摘要：伴随着教育改革的有效开展，国家在对素质教育的重要推行的同时也对教学方法的创新性和有效性不断提出高要求。在新课改的要求中，小学语文的学习要建立在核心素养之上，核心素养指的是学生要具备适应社会发展和自身终身发展的素质能力和美好品格。在以核心素养为导向的小学语文教学中，学生的学习应该是主动的，在以往对教学方法的应用中，小学语文教师虽然采取了一些有新意的教学方式，但是仍然存在了一定的问题。因此，本文是基于核心素下讨论关于小学语文教学方法的应用。
　　关键词：小学语文 教学方法 核心素养
　　在传统的小学语文课程教学中，老师经常只是一味的讲解课文，没有拓展和实践，为适应核心素养的要求，小学语文老师应该采用能够创设生动有趣的教学情境增加课堂魅力，培养学生大胆质疑的习惯和勇于创新与实践的精神，锻炼学生思维发散能力，重视学生的综合素质进和能力，灵活变换教学方法，关注学生的个性差异，使学生能够身心全面发展。
　　一、创设问题情境，增加课堂趣味
　　在小学的语文课堂上，学生是较为活泼和好动的，语文老师如果想要让学生能够被你的教学吸引，就需要创设一个能让学生感兴趣的问题情境，一旦学生被勾起了好奇心，那么这个老师的教学就算已经成功了一半。除此以外，语文老师还可以采用角色扮演、趣味游戏等教学方法为自己的课堂增加色彩和趣味，这样营造的课堂能够增加学生的学习兴趣，甚至于学生能够主动的进行课外的语文学习。
　　举例来说，在讲小学六年级的课文《少年闰土》这一课时，教师可以创设一个“我与小伙伴”的情境来吸引学生的注意，然后请学生们讨论一下关于自己与小伙伴的趣事，然后教师引导学生去认识作者的小伙伴闰土，最后采取角色扮演的教学方法让学生分别扮演课文中的人物，加深学生对课文的理解，也教会学生要珍惜与自己小伙伴的情谊。
　　二、重视思维锻炼，发散语文思维
　　我们常常说语文是博大精深的一门学科，并且语文课程的学习能够让学生在学习其他学科时省时省力。因此，在进行小学语文课程的学习时，教师应把握住语文这门功课的特性，进行教学时将相关的文化知识进行扩充教学。其次，每一位学生都是独立存在的个体，具有个体差异性，所以教师要接受不同的学习习惯和学习能力的差异，并根据不同的学生采用不同的教学方法，在学生的已有基础上进行语文教学，最终使学生从被动到主动，达到锻炼学生思维的目的。
　　例如，在学习《望洞庭》这篇古诗时，教师可以设计一些从浅至深的问题，如“你最喜欢的是那一句诗？说说你的理由。”“在诗中有一句诗采用了一种修辞手法，请问是哪一句诗？它采用的是什么修辞手法？”“你还知道哪些诗有这样的修辞手法”。通过这样的问题能够让学生充分发挥自己的主观能动性，进而让学生发散语文思维。
　　三、注重自主探究与小组合作交流，引导学生主动学习
　　如今我国讲究的是素质教育，倡导的学习是以学生为课堂主体，教师起辅助辅导作用，因此在小学语文的课堂上，教师应引导学生进行独立探索和小组合作，让学生主动学习语文知识。语文学习是一个全面且综合的过程，教师应树立以活动促发展的教學目标，通过丰富多彩小组合作活动，提高学生们的自主学习的兴趣，让学生感受到小组合作的乐趣。
　　学生在学习知识时，不能做毫无思想的知识接受者，而是需要将教师教授的知识与自己已有的知识经验进行结合并做合理的改造与重组，内化成自己的知识，能够通过自己的思考来主动地探究与发现，多方面展开自己的思考。因此教师要加强对学生进行自主探究训练，教会学生学习，让学生能够有自学的能力，注重小组合作，让学生学会合作学习，体验到合作学习的益处，最终培养学生主动学习。例如，在学习五年级文言文《杨氏之子》时，教师可以让学生先自主阅读，查阅生字词并检索作者生平，然后在小组内进行讨论，找出自己认为重要的句子，自行背诵与翻译。教师要及时进行考察，让学生们针对自己弱项及时进行巩固训练，增强学生的自我学习能力。学生的学习方法各有差异，不能一言以蔽之，教师应引导学生探寻适合自己的学习方法，提高自己的学习能力。
　　综上所述，小学语文教师要课堂上充分展示课堂魅力，创设能勾起学生好奇心学生的问题情境，增加课堂的趣味性来吸引学生的兴趣;对于学生的个体独立性要欣然接受，并且根据不同的学生制定不同的教学方式，达到在课堂的教学中锻炼学生思维的作用;课堂要以学生为主教师为辅，充分发挥学生的主观能动性，使学生能进行自主探究和小组合作学习。在以核心素养为导向的小学语文的教学中，采取以上教学方法能全面培养学生，打造高效的小学语文课堂。
　　参考文献：
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