论文部分内容阅读
摘要：小学数学是一门与生活联系非常紧密的学科，学习数学为了更好地生活，而生活也成为数学发展的基石，但是当前很多小学数学教学工作者意识不到生活与数学之间的联系，教学过程往往脱离生活，导致学生无法在生活与数学之间建立联系，不知道学习数学的意义在哪，这跟数学教学的宗旨是相违背的。对此，广大教学工作者要善于发现问题的所在，针对性地提出解决策略，改变这一教学现状。笔者总结多年教学经验，简要谈谈对小学数学生活化教学的思考，仅供参考。
关键词：小学数学;生活化教学;思考分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-042
前言
当前小学数学课堂应当考虑到生活化的因素，让学生明白数学学科与日常生活之间的联系，这样不仅能够帮助学生更好地学习数学，用生活中的情景来讲述数学知识，还能让他们明白学习数学的意义。但是当前小学数学教学课堂却并不理想，因此教师要以教材课本为根本，结合学生的具体学习情况，建立科学合理的教学计划，打造生活化的数学课堂，帮助学生更好地理解与掌握数学知识，从而提高小学数学课堂的教学效率。
（四）小学数学教学现状分析以及存在的问题
1.小学数学的教学内容远远脱离生活，学生很难快速掌握数学知识
当前的小学数学教学课堂中的内容远远地脱离生活，教师在讲述知识内容的过程中缺乏引用生活中的素材，这样学生学习起来就像在嚼缺少味道的蜡块，无法体会到数学的乐趣，从而降低他们对数学的学习兴趣。比如在学习“加法交换律”时，教师会直接告诉学生“a+b+c=a+c+b”这条定律，而学生在接收的时候完全不清楚“a”、“b”、“c”分别是什么意思，因为在实际做题过程中不会出现“a”、“b”、“c”这些英文代词，这样学生就很难把那条英文代词组成的定律与数字组成的题目联系起来，这对他们来说，就没有真正地学会“加法交换律”，从而导致数学课堂教学效率的低下。
2.小学生对学习数学缺乏兴趣与积极性，导致学生数学成绩与能力都较为低下
由于数学学科本身的复杂性与逻辑性，学生在学习的过程中经常感叹学习困难，而且数学的题目中涉及到很多计算，很多学生觉得计算非常繁琐，各种因素共同作用下，学生对数学就缺乏兴趣与积极性，从而导致学生的数学成绩低下，同时数学学习能力也难以提高。比如在学习小学数学四年级的“小数的加法和减法”时，教师通常不会添加生活式的教学情境或者问题情境，让学生先进入到这样一个熟悉的情境中，然后再进行问题的解决，而是会采用直接给出数字，让学生去计算这样的方式，学生就会觉得自己在单纯地做题，就像一个学习机器，这样就很难点燃他们对数学知识的学习热情，对此教师要适当地做出调整，在教学课堂中更多地融入生活的因素，帮助学生建立起对数学的学习兴趣。
（五）小学数学生活化教学的看法与具体策略
1.数学课堂上建立起教材与生活之间的联系，帮助学生了解学习数学的真正意义
数学与生活之间的联系非常紧密，人们最初研究数学时就是为了解决生活中的问题，而数学学科的發展，也帮助我们建设更好的生活，因此在小学阶段，让学生明白数学与生活的联系非常重要。教师要积极帮助学生了解学习数学的真正意义，比如说在学习小学数学四年级的“三角形的特性”这一课时，为了让学生更好地明白三角形的具体特性，教师可以用生活中的实际物体来进行举例，就拿“稳定性”这一条来说吧，教师可以拿屋顶、钢轨、起重机等生活中可见的应用例子来进行讲述，告诉学生为什么会选用三角形作为这些东西的外观，从而引到“稳定性”这条特性上，这样学生不仅能感受到数学课堂的趣味性，还能更好地理解数学与生活之间的联系，实现数学课堂教学的生活化。
2.创新小学数学的教学模式以及生活教学情境，激发学生对数学的热情与积极性
要想让加深学生对数学与生活的认识，教师应当创新小学数学课堂的教学模式，并且融入一些生活化的教学情境，以此来激发学生对数学的学习热情与积极性。比如在学习小学数学四年级的“垂直与平行”这一课时，教师可以提出这样的问题：小朋友们，你们能说出生活中的垂直与平行的东西吗？然后让学生去讨论，这样它们能在讨论的过程中发现垂直与平行的特性，比如楼房与地面是垂直状态，这样能够让楼房稳定地立在地面上，而床的两边就是平行状态，这样能够保证人不会滚落，像这样的例子，在生活中比比皆是，教师要善于利用它们，把他们作为教学素材，营造生活化的教学情境，让学生体会到数学的实用性，从而让他们更加坚定学习数学的决心。
结束语
小学数学生活化课堂的建设是一个长远且困难的过程，教师在建设过程中，要保持足够的耐心与责任心，积极从生活中发掘一切可利用的教学素材，把它们转化为课堂上的教学助力，从而让学生建立起数学与生活之间紧密的联系，真正明白数学在生活中的存在意义，从而提高对数学的学习兴趣与积极性，提高小学数学教学课堂的效率与质量。
