作业，是课堂的继续和延伸，它可以让学生进一步掌握课堂知识并通过锻炼形成能力，也是教师获得教学效果反馈信息的必要途径。教师通过学生的作业情况了解教学效果，并根据所得的信息及时有效地改变自己的教学方法。然而，有许多教师所布置的作业却大多是机械的重复，枯燥的拷贝……这不仅使学生得不到较好的巩固，反而会使学生感觉到作业就等于负担，进而产生“谈虎色变”的不良心理，以致造成拖欠作业，厌学等不良现象。由此看来，让学生将作业变为兴趣就很有必要了。下面，浅谈个人的看法：
　　
　　一、抓住契机布置作业
　　
　　在积累运用中有这样一个训练项目：积累四字短语。刚训练完，有的学生便主动地说：“第十课有很多这样的词……”同时，还随口说出了几个。其他同学听后便立即翻阅起来。看着一个个兴趣正浓的学生，我立即布置了一道作业：收集一些这样的词语抄下来，看谁收集的多。课后，学生似乎连下课都忘记了，都认真地翻阅各种书。
　　无可非议，学生已不把收集词语当成作业，而把它当成乐趣去完成，当成一次展示自己的机会去把握了。只要教师做一个有心人，及时抓住有利的契机，作业将不再是累赘了。
　　
　　二、采取多种作业形式
　　
　　传统的作业形式大多是抄抄写写、读读背背等，这是学生对作业产生厌恶心理的一个关键原因。其实，只要能达到巩固知识，训练能力，培养情感等目的，不管采取何种方式进行作业都是可取的。比如：在分析完《只有一个地球》这篇课文后，我不像别人一样，赶快让学生去做课本上的练习题，而是说：“大家学了这篇课文，你想说什么？请你做个广告——你们能用画的形式把它表现出来吗？”学生更是兴致勃勃，提笔便画……有的学生画了一个地球娃娃，汗流满面，下面写着：“地球出汗了”，有的学生画的地球娃娃，双眼下挂着两颗大大的泪珠，下面写着：“地球哭了”，还有的学生画的地球娃娃的嘴张得大大的，好像在大声呼喊着什么，下面写着：“快来救救我呀！”……课后，学生都高兴地将自己的作品递给我看，还头头是道地讲着自己的道理。不难看出，这也是一份成功的作业。如果将作业巧妙地转换成观察、游戏、比赛、画画等形式，学生不再畏惧作业。
　　
　　三、巧妙地利用学生的好动性
　　
　　在教学过程中，会遇到一些枯燥乏味的知识，这些知识似乎很难使学生为之感兴趣，更别说是针对这些知识的作业了，为此，利用学生的好动性可以帮我们解决一些问题，比如要一年级学生找出一些字的偏旁。我事先把这些字用纸片写好，让学生把这些字的偏旁剪下来，这下，教室里可热闹了，大家纷纷举手，争先恐后。老师把这些字发下去，大家一会儿便剪好了，一一上台去介绍这个字的偏旁是什么。个别难的字，请其他同学帮忙剪。就这样，兴趣有了，作业做了，知识也掌握了。
　　总而言之,“教者有心,学者得益。”作业的优化设计,可以最大限度地拓展学生的减负空间,丰富课余生活,发展独特个性。
　　（作者单位：422800湖南省邵东县两市镇云山小学）