是指学生在听老师讲解时能够理解老师所表达的重要知识，而且能够在头脑中将老师的讲解转化为自己的理解的能力。低段小学生由于年龄尚小，心智发育尚未成全成熟，他们不能长时间的集中精力倾听老师的讲解，部分学生在课堂中极容易出现思想不集中或者不能紧跟老师授课节奏的现象，还有个别学生会出现不懂装懂的状况。这样在很大程度上制约了课堂教学效率，而且也严重影响了学生的学习成绩。因此老师在课堂教学时一定要注重培养学生的倾听能力，在制定教学计划时能够从小学生的心理出发，认真深究小学生的思想活动并在此基础上进行教学方案的设定，以培养学生具有良好的倾听习惯，这样才能够从本质上提高课堂效率。
二、培养低段学生倾听能力的策略
2.1依据学生的心理发展特点，帮助学生树立倾听意识
小学阶段的学生年龄不同，心理特点也相应有所差异，因此教师在进行教学活动设计时一定要设置不同的培养目标实行因材施教。对于一二年级的学生来说，主要帮助学生树立倾听意识，让其能够在课堂中保持安静，并且做到认真听讲，对老师所讲的重要内容能够进行简单重复。而对于三四年级的学生就要提高要求，要求学生能够在课堂中跟随老师的讲解勾画重点，并且能够在老师提出问题时积极主动回答。而对于五六年级的学生来说，教师在引导学生做好课堂笔记的同时还要能够与老师进行课堂互动。只有设置不同的课堂目标，才能够切实有效地培养学生的倾听能力。学生倾听能力的提升才能够影响学生集中注意力，在课堂中积极思考问题，掌握课堂知识。
2.2采取形式多样的教学策略，培养学生的倾听能力
学生能否在课堂中饶有兴趣地倾听老师的讲解取决于老师的授课是否有吸引力，因此要想小学生能够认真听取教师的讲解就需要老师在教学时能够依据学生的兴趣点进行教学活动设计。对于低段小学生来说，他们的好奇心十分强烈，因此老师在课堂中不能采取照本宣科的死板教学方法，要在教学过程中依据教材内容穿插学生感兴趣的故事或者游戏，这样才能够有效激发学生的倾听兴趣，进而带动学生的注意力高度集中。例如《拍手歌》教学时，老师就可以让学生采用两人一组拍手的游戏方式来记忆课文内容。对于低年级的学生来说，通过游戏学习课文内容要远比听老师讲解要有兴趣的多，他们在进行游戏时也能够在明快的节奏中感受拍手歌的韵律，学生自然愿意积极的开口朗读，这个过程不仅训练了学生的口语表达能力，也锻炼了学生倾听的习惯。在欢乐的气氛中游戏和学习对于低年级的学生来说再适宜不过了。
另外，老师也要充分利用当代先进的教学设备，通过设计符合学生心理特点的教学活动，通过情景创设的方法将学生带入到课堂之中提高学生的倾听能力。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》课文时，老师可以借助多媒体为学生播放相关的动画短片，让学生在动画视频的吸引下集中精力进行观看学习。动画对小学生来说有着巨大魔力，在动画的刺激下学生倾听兴趣高涨，他们能够紧紧的跟随故事情节的起伏饶有兴致的学习，自然也能够动画的吸引下认真倾听教师所讲的内容。
2.3组织丰富多彩的课堂活动，吸引学生倾听
要想学生发自内心的倾听老师的授课内容，就需要老师组织多丰富多彩的课堂活动，让学生能够在互动之中学会倾听和表达。例如老师可以根据授课内容在课堂上采取情景交融的方式，让学生通过有感情的朗读课文或者让学生身临其境的走入到文章之中进行人物对话，这样朗读的学生能够集中注意力进行表达，而其他学生也能在深情并茂的朗读中认真倾听，这样学生都能够在自己的角色中有效锻炼听说能力。另外教师还可以根据教材内容通过设置不同的形式带领学生走入到课文之中，例如通过为课文配画或者对课文进行改编续写等方式让学生发现语文课堂的多彩，这样才能够让学生从心底里爱上语文课堂，学生在兴趣的支配下自然能够做到集中精力认真听讲。
结束语：综上所述，提升学生的倾听能力就是提升学生的综合实力。因此，教师在教学过程中要尊重学生心理特点从学生的兴趣点出发制定多种形式的教学活动，为学生制造倾听环境，帮助学生树立倾听意识，这样才能够切实提升学生的听说表达能力。
参考文献：
[1]李瑞娥.低段学生倾听能力培养策略——以小学语文课堂教学为例[J].科教文汇（上旬刊），2017（07）：113-114.
[2]杨慧.关于小学低年级数学教学中学生倾听能力培养的探究[J].教育界，2020（41）：93-94.
