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“书是人类进步的阶梯”，“课外阅读就像知识宝库的钥匙”，原苏联教育家苏霍姆林斯基，把课外阅读视为智力生活的指路明灯和智力发展的必要条件，并认为，书籍对孩子的全面发展起着巨大作用，启发智慧和鼓舞人心的书往往决定一个人的前途。作为一个小学语文教师，我们应该重视孩子的课外阅读，争取家长的密切配合，指导孩子的读书方法，培养孩子良好的阅读习惯。我们要记住：让孩子从小养成良好的阅读习惯，具有浓厚的读书兴趣，这是给予他们的最大的财富，也是语文教学取得成功的标志。
一、氛围熏陶
叶圣陶先生曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是需求的内驱力，只有培
养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。氛围的营造可以让孩子对书感兴趣。在我们的教室里，图书角上、讲台上、
孩子的课桌上、课桌内都能见到课外读物。我还要求家长们在家里也营造这样的氛围，比如：桌子上、床头边、哪怕是卫生间也要放几本书，让孩子们随时随地都能拿起一本书来读。就这样让孩子们一天天在书堆里长大，让他们对书产生一种眷恋，从而做到每天看书就像吃饭、睡觉那样自然，成为一天中必不可少的一项事情。为此，我在教室里多放了两张桌子，桌内摆有少儿书报、童话故事书、寓言故事书和一些科普杂志。孩子们每次下课，午后都可以去拿一本翻翻。
二、权威影响
权威效应在让孩子读书这件事上可以发挥不可估量的作用。
（1）偶像效应。我从学生最崇拜的名人入手，组织他们搜集有关名人爱读书的资料，以讲故事的形式让他们认识到书籍对人一生的重要作用，一个个生动的故事唤起了学生们强烈的读书欲望。有一天我和孩子们在讨论，谁是你们崇拜的人？孩子们说了影视明星和一些体育明星。我灵机一动，告诉他们：“我也很喜欢这些明星，他们为什么都会取得成功呢？事实上，他们都有很高的学历，他们的第一项爱好就是读书。”当我把这些告诉了孩子们后，我惊喜地发现，偶像的喜好让他们也像模像样地读起书来。
（2）家长影响。现在很多孩子不看书，关键原因在于家长就不看书。我在班里随机也问了
几名同学，他们说平时家长晚饭后就看电视或搓麻将，除了《扬子晚报》之类的一些报纸以外，很少见他们阅读什么文字类的东西。于是，我要求孩子的父母和孩子一块儿读书并定时进行书面交流，还要孩子回家督促，“我们老师说，父母和孩子一起读书，说明父母重视孩子。”父母的读书行为使孩子们爱上了书。
（3）教师作用。在学校里，孩子们阅读的榜样就是教师。每天中午的阅读时间，孩子们在阅读时，我就在他们旁边和他们一起看书。有些学生起初有些坐不住，我就来到他们身边，和他们一起读书讨论，他们这才定下心来。有时，我就报纸杂志上的一些文章发表一些评论，引导孩子们去阅读。渐渐地，孩子们开始真正意识到书的“含金量”了。现在不用我督促，学生们也能自觉利用时间读书了。
（4）榜样的力量。榜样的力量是无穷的，它能使学生产生看齐的向上心理。最好的榜样就是身边的人。我把班级中热爱读书的学生作为典范。在开展“我爱读书”的班会上，学生说说班中哪些同学爱读书，说说从哪儿看出来。说着，学生逐渐认识到只有多读书，读好书，才能有较高的阅读能力，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮，感受中华文化的博大精深，于是班级掀起了一股浓浓的读书风气，我不断发现典型，及时表扬，学生的阅读兴趣越来越浓。
三、秒计巧施
利用孩子的心里，巧施秒计，在诱发孩子读书兴趣、培养阅读习惯方面会收到意想不到的结果。
方法一：续编故事。现在我们的语文课本中由很多神话传说。如《哪咤闹海》讲的是《封神演义》中小哪咤大闹东海龙王水晶宫的一段故事，结尾这样说道：小哪咤打败了夜叉和龙王三太子，从此人们过上了太平的日子。果真是这样吗？不是的！（老师手举几个不同版本的《封神演义》）这些书中是怎样的结尾呢？请大家去读一读，看一看，看谁的故事讲得好。孩子们兴致盎然，纷纷上网、上书店、上图书馆去查阅去阅读，这样就调动了他们的阅读兴趣。
方法二：巧设悬念。“在大海边，住着一位老人。有一天，他驾着一条小船出海去了。茫茫的海面上，只有他一个人。突然，一条大鲨鱼向他游来……发生什么故事呢？请大家去看《老人与海》这本书。”在班上，我常常给孩子们讲故事，可往往讲到一半就刹住话题，让他们自己去查书，寻找故事的结局。就这样慢慢地培养起了孩子们良好的读书习惯。
我也爱问他们问题，如“天上会下五彩的雨吗？”还时常说他们答得不对，或不完全，孩子们不服，我告诉他们去查书。有时我故意说错，考他们书读得仔细不仔细。孩子们都不示弱，劲儿就较在看书上了。我见此，心中窃喜：我得目的不就是这样吗？
