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作业,是课堂的继续和延伸,它可以让学生进一步掌握课堂知识并通过锻炼形成能力,也是教师获得教学效果反馈信息的必要途径。教师通过学生的作业情况了解教学效果,并根据所得的信息及时有效地改变自己的教学方法。然而,有许多教师所布置的作业却大多是机械的重复,枯燥的拷贝……这不仅使学生得不到较好的巩固,反而会使学生感觉到作业就等于负担,进而产生“谈虎色变”的不良心理,以致造成拖欠作业,厌学等不良现象。由此看来,让学生将作业变为兴趣就很有必要了。下面,浅谈个人的看法:
一、抓住契机布置作业
在积累运用中有这样一个训练项目:积累四字短语。刚训练完,有的学生便主动地说:“第十课有很多这样的词……”同时,还随口说出了几个。其他同学听后便立即翻阅起来。看着一个个兴趣正浓的学生,我立即布置了一道作业:收集一些这样的词语抄下来,看谁收集的多。课后,学生似乎连下课都忘记了,都认真地翻阅各种书。
无可非议,学生已不把收集词语当成作业,而把它当成乐趣去完成,当成一次展示自己的机会去把握了。只要教师做一个有心人,及时抓住有利的契机,作业将不再是累赘了。
二、采取多种作业形式
传统的作业形式大多是抄抄写写、读读背背等,这是学生对作业产生厌恶心理的一个关键原因。其实,只要能达到巩固知识,训练能力,培养情感等目的,不管采取何种方式进行作业都是可取的。比如:在分析完《只有一个地球》这篇课文后,我不像别人一样,赶快让学生去做课本上的练习题,而是说:“大家学了这篇课文,你想说什么?请你做个广告——你们能用画的形式把它表现出来吗?”学生更是兴致勃勃,提笔便画……有的学生画了一个地球娃娃,汗流满面,下面写着:“地球出汗了”,有的学生画的地球娃娃,双眼下挂着两颗大大的泪珠,下面写着:“地球哭了”,还有的学生画的地球娃娃的嘴张得大大的,好像在大声呼喊着什么,下面写着:“快来救救我呀!”……课后,学生都高兴地将自己的作品递给我看,还头头是道地讲着自己的道理。不难看出,这也是一份成功的作业。如果将作业巧妙地转换成观察、游戏、比赛、画画等形式,学生不再畏惧作业。
三、巧妙地利用学生的好动性
在教学过程中,会遇到一些枯燥乏味的知识,这些知识似乎很难使学生为之感兴趣,更别说是针对这些知识的作业了,为此,利用学生的好动性可以帮我们解决一些问题,比如要一年级学生找出一些字的偏旁。我事先把这些字用纸片写好,让学生把这些字的偏旁剪下来,这下,教室里可热闹了,大家纷纷举手,争先恐后。老师把这些字发下去,大家一会儿便剪好了,一一上台去介绍这个字的偏旁是什么。个别难的字,请其他同学帮忙剪。就这样,兴趣有了,作业做了,知识也掌握了。
总而言之,“教者有心,学者得益。”作业的优化设计,可以最大限度地拓展学生的减负空间,丰富课余生活,发展独特个性。
(作者单位:422800湖南省邵东县两市镇云山小学)
一、抓住契机布置作业
在积累运用中有这样一个训练项目:积累四字短语。刚训练完,有的学生便主动地说:“第十课有很多这样的词……”同时,还随口说出了几个。其他同学听后便立即翻阅起来。看着一个个兴趣正浓的学生,我立即布置了一道作业:收集一些这样的词语抄下来,看谁收集的多。课后,学生似乎连下课都忘记了,都认真地翻阅各种书。
无可非议,学生已不把收集词语当成作业,而把它当成乐趣去完成,当成一次展示自己的机会去把握了。只要教师做一个有心人,及时抓住有利的契机,作业将不再是累赘了。
二、采取多种作业形式
传统的作业形式大多是抄抄写写、读读背背等,这是学生对作业产生厌恶心理的一个关键原因。其实,只要能达到巩固知识,训练能力,培养情感等目的,不管采取何种方式进行作业都是可取的。比如:在分析完《只有一个地球》这篇课文后,我不像别人一样,赶快让学生去做课本上的练习题,而是说:“大家学了这篇课文,你想说什么?请你做个广告——你们能用画的形式把它表现出来吗?”学生更是兴致勃勃,提笔便画……有的学生画了一个地球娃娃,汗流满面,下面写着:“地球出汗了”,有的学生画的地球娃娃,双眼下挂着两颗大大的泪珠,下面写着:“地球哭了”,还有的学生画的地球娃娃的嘴张得大大的,好像在大声呼喊着什么,下面写着:“快来救救我呀!”……课后,学生都高兴地将自己的作品递给我看,还头头是道地讲着自己的道理。不难看出,这也是一份成功的作业。如果将作业巧妙地转换成观察、游戏、比赛、画画等形式,学生不再畏惧作业。
三、巧妙地利用学生的好动性
在教学过程中,会遇到一些枯燥乏味的知识,这些知识似乎很难使学生为之感兴趣,更别说是针对这些知识的作业了,为此,利用学生的好动性可以帮我们解决一些问题,比如要一年级学生找出一些字的偏旁。我事先把这些字用纸片写好,让学生把这些字的偏旁剪下来,这下,教室里可热闹了,大家纷纷举手,争先恐后。老师把这些字发下去,大家一会儿便剪好了,一一上台去介绍这个字的偏旁是什么。个别难的字,请其他同学帮忙剪。就这样,兴趣有了,作业做了,知识也掌握了。
总而言之,“教者有心,学者得益。”作业的优化设计,可以最大限度地拓展学生的减负空间,丰富课余生活,发展独特个性。
(作者单位:422800湖南省邵东县两市镇云山小学)