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摘要：个性化写作是提升学生写作质量和水平的有力手段。我们可以在新的课程背景下展开小学的语文写作个性化创新，教师首先要正确认识学生的个人特征和每个学生对于写作的兴趣性，根据学生之间的不同特征进行教育，指导学生写作能力和培养有个性的作文写作能力。在创作教育的过程中，必须根据学生存在的各种问题给予指导和帮助。
关键词：小学语文;个性化写作;写作空间
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-410
小学语文作文写作主要是让学生敢去想、敢去写，将小学语文作文写作课堂更多的交给学生们，使其更加积极的去表达自己的看法，提升小学生写作兴趣的同时，帮助其实现最基础的作文素材积累。新课标的语文教学中很重要的一点就是解放学生的思想，让小学生认识到作文写作的丰富多彩，实现学生的作文写作有别样的收获。
1创设情境模拟课堂，展现学生们的创作个性特征
思维和脑洞都是可以培养出来的，学生们接触的东西不同，能够联想的事物也就不同，看待事情的角度和眼光也就不同，在培养学生的个性化写作的时候，教师们应该给学生们创设有情境的课堂，锻炼学生们的思维能力。例如教师选择一篇故事性的文章寓言故事或者童话故事，然后把学生们分成几个小组，每个小组进行故事改编，自己拟定改编的方向，没有规定，写完之后再让小组的几个同学一起给大家演绎出来。这样既可以锻炼学生们的联想能力，也培养了学生们的胆量和表达能力。除了在学校，在家里，家长也应该给孩子创造"情境模拟"，比如周末或者放假的时候带领孩子去到森林或者景点感受大自然的美，让孩子们放飞自己的心灵，让孩子的心灵得到净化，感受大自然的风采，这对于写作来说，描写景物这一方面孩子会得到很大的提升，因为亲眼見到过亲身体验过，写出来的东西就会不一样。
2观察生活，积累写作素材
学生的生活十分有规律，每天在学校和家庭之间穿梭，所以很多小学生认为没有值得写的事情，也没有想表达的看法，很多小学生不管作文质量如何，仅是为了凑够老师要求的字数，还有的小学生抄袭优秀范文。小学语文写作教学中要培养学生的个性化写作能力，教师必须从细节出发，指导学生认真观察生活，观察生活中的人物、景物等，养成坚持写观察日记的良好习惯。另外，教师还要指导小学生用心感受生活，从生活中挖掘写作素材，从生活中获得独特感悟。有了细致的观察和切身体会，作文自然会妙笔生花，诸如"我心中的美景"命题作文，小学生有的写了春天万物复苏、草木萌发的景象;有的写了夏天树木郁郁葱葱的繁盛景象;还有的重点描写了将城市打扮得更加漂亮的清洁工人，认为清洁工人辛勤劳作是自己心中最美丽的景象。小学生之所以能够进行个性化写作，主要原因是在生活中积累了丰富的个性化写作素材。
3合理利用互联网资源，拓展学生的写作空间
信息经济的迅猛崛起以及互联网技术在课堂上的广泛运用为教师更好地开展个性化写作教学提供了便利。小学语文教师可以在充分利用网络资源优势作用的基础上，对学生写作的范围和空间进行适当的拓展，即鼓励学生运用网络空间进行自由发挥，借助微博、微信等网络平台进行个性化内容的撰写，使学生的写作思维和想象力能够自由驰骋在广阔的网络空间上，使学生的写作能力得到有效培养和发展，并为学生更好地进行正规化的写作训练创造有利的条件。
4鼓励学生走出课堂，在生活中寻找写作灵感和素材
在采用个性化培养写作能力的时候，教师可以适当减少好段好句的摘抄方面的作业，对优秀作文可以欣赏和点评，但是不能让学生产生复制他人的好段落进文章的想法。同时更多地让其积累自身的素材，利用其好奇心去多观察身边事物，走出课堂到生活中去发现美好的事情。学生自己生活中的素材多了，那么就不需要去反复使用他人文章中的内容，不仅使文章更有真情实感，也可以产生更多的写作兴趣，创造出独特的优秀的文章。面对不会运用自身素材的学生，教师也可以设主题让学生发言，让学生们了解自身生活素材的运用方法，激发学生的写作灵感，使学生在同一个主题的作文写作中都能阐述自己独到的看法。