阅读是语文教育的重心，课外阅读，作为阅读教学体系的一个重头，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。作为一个小学语文老师，更应该重视孩子的课外阅读。积极为孩子们创设营造良好的阅读环境和激发孩子们的阅读兴趣。教会孩子如何更好地去阅读，让阅读成为一种习惯，俯而讀，仰而思，在阅读中传承文化，让知识改变命运，用智慧点缀人生，使短暂凝为永恒。
一、氛围熏陶
叶圣陶先生曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是需求的内驱力，只有培
养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。氛围的营造可以让孩子对书感兴趣。在我们的教室里，图书角上、讲台上、
孩子的课桌上、课桌内都能见到课外读物。我还要求家长们在家里也营造这样的氛围，比如：桌子上、床头边、哪怕是卫生间也要放几本书，让孩子们随时随地都能拿起一本书来读。就这样让孩子们一天天在书堆里长大，让他们对书产生一种眷恋，从而做到每天看书就像吃饭、睡觉那样自然，成为一天中必不可少的一项事情。为此，我在教室里多放了两张桌子，桌内摆有少儿书报、童话故事书、寓言故事书和一些科普杂志。孩子们每次下课，午后都可以去拿一本翻翻。
二、权威影响
权威效应在让孩子读书这件事上可以发挥不可估量的作用。
（1）偶像效应。我从学生最崇拜的名人入手，组织他们搜集有关名人爱读书的资料，以讲故事的形式让他们认识到书籍对人一生的重要作用，一个个生动的故事唤起了学生们强烈的读书欲望。有一天我和孩子们在讨论，谁是你们崇拜的人？孩子们说了影视明星和一些体育明星。我灵机一动，告诉他们：“我也很喜欢这些明星，他们为什么都会取得成功呢？事实上，他们都有很高的学历，他们的第一项爱好就是读书。”当我把这些告诉了孩子们后，我惊喜地发现，偶像的喜好让他们也像模像样地读起书来。
（2）家长影响。现在很多孩子不看书，关键原因在于家长就不看书。我在班里随机也问了
几名同学，他们说平时家长晚饭后就看电视或搓麻将，除了《扬子晚报》之类的一些报纸以外，很少见他们阅读什么文字类的东西。于是，我要求孩子的父母和孩子一块儿读书并定时进行书面交流，还要孩子回家督促，“我们老师说，父母和孩子一起读书，说明父母重视孩子。”父母的读书行为使孩子们爱上了书。
（3）教师作用。在学校里，孩子们阅读的榜样就是教师。每天中午的阅读时间，孩子们在阅读时，我就在他们旁边和他们一起看书。有些学生起初有些坐不住，我就来到他们身边，和他们一起读书讨论，他们这才定下心来。有时，我就报纸杂志上的一些文章发表一些评论，引导孩子们去阅读。渐渐地，孩子们开始真正意识到书的“含金量”了。现在不用我督促，学生们也能自觉利用时间读书了。
（4）榜样的力量。榜样的力量是无穷的，它能使学生产生看齐的向上心理。最好的榜样就是身边的人。我把班级中热爱读书的学生作为典范。在开展“我爱读书”的班会上，学生说说班中哪些同学爱读书，说说从哪儿看出来。说着，学生逐渐认识到只有多读书，读好书，才能有较高的阅读能力，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮，感受中华文化的博大精深，于是班级掀起了一股浓浓的读书风气，我不断发现典型，及时表扬，学生的阅读兴趣越来越浓。
三、秒计巧施
利用孩子的心里，巧施秒计，在诱发孩子读书兴趣、培养阅读习惯方面会收到意想不到的结果。
方法一：续编故事。现在我们的语文课本中由很多神话传说。如《哪咤闹海》讲的是《封神演义》中小哪咤大闹东海龙王水晶宫的一段故事，结尾这样说道：小哪咤打败了夜叉和龙王三太子，从此人们过上了太平的日子。果真是这样吗？不是的！（老师手举几个不同版本的《封神演义》）这些书中是怎样的结尾呢？请大家去读一读，看一看，看谁的故事讲得好。孩子们兴致盎然，纷纷上网、上书店、上图书馆去查阅去阅读，这样就调动了他们的阅读兴趣。
方法二：巧设悬念。“在大海边，住着一位老人。有一天，他驾着一条小船出海去了。茫茫的海面上，只有他一个人。突然，一条大鲨鱼向他游来……发生什么故事呢？请大家去看《老人与海》这本书。”在班上，我常常给孩子们讲故事，可往往讲到一半就刹住话题，让他们自己去查书，寻找故事的结局。就这样慢慢地培养起了孩子们良好的读书习惯。
我也爱问他们问题，如“天上会下五彩的雨吗？”还时常说他们答得不对，或不完全，孩子们不服，我告诉他们去查书。有时我故意说错，考他们书读得仔细不仔细。孩子们都不示弱，劲儿就较在看书上了。我见此，心中窃喜：我得目的不就是这样吗？
阅读是语文教育的重心，课外阅读，作为阅读教学体系的一个重头，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。作为一个小学语文老师，更应该重视孩子的课外阅读。积极为孩子们创设营造良好的阅读环境和激发孩子们的阅读兴趣。教会孩子如何更好地去阅读，让阅读成为一种习惯，俯而讀，仰而思，在阅读中传承文化，让知识改变命运，用智慧点缀人生，使短暂凝为永恒。