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摘要：小学作文是语文学科教育教学中的一项重要组成部分，它对于培养和提升学生的人文素养、语言应用能力有着非常重要的促进作用。而小学语文作文教学中生活化教学方式的应用，指的是将语文作文教学活动置放于生活实际中，以多样性的生活化教学活动，激发小学生的作文学习积极性，促使学生可以在生活实际中获得更多有用的知识，从而有效增强学生的作文学习效果，加强学生的内心感悟，实现学生语文学科作文学习水平的全面提高。本文基于小学语文学科作文教学特点，针对作文生活化教学实践应用策略进行深入探究，以供参考。
关键词：小学语文 作文 生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学语文课程是一门极具人文性以及工具性的学科，其与学生的实际生活有着非常紧密地联系。小学作文教学一直都是语文课程的教学重难点，语文教师在开展作文教学时，结合教学内容以及学生的实际身心发展需求，以生动、形象、丰富多样的生活化教学活动，引导学生从切身体会和切身经验出发，从多角度、多方面进行认真观察、真实体验，让学生可以在一个轻松、和谐、愉快的生活化氛围中，开展高质量、高效率的写作，进而实现小学语文作文教学有效性的全面提高。
一、生活化课堂情境
小学语文学科作文教学实践中，语文教师根据实际教学内容，结合学生的认知发展规律和个性化喜好，积极创设相应的生活化课堂教学情境，引导学生在一个极具生活化元素的课堂上进行更好的作文写作学习活动。比如语文教师就可以积极顺应新时代教育发展需求，充分营造良好、和谐、轻松、愉悦的生活化课堂教学环境，促使学生可以在一个较为熟悉的氛围中进行高质量的作文写作，从而有效提高小学语文作文教学质量和教学效率。以部编版小学语文教材中《一个小村庄的故事》一课的教学为例，本节课程中语文教师可以组织学生在课堂回忆实际生活中所见到的不爱护环境的行为和事件，并以小组为单位进行思考和讨论，总结小组意见并进行分享，以此来有效活跃课堂的学习氛围，促使学生可以在这样一个极具生活化元素的课堂上拓展自己的知识视野，丰富自己的知识储备，有效活跃学生的创作思维，让学生的作文写作可以更加的有深度、有内涵，进而全面提高学生的生活感受和感悟能力，实现小学阶段学生语文作文创作水平的逐步提高。[1]
二、生活化教学内容
新时代教育背景下的小学语文作文教学过程中，语文教师需要积极贯彻和落实新课程改革教育思想，充分尊重学生的课堂学习主体地位，有效渗透生活化教育教学理念，加强学生作文学习与实际生活之间的相互联系，帮助学生学会融会贯通，让学生可以更进一步地拓展自己的知识眼界，为小学语文作文教学注入新鲜活力，进而达到学生作文创作能力提高的教学目的。另外语文教师还需要引导学生做日常生活中的有心人，要善于观察生活、发现生活，充分活跃学生的生活化思维，促使学生语文学科作文质量的全面提高。[2]以部编版小学语文教材中《九月九日忆山东兄弟》这一课的教学为例，本节课程中语文教师围绕故事内容，重点描绘 “遍插茱萸少一人”一句的情景，鼓励学生将作者对亲人的思念以及独在异乡为异客的情感进行深化，有效拓宽学生的思考深度，调动学生的创作热情。再比如部编版小学语文教材中《我的植物朋友》一课，语文教师在课堂教学实践中可以为学生提供一些有关植物的优秀文章，然后给出一个大概方向，然后鼓励学生自拟题目，在一个极具开放性的课堂空间，让学生可以自主地进行作文创作。并且很好地引发学生间的相互交流和讨论，让学生自己结合自身生活经验归纳喜欢植物的特点和理由，从而为学生提供一个为作文写作为目的的课堂互动活动，有效激发学生的课堂参与热情，凸显学生的课堂主体地位。
三、生活化实践教学
小学语文作文生活化教学过程中，语文教师还需要充分注重开展生活化实践教学活动，根据教学内容，带领学生走出课堂，来到户外，来到大自然，有效调动学生的作文创作积极性，激活学生的创作灵感，促使学生可以在丰富多彩的自然环境中，充分强化自身生活经验，增强自己内心的真实感受，让学生可以更加积极主动地参与到作文创作活动中，从而有效锻炼和提升学生的语文能力，促进学生综合素质的全面发展和进步。[3]以部编版小学语文教材中《我们眼中的缤纷世界》一课的教学为例，语文教师就可以根据教学实际，组织學生进行大自然实践活动，观察一种动物、植物或者是一处场景，引导学生在生活化实践活动中获得更多的感悟和收获，充分拓宽学生的作文习作思路，引导学生确定自己观察的印象最深的事物或者场景，鼓励学生将自己的真实经历和感悟记录于自己的作文中，让学生的作文内容更加的丰富多彩更加的真实，更加地贴近生活实际，从而有效提升学生的写作素材储备，提高学生的写作能力，实现小学语文学科作文教学水平、教学效果的全面提高。
四、结语
总而言之，小学语文学科作文教学生活化的实施，在有效丰富小学语文作文教学活动、教学形式的同时，还可以有效提高学生的语文写作能力，促进学生作文创作于生活实际的相互结合，帮助学生找到更加适合自己的作文发展方向，让学生可以结合自身的真实生活感受，切实地感受到生活的乐趣，从而帮助学生学会有感而发、下笔成文，促使学生可以爱上生活、爱上写作。
参考文献
[1]孙玉艳.小学作文教学生活化实施策略分析[J].作文成功之路：教育新干线. 2017（3）：78.