5鼓励学生表达自己的写作想法
陈旧死板的PPT教学与按部就班的课本教学不适合运用在小学语文作文写作教学中。小学生作文培养相对于培养其写作的辞藻运用和各类表达方式的融会贯通，更注重的是其写作兴趣和书面表达、语言组织能力的培养和提升。所以教师要抛弃传统教学中的讲课形式，将讲台更多的留给学生们去发挥与表达自己的想法。小学生具有较强的表达欲望，教师可以每期作文课上定制主题，留出部分时间给学生去轮流表达自己的看法和思路，语言表达流畅，对其书面语言的组织有着较大的促进作用，也能更好的激发学生们的作文灵感，将学生想法融入作文中，初步实现个性化培养。
6融入真情实感，善于讨论并总结
小学生的情感相当丰富，只是无法在写作过程中有效的应用，并融合自身的情感与所思所想，这时就要求小学语文教师利用恰当的方法与手段触动小学生的心弦，使小学生在有所感悟有所思考的基础上进行写作，融入自己的真实情感。
例如，学习五年级上册的“习作六”时，教师即可让学生以小组的方式对教材中的三则故事进行分析与讨论，并就故事中主人公的做法发表自己的看法。完成小组讨论后，即可让学生以写作的方式表现出自己的看法，或表达出自己最想对父母说的话。因为父母是小学生生活中最为亲近、最为了解之人，所以小学生可结合实际情况和自己的真实情感写出文章。久而久之，学生就会学会如何在作文中表达出自己的真实情感，并融入真实的生活。除此之外，教师也可鼓励学生将自己的作文带回去读给父母听，交换意见，这些都是培养学生写作个性化的有效方法。当然，培养小学生的个性化时还可利用多种方法，最重要的是要考虑到学生的实际情况和认知能力，协助学生养成良好的写作习惯。
结语
总之，个性化的写作教学必须和学生的思想需求、学习行为紧密地结合在一起。在教学过程中，教师应当从激发写作兴趣、锻炼修改能力、培养创新思维、确保真情实感这四方面入手，让写作成为学生个性化的学习活动，让语文写作教学能够更加高效地开展。
参考文献
[1]李黎阳.新课改背景下小学语文作文指导方法的创新[J].课程教育研究，2019（04）：86-87.
[2]施巧燕.小学语文个性化写作教学的策略[J].甘肃教育，2019（15）：60.
关键词：小学语文;个性化写作;写作空间
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-410
小学语文作文写作主要是让学生敢去想、敢去写，将小学语文作文写作课堂更多的交给学生们，使其更加积极的去表达自己的看法，提升小学生写作兴趣的同时，帮助其实现最基础的作文素材积累。新课标的语文教学中很重要的一点就是解放学生的思想，让小学生认识到作文写作的丰富多彩，实现学生的作文写作有别样的收获。
1创设情境模拟课堂，展现学生们的创作个性特征
思维和脑洞都是可以培养出来的，学生们接触的东西不同，能够联想的事物也就不同，看待事情的角度和眼光也就不同，在培养学生的个性化写作的时候，教师们应该给学生们创设有情境的课堂，锻炼学生们的思维能力。例如教师选择一篇故事性的文章寓言故事或者童话故事，然后把学生们分成几个小组，每个小组进行故事改编，自己拟定改编的方向，没有规定，写完之后再让小组的几个同学一起给大家演绎出来。这样既可以锻炼学生们的联想能力，也培养了学生们的胆量和表达能力。除了在学校，在家里，家长也应该给孩子创造"情境模拟"，比如周末或者放假的时候带领孩子去到森林或者景点感受大自然的美，让孩子们放飞自己的心灵，让孩子的心灵得到净化，感受大自然的风采，这对于写作来说，描写景物这一方面孩子会得到很大的提升，因为亲眼見到过亲身体验过，写出来的东西就会不一样。
2观察生活，积累写作素材
