初三化学复习阶段的教学比较枯燥，如何在教学中避免知识的简单重复，提高学生的学习兴趣、主动思考整合知识，形成知识的横向和纵向联系，切实提高学生的综合归纳能力和实验素质有着重要意义。在单元复习中设计一组实验来带动复习能起到更好的效果。现以两个教学实例，谈谈如何在复习中发挥实验的作用。
　　 复习阶段实验的设计，要以引发学生思考、整合知识、形成科学的学习方法为目的。所以第二单元是以氧气的制取为中心来延伸知识的。首先提供一些实验仪器让学生来挑选组装制氧气的仪器这时学生要考虑制氧气的发生装置、收集装置、反应条件、如何组装、注意事项等。让学生以小组的形式组装，并互相纠正组装时易出现的错误。这样学生在动手动脑中以直观的形式复习了制氧气的知识，不但印象深刻而且学生兴趣较高。避免枯燥的重复知识。学生动手后让他们总结两套制氧气的装置：1固体 固体 ---->氧气 2固体 液体-----氧气的特点。这时适时提出问题：组装的选用取决于什么？这两套组装分别可以做哪些实验?学生归纳1组装可以完成的实验有：加热氯酸钾制氧气、加热高锰酸钾制氧气、碳还原氧化铜。2组装能完成:过氧化氢制氧气、大理石和稀盐酸制二氧化碳、锌和稀硫酸制氢气。这时可递进发问：为什么不同的实验可以用一样的组装？学生在综合归纳中比较全面的整合了知识，使知识进一步系统化。在学生组装装置的基础上，让学生演示制氧气的过程、并用正确的方法收集氧气。让学生有完整回顾知识的体验。为了进一步延伸知识，再提供多功能装置和量筒、让学生设计制氧气并测氧气体积的实验，学生分组讨论方案、并预计通过什么实验现象来说明自己的方案。学生预计一般会有两种情况：１、发生装置和多功能装置的长导管相连２、发生装置和多功能装置的短导管相连，他们的理论根据认为：气体进入压强变大水会被压入量筒、通过读量筒内水的体积来测氧气的体积。这时一定让学生亲手实验来检验自己的方案。如果学生按方案２完成实验、他们会充分享受成功的快乐。如果按方案１完成虽不能达到实验目的、但会有意外的收获，可引导学生联想生活中什么情景和该实验情况相似？學生会想到病人在医院输氧，通过气泡的快慢来观察氧气的输出速率。通过引导学生能归纳出发生装置和多功能装置长导管相连可做的实验：１、集气【密度比空气大的气体】２、除杂质３、干燥气体。发生装置和多功能装置短导管相连可做的实验：１、测气体的体积２、集气【排水集气、密度比空气小的气体】学生在总结的过程中、可结合具体实例来将知识细化。例如：氧气中含水导管是长进还是短进、多功能装置中放什么试剂？氢气中含二氧化碳怎样除掉、瓶中放什么试剂？哪些气体可长进短出收集？本节课通过选取制氧气的装置、来突出重点。通过归纳氢气、二氧化碳、氧气的制取装置来延伸知识。通过和多功能装置的组合来提升学生的实验、整合、归纳能力。
　　 在复习复分解反应时，可以以中和反应为中心设计实验，以氢氧化钠和盐酸反应为例，让学生设计方案、按方案分组完成实验，总结实验中的注意事项：为什么加酚酞？为什么要慢慢滴入盐酸？为什么要不断搅拌？结合该反应让学生分析实际参加反应的离子有哪些?反应前是几种离子？反应后是几种离子?谁是这个反应的旁观者？通过这样的设问学生会通过直观的现象深入分析反应的本质上升到一定的理论高度。适时引导学生归纳出复分解反应包括：1氧化物 酸=盐 水2酸 碱=盐 水3酸 盐=新酸 新盐4碱 盐=新碱 新盐5盐 盐=新盐 新盐。让学生按上述类型列举实例分析参加反应的离子，总结不共存离子：氢离子和氢氧根离子，氢离子和碳酸根离子，钡离子和硫酸根离子，银离子和氯离子，镁离子和氢氧根离子，铵根离子和氢氧根离子。通过以上归纳总结出复分解的条件：有水、气体、或沉淀生成。这部分知识的复习还可以以一个失败的中和反应为线索，氢氧化钠和盐酸反应后，再加酚酞，如果溶液无色是否为中性？如何验证？让学生讨论实验方案，学生判断有两种情况：中性和酸性，验证方法有：1加锌，2大理石3加锈钉4加石蕊试液，可以设问：这些方法中哪些应用到复分解反应? 沿着这条线索整合复分解反应的有关知识， 总结复分解反应的实质，参加反应的离子。
　　 总之，以实验带动复习避免了枯燥的重复知识，学生在动手、动脑的情境中复习的效果一定会事半功倍的。