（陕西师范大学实验小学）
关键词：倾听能力 小学生 低段 策略研究
正文：低年级的小学生由于身心发展有点健全，且注意力较差，因此在课堂上极容易产生分神现象或者出现不懂装懂的问题，这样严重影响了小学生的学习效率。因此本文就结合倾听能力的重要性，提出培养小学生倾听能力的方法，以期促进小学生语文课堂的高效开展。
一、培养小学生倾听能力的重要性
學生的倾听能力是指学生在听老师讲解时能够理解老师所表达的重要知识，而且能够在头脑中将老师的讲解转化为自己的理解的能力。低段小学生由于年龄尚小，心智发育尚未成全成熟，他们不能长时间的集中精力倾听老师的讲解，部分学生在课堂中极容易出现思想不集中或者不能紧跟老师授课节奏的现象，还有个别学生会出现不懂装懂的状况。这样在很大程度上制约了课堂教学效率，而且也严重影响了学生的学习成绩。因此老师在课堂教学时一定要注重培养学生的倾听能力，在制定教学计划时能够从小学生的心理出发，认真深究小学生的思想活动并在此基础上进行教学方案的设定，以培养学生具有良好的倾听习惯，这样才能够从本质上提高课堂效率。
二、培养低段学生倾听能力的策略
2.1依据学生的心理发展特点，帮助学生树立倾听意识
小学阶段的学生年龄不同，心理特点也相应有所差异，因此教师在进行教学活动设计时一定要设置不同的培养目标实行因材施教。对于一二年级的学生来说，主要帮助学生树立倾听意识，让其能够在课堂中保持安静，并且做到认真听讲，对老师所讲的重要内容能够进行简单重复。而对于三四年级的学生就要提高要求，要求学生能够在课堂中跟随老师的讲解勾画重点，并且能够在老师提出问题时积极主动回答。而对于五六年级的学生来说，教师在引导学生做好课堂笔记的同时还要能够与老师进行课堂互动。只有设置不同的课堂目标，才能够切实有效地培养学生的倾听能力。学生倾听能力的提升才能够影响学生集中注意力，在课堂中积极思考问题，掌握课堂知识。
2.2采取形式多样的教学策略，培养学生的倾听能力
学生能否在课堂中饶有兴趣地倾听老师的讲解取决于老师的授课是否有吸引力，因此要想小学生能够认真听取教师的讲解就需要老师在教学时能够依据学生的兴趣点进行教学活动设计。对于低段小学生来说，他们的好奇心十分强烈，因此老师在课堂中不能采取照本宣科的死板教学方法，要在教学过程中依据教材内容穿插学生感兴趣的故事或者游戏，这样才能够有效激发学生的倾听兴趣，进而带动学生的注意力高度集中。例如《拍手歌》教学时，老师就可以让学生采用两人一组拍手的游戏方式来记忆课文内容。对于低年级的学生来说，通过游戏学习课文内容要远比听老师讲解要有兴趣的多，他们在进行游戏时也能够在明快的节奏中感受拍手歌的韵律，学生自然愿意积极的开口朗读，这个过程不仅训练了学生的口语表达能力，也锻炼了学生倾听的习惯。在欢乐的气氛中游戏和学习对于低年级的学生来说再适宜不过了。
另外，老师也要充分利用当代先进的教学设备，通过设计符合学生心理特点的教学活动，通过情景创设的方法将学生带入到课堂之中提高学生的倾听能力。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》课文时，老师可以借助多媒体为学生播放相关的动画短片，让学生在动画视频的吸引下集中精力进行观看学习。动画对小学生来说有着巨大魔力，在动画的刺激下学生倾听兴趣高涨，他们能够紧紧的跟随故事情节的起伏饶有兴致的学习，自然也能够动画的吸引下认真倾听教师所讲的内容。
2.3组织丰富多彩的课堂活动，吸引学生倾听
要想学生发自内心的倾听老师的授课内容，就需要老师组织多丰富多彩的课堂活动，让学生能够在互动之中学会倾听和表达。例如老师可以根据授课内容在课堂上采取情景交融的方式，让学生通过有感情的朗读课文或者让学生身临其境的走入到文章之中进行人物对话，这样朗读的学生能够集中注意力进行表达，而其他学生也能在深情并茂的朗读中认真倾听，这样学生都能够在自己的角色中有效锻炼听说能力。另外教师还可以根据教材内容通过设置不同的形式带领学生走入到课文之中，例如通过为课文配画或者对课文进行改编续写等方式让学生发现语文课堂的多彩，这样才能够让学生从心底里爱上语文课堂，学生在兴趣的支配下自然能够做到集中精力认真听讲。
结束语：综上所述，提升学生的倾听能力就是提升学生的综合实力。因此，教师在教学过程中要尊重学生心理特点从学生的兴趣点出发制定多种形式的教学活动，为学生制造倾听环境，帮助学生树立倾听意识，这样才能够切实提升学生的听说表达能力。
参考文献：
[1]李瑞娥.低段学生倾听能力培养策略——以小学语文课堂教学为例[J].科教文汇（上旬刊），2017（07）：113-114.
[2]杨慧.关于小学低年级数学教学中学生倾听能力培养的探究[J].教育界，2020（41）：93-94.
（陕西师范大学实验小学）