学生的生活十分有规律，每天在学校和家庭之间穿梭，所以很多小学生认为没有值得写的事情，也没有想表达的看法，很多小学生不管作文质量如何，仅是为了凑够老师要求的字数，还有的小学生抄袭优秀范文。小学语文写作教学中要培养学生的个性化写作能力，教师必须从细节出发，指导学生认真观察生活，观察生活中的人物、景物等，养成坚持写观察日记的良好习惯。另外，教师还要指导小学生用心感受生活，从生活中挖掘写作素材，从生活中获得独特感悟。有了细致的观察和切身体会，作文自然会妙笔生花，诸如"我心中的美景"命题作文，小学生有的写了春天万物复苏、草木萌发的景象;有的写了夏天树木郁郁葱葱的繁盛景象;还有的重点描写了将城市打扮得更加漂亮的清洁工人，认为清洁工人辛勤劳作是自己心中最美丽的景象。小学生之所以能够进行个性化写作，主要原因是在生活中积累了丰富的个性化写作素材。
3合理利用互联网资源，拓展学生的写作空间
信息经济的迅猛崛起以及互联网技术在课堂上的广泛运用为教师更好地开展个性化写作教学提供了便利。小学语文教师可以在充分利用网络资源优势作用的基础上，对学生写作的范围和空间进行适当的拓展，即鼓励学生运用网络空间进行自由发挥，借助微博、微信等网络平台进行个性化内容的撰写，使学生的写作思维和想象力能够自由驰骋在广阔的网络空间上，使学生的写作能力得到有效培养和发展，并为学生更好地进行正规化的写作训练创造有利的条件。
4鼓励学生走出课堂，在生活中寻找写作灵感和素材
在采用个性化培养写作能力的时候，教师可以适当减少好段好句的摘抄方面的作业，对优秀作文可以欣赏和点评，但是不能让学生产生复制他人的好段落进文章的想法。同时更多地让其积累自身的素材，利用其好奇心去多观察身边事物，走出课堂到生活中去发现美好的事情。学生自己生活中的素材多了，那么就不需要去反复使用他人文章中的内容，不仅使文章更有真情实感，也可以产生更多的写作兴趣，创造出独特的优秀的文章。面对不会运用自身素材的学生，教师也可以设主题让学生发言，让学生们了解自身生活素材的运用方法，激发学生的写作灵感，使学生在同一个主题的作文写作中都能阐述自己独到的看法。
5鼓励学生表达自己的写作想法
陈旧死板的PPT教学与按部就班的课本教学不适合运用在小学语文作文写作教学中。小学生作文培养相对于培养其写作的辞藻运用和各类表达方式的融会贯通，更注重的是其写作兴趣和书面表达、语言组织能力的培养和提升。所以教师要抛弃传统教学中的讲课形式，将讲台更多的留给学生们去发挥与表达自己的想法。小学生具有较强的表达欲望，教师可以每期作文课上定制主题，留出部分时间给学生去轮流表达自己的看法和思路，语言表达流畅，对其书面语言的组织有着较大的促进作用，也能更好的激发学生们的作文灵感，将学生想法融入作文中，初步实现个性化培养。
6融入真情实感，善于讨论并总结
小学生的情感相当丰富，只是无法在写作过程中有效的应用，并融合自身的情感与所思所想，这时就要求小学语文教师利用恰当的方法与手段触动小学生的心弦，使小学生在有所感悟有所思考的基础上进行写作，融入自己的真实情感。
例如，学习五年级上册的“习作六”时，教师即可让学生以小组的方式对教材中的三则故事进行分析与讨论，并就故事中主人公的做法发表自己的看法。完成小组讨论后，即可让学生以写作的方式表现出自己的看法，或表达出自己最想对父母说的话。因为父母是小学生生活中最为亲近、最为了解之人，所以小学生可结合实际情况和自己的真实情感写出文章。久而久之，学生就会学会如何在作文中表达出自己的真实情感，并融入真实的生活。除此之外，教师也可鼓励学生将自己的作文带回去读给父母听，交换意见，这些都是培养学生写作个性化的有效方法。当然，培养小学生的个性化时还可利用多种方法，最重要的是要考虑到学生的实际情况和认知能力，协助学生养成良好的写作习惯。
结语
总之，个性化的写作教学必须和学生的思想需求、学习行为紧密地结合在一起。在教学过程中，教师应当从激发写作兴趣、锻炼修改能力、培养创新思维、确保真情实感这四方面入手，让写作成为学生个性化的学习活动，让语文写作教学能够更加高效地开展。
参考文献
[1]李黎阳.新课改背景下小学语文作文指导方法的创新[J].课程教育研究，2019（04）：86-87.
[2]施巧燕.小学语文个性化写作教学的策略[J].甘肃教育，2019（15）：60.