[2]曹英.小学语文作文教学生活化实践研究.科教导刊（电子版）.2017（29）：173.
[3]叶玲.小学作文教学中生活化教学的运行思考 [J]. 作文成功之路（中旬刊）.2016（6）：92.
关键词：小学语文 作文 生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学语文课程是一门极具人文性以及工具性的学科，其与学生的实际生活有着非常紧密地联系。小学作文教学一直都是语文课程的教学重难点，语文教师在开展作文教学时，结合教学内容以及学生的实际身心发展需求，以生动、形象、丰富多样的生活化教学活动，引导学生从切身体会和切身经验出发，从多角度、多方面进行认真观察、真实体验，让学生可以在一个轻松、和谐、愉快的生活化氛围中，开展高质量、高效率的写作，进而实现小学语文作文教学有效性的全面提高。
一、生活化课堂情境
小学语文学科作文教学实践中，语文教师根据实际教学内容，结合学生的认知发展规律和个性化喜好，积极创设相应的生活化课堂教学情境，引导学生在一个极具生活化元素的课堂上进行更好的作文写作学习活动。比如语文教师就可以积极顺应新时代教育发展需求，充分营造良好、和谐、轻松、愉悦的生活化课堂教学环境，促使学生可以在一个较为熟悉的氛围中进行高质量的作文写作，从而有效提高小学语文作文教学质量和教学效率。以部编版小学语文教材中《一个小村庄的故事》一课的教学为例，本节课程中语文教师可以组织学生在课堂回忆实际生活中所见到的不爱护环境的行为和事件，并以小组为单位进行思考和讨论，总结小组意见并进行分享，以此来有效活跃课堂的学习氛围，促使学生可以在这样一个极具生活化元素的课堂上拓展自己的知识视野，丰富自己的知识储备，有效活跃学生的创作思维，让学生的作文写作可以更加的有深度、有内涵，进而全面提高学生的生活感受和感悟能力，实现小学阶段学生语文作文创作水平的逐步提高。[1]
二、生活化教学内容
新时代教育背景下的小学语文作文教学过程中，语文教师需要积极贯彻和落实新课程改革教育思想，充分尊重学生的课堂学习主体地位，有效渗透生活化教育教学理念，加强学生作文学习与实际生活之间的相互联系，帮助学生学会融会贯通，让学生可以更进一步地拓展自己的知识眼界，为小学语文作文教学注入新鲜活力，进而达到学生作文创作能力提高的教学目的。另外语文教师还需要引导学生做日常生活中的有心人，要善于观察生活、发现生活，充分活跃学生的生活化思维，促使学生语文学科作文质量的全面提高。[2]以部编版小学语文教材中《九月九日忆山东兄弟》这一课的教学为例，本节课程中语文教师围绕故事内容，重点描绘 “遍插茱萸少一人”一句的情景，鼓励学生将作者对亲人的思念以及独在异乡为异客的情感进行深化，有效拓宽学生的思考深度，调动学生的创作热情。再比如部编版小学语文教材中《我的植物朋友》一课，语文教师在课堂教学实践中可以为学生提供一些有关植物的优秀文章，然后给出一个大概方向，然后鼓励学生自拟题目，在一个极具开放性的课堂空间，让学生可以自主地进行作文创作。并且很好地引发学生间的相互交流和讨论，让学生自己结合自身生活经验归纳喜欢植物的特点和理由，从而为学生提供一个为作文写作为目的的课堂互动活动，有效激发学生的课堂参与热情，凸显学生的课堂主体地位。
三、生活化实践教学
小学语文作文生活化教学过程中，语文教师还需要充分注重开展生活化实践教学活动，根据教学内容，带领学生走出课堂，来到户外，来到大自然，有效调动学生的作文创作积极性，激活学生的创作灵感，促使学生可以在丰富多彩的自然环境中，充分强化自身生活经验，增强自己内心的真实感受，让学生可以更加积极主动地参与到作文创作活动中，从而有效锻炼和提升学生的语文能力，促进学生综合素质的全面发展和进步。[3]以部编版小学语文教材中《我们眼中的缤纷世界》一课的教学为例，语文教师就可以根据教学实际，组织學生进行大自然实践活动，观察一种动物、植物或者是一处场景，引导学生在生活化实践活动中获得更多的感悟和收获，充分拓宽学生的作文习作思路，引导学生确定自己观察的印象最深的事物或者场景，鼓励学生将自己的真实经历和感悟记录于自己的作文中，让学生的作文内容更加的丰富多彩更加的真实，更加地贴近生活实际，从而有效提升学生的写作素材储备，提高学生的写作能力，实现小学语文学科作文教学水平、教学效果的全面提高。
四、结语
总而言之，小学语文学科作文教学生活化的实施，在有效丰富小学语文作文教学活动、教学形式的同时，还可以有效提高学生的语文写作能力，促进学生作文创作于生活实际的相互结合，帮助学生找到更加适合自己的作文发展方向，让学生可以结合自身的真实生活感受，切实地感受到生活的乐趣，从而帮助学生学会有感而发、下笔成文，促使学生可以爱上生活、爱上写作。
参考文献
[1]孙玉艳.小学作文教学生活化实施策略分析[J].作文成功之路：教育新干线. 2017（3）：78.
[2]曹英.小学语文作文教学生活化实践研究.科教导刊（电子版）.2017（29）：173.
[3]叶玲.小学作文教学中生活化教学的运行思考 [J]. 作文成功之路（中旬刊）.2016（6）：92.