2020年新春，一场突如其来的肺炎疫情改变了我们的生活，改变了我的教学模式，我在“线上教学”中不断成长，忧喜相伴。
　　早期“线上教学”，我极不情愿，手忙脚乱，牢骚满腹，面对电脑和手机，无法直观掌握每一个学生的上课状态，也不能及时了解学生的疑难问题，更加缺少了师生之间的随机互动，且学生层次不同，对知识的吸收掌握不同，教学效果受影响。加上学生家长配合不到位，嗓子喊哑，个别学生就是不进直播群，更有家长怕影响孩子的视力，替孩子听课。
　　听到开学还无期，疫情倒逼着我收获很多，心情逐步平复，我开始琢磨，怎样让自己的课堂更有效。名师、精题、好方法……我不断搜寻，宝藏应有尽有。平常做不到的“有教无类”，“线上教育”借助科技手段轻松攻克。
　　我又琢磨：怎样让孩子自主学习，让学习方式更灵活多样。应用网络和数据库管理等技术手段，对每一个学生进行追踪，根据学生个性和学习效果提供有针对性的计划和建议，真正达到教学双向交互功能。
　　首先要加强学生思想教育。学生居家学习，学校思想教育跟不上节拍，学生的监管不能面对面，只能隔着屏幕交流，课堂授课时间紧，每个章节环环相扣，若不专心课堂效率极差。老师见不到孩子们，家长们却是和孩子们朝夕相处的。我与家长们沟通，形成合力，家长与老师站位一致，教给家长一些减压的好方法，如艺术减压、运动减压、家务减压让孩子居家也能快乐学习。同时结合学科人文主题及时地加强学生的品德教育，落实立德树人目标，从思想上强化学生转变：我要学，我会讲，全力促进孩子们更好的成长。
　　我班的成昊轩看似听话乖巧的孩子，“线上教学”几周后就骚动起来，我是从家校本中发现他课上知识根本没掌握，即时与家长沟通得知他课中不是吃就是喝，还多次上厕所，做小动作一节课根本听不了几分钟难怪作业差。这时县里的心理课如及时雨，张瑜鸿老师的心理讲座如春天的暖阳，课堂专课及时心理疏导。我又与家长私聊，要求家长陪同听课，课后一起和孩子宅家打羽毛球，下象棋，唱歌……来调节状态减压，让他感觉宅家学习也很快乐，而后表现很好。
　　我力争做好“十八线主播”。课前，穿戴整齐，合理整合资源，做好教学设计。通过县统一配备的教学资源提前备课，并结合学生特点备学情，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。课中，扮演好“导师”的角色。尽可能避免单纯的“主播”表演、学生收看的模式，学生朗读比赛、讲与课文有关的故事，分享自己的学习方法，赛赛自己的作品……课堂充满趣味，气氛活跃，孩子们跟随我的指导参与教学互动：课堂连麦、线上答疑、评论作答等形式，活跃课堂提升学生的参与度和专注度。同时课堂还要有挑战性：课堂上根据课程内容适当设置一些“过关小操练”“闯关小测试”一类的小测验，增强课堂挑战性。孩子们像玩游戏一样学会知识马上闯关，既提高了孩子们学习知识的积极性，又当堂巩固了所学新知识，还活跃了课堂气氛，增强了课程挑战性，可谓是一举多得的好办法。一段时间后，严厉的我居然语言幽默，语气轻松活泼，奖励、鼓励学生多了，批评少了。课后，做孩子们的“爱心辅导员”。及时批改作业，发现问题及时帮助解决。
　　我在教学《飞向蓝天的恐龙》这课时，课前整合资源，第一课时運用了课文朗读视频，视频中直观形象的图片，悦耳动听的朗读深深地吸引着孩子们，让他们更加直观地认识了恐龙并通过动听的朗读纠正了错音一下激活了课堂，接着识字环节我设计为“闯关小英雄”，孩子们读音，组词，找形近字积极主动课堂气氛马上升温，越战越勇。读词，读课文环节采用“比比谁是朗读能手”把课堂推向高潮，孩子们在课堂中感觉知识在不知不觉中就学会了。课后书写生字词还要“比比谁是小小书法家”，孩子们的字更规范正确了。
　　争取家校协同，保证合力育人。根据学生学情状况，召开视频家长会，反馈学生在学习中存在的问题，提出合理化建议。鼓励每个家庭为学生创造一个优良、健康的学习环境，把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在隔空管理的状态下，提高自律性，保证教学效果;同事家长陪同听课，线下即时辅导作业，要求当天知识当天掌握，有疑难及时请教老师，钉钉、微信、群聊、私聊，随时随地解疑，不留“死角”。
　　任何事情都是利弊相随的，只有我们取其优势去其不足才能发挥其更大的作用。在“线上教学”中我尝试过、放弃过，但作为一名教师，我努力打造有效“课堂”，在教学之路上成长着、收获着……