参考文献
[1]苏勤 小学数学生活化教学的思考 《文存阅刊》2019年第20期
[2]薛生伟 关于小学数学生活化教学的思考 《读写算》2018年第05期
[3]方丽 小学数学生活化教学方式思考 《读天下》2019年第22期
关键词：小学数学;生活化教学;思考分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-042
前言
当前小学数学课堂应当考虑到生活化的因素，让学生明白数学学科与日常生活之间的联系，这样不仅能够帮助学生更好地学习数学，用生活中的情景来讲述数学知识，还能让他们明白学习数学的意义。但是当前小学数学教学课堂却并不理想，因此教师要以教材课本为根本，结合学生的具体学习情况，建立科学合理的教学计划，打造生活化的数学课堂，帮助学生更好地理解与掌握数学知识，从而提高小学数学课堂的教学效率。
（四）小学数学教学现状分析以及存在的问题
1.小学数学的教学内容远远脱离生活，学生很难快速掌握数学知识
当前的小学数学教学课堂中的内容远远地脱离生活，教师在讲述知识内容的过程中缺乏引用生活中的素材，这样学生学习起来就像在嚼缺少味道的蜡块，无法体会到数学的乐趣，从而降低他们对数学的学习兴趣。比如在学习“加法交换律”时，教师会直接告诉学生“a+b+c=a+c+b”这条定律，而学生在接收的时候完全不清楚“a”、“b”、“c”分别是什么意思，因为在实际做题过程中不会出现“a”、“b”、“c”这些英文代词，这样学生就很难把那条英文代词组成的定律与数字组成的题目联系起来，这对他们来说，就没有真正地学会“加法交换律”，从而导致数学课堂教学效率的低下。
2.小学生对学习数学缺乏兴趣与积极性，导致学生数学成绩与能力都较为低下
由于数学学科本身的复杂性与逻辑性，学生在学习的过程中经常感叹学习困难，而且数学的题目中涉及到很多计算，很多学生觉得计算非常繁琐，各种因素共同作用下，学生对数学就缺乏兴趣与积极性，从而导致学生的数学成绩低下，同时数学学习能力也难以提高。比如在学习小学数学四年级的“小数的加法和减法”时，教师通常不会添加生活式的教学情境或者问题情境，让学生先进入到这样一个熟悉的情境中，然后再进行问题的解决，而是会采用直接给出数字，让学生去计算这样的方式，学生就会觉得自己在单纯地做题，就像一个学习机器，这样就很难点燃他们对数学知识的学习热情，对此教师要适当地做出调整，在教学课堂中更多地融入生活的因素，帮助学生建立起对数学的学习兴趣。
（五）小学数学生活化教学的看法与具体策略
1.数学课堂上建立起教材与生活之间的联系，帮助学生了解学习数学的真正意义
数学与生活之间的联系非常紧密，人们最初研究数学时就是为了解决生活中的问题，而数学学科的發展，也帮助我们建设更好的生活，因此在小学阶段，让学生明白数学与生活的联系非常重要。教师要积极帮助学生了解学习数学的真正意义，比如说在学习小学数学四年级的“三角形的特性”这一课时，为了让学生更好地明白三角形的具体特性，教师可以用生活中的实际物体来进行举例，就拿“稳定性”这一条来说吧，教师可以拿屋顶、钢轨、起重机等生活中可见的应用例子来进行讲述，告诉学生为什么会选用三角形作为这些东西的外观，从而引到“稳定性”这条特性上，这样学生不仅能感受到数学课堂的趣味性，还能更好地理解数学与生活之间的联系，实现数学课堂教学的生活化。
2.创新小学数学的教学模式以及生活教学情境，激发学生对数学的热情与积极性
要想让加深学生对数学与生活的认识，教师应当创新小学数学课堂的教学模式，并且融入一些生活化的教学情境，以此来激发学生对数学的学习热情与积极性。比如在学习小学数学四年级的“垂直与平行”这一课时，教师可以提出这样的问题：小朋友们，你们能说出生活中的垂直与平行的东西吗？然后让学生去讨论，这样它们能在讨论的过程中发现垂直与平行的特性，比如楼房与地面是垂直状态，这样能够让楼房稳定地立在地面上，而床的两边就是平行状态，这样能够保证人不会滚落，像这样的例子，在生活中比比皆是，教师要善于利用它们，把他们作为教学素材，营造生活化的教学情境，让学生体会到数学的实用性，从而让他们更加坚定学习数学的决心。
结束语
小学数学生活化课堂的建设是一个长远且困难的过程，教师在建设过程中，要保持足够的耐心与责任心，积极从生活中发掘一切可利用的教学素材，把它们转化为课堂上的教学助力，从而让学生建立起数学与生活之间紧密的联系，真正明白数学在生活中的存在意义，从而提高对数学的学习兴趣与积极性，提高小学数学教学课堂的效率与质量。
参考文献
[1]苏勤 小学数学生活化教学的思考 《文存阅刊》2019年第20期
[2]薛生伟 关于小学数学生活化教学的思考 《读写算》2018年第05期
[3]方丽 小学数学生活化教学方式思考 《读天下》2019年第22期