目前小学生学习英语存在着很多问题，导致学习英语的状态的不理想。这就需要英语教师根据小学教育学原理和小学生的心理发展规律，要在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，营造、创设学习英语的有利环境，并创设直观、有趣的英语学习情景，引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，以达到快乐学习，快速成功的目的。苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循環。因此帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。如何提高学生学习兴趣，完成新课标要求的任务，实践中我有了以下几点感悟。
　　一、用英语组织课堂教学，诱发学生的学习兴趣
　　语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中应尽可能使用英语，做到课堂教学英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰，并辅助以手势、动作、表情等，让学生边听边理解老师的意图，在日复一日的反复训练中使学生逐渐达到听懂记牢的水平。如教“Listen to the tape-recorder”时，可反复指着自己的耳朵和录音机示意给学生，通过反复多次的示意后，学生就明白了。又如教“Look at my mouth”则指指眼睛，然后再指指自己的嘴，配之以适当的表情，学生就心领神会了。这样，通过日积月累，学生就会听懂很多的课堂用语，为学生创设英语语言环境奠定了基础，从而培养了学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯。用英语组织课堂教学，可给学生耳目一新的感觉，一下子就把学生的注意力吸引过来，使他们对英语课产生浓厚的兴趣。
　　二、运用情境教学法，激发学生的学习兴趣
　　小学生的年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性。因此，教学中的直观性，特别是对小学生，就有其特殊的意义。在课堂教学中，要注意创设情境，多采用看图、听录音等方法，让学生在一定的语言环境中听、说；采用仿说、歌曲等，设法在学生面前描绘出一幅幅画面，让学生边听边理解。如在教Fruit（水果）这一课的单词时，事先可准备一些实物。在课堂上，拿着实物逐一教学生说，使学生们很快将词义与读音联系起来。又如让学生们将他们在动物园中所见到的动物用简笔画表示出来，tiger（老虎）、lion（狮子）、bear（熊）等，通过听录音，看口形模仿说。学生们的“画”创设了实际情景，他们看着自己的画，学起来兴趣盎然。这样，将学生置身于情境之中，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。运用情境教学法，使学生积极参与教学活动，在乐中学，注重培养学生的语言交际能力。
　　三、开展多种形式的活动，巩固学生的学习兴趣
　　英语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿等心理特点，开展各种形式的巩固活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。如让学生在玩中学，在游戏中学有所得；让学生在歌中乐，在歌声中巩固所学知识，小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点，我在教学过程中着力引导，培养他们的兴趣。如，在学完人体器官的名称后，我便可以教他们唱“Head and shoulders”（脑袋和肩膀），以加深他们对所学单词的认识。优美的曲调再配上相应的动作，学生们都饶有兴趣。歌曲的魅力是无穷的，教完句型“I am a boy.You are a girl.”将此编成歌，再加上优美的手势，学生们很快就会唱了，而且说得也比以前流利多了。简短、有趣的歌曲，学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，提高了教学质量。
　　四、促进英语学习生活化，保持学生的学习兴趣
　　《标准》提出了“让英语走进学生的生活”的理念。刚接触英语的学生有着很强的好奇心和积极性。为了使英语学习生活化，可以让学生去生活中寻找英语。学习字母期间，让学生找生活中的英语字母，并在课上和同学互相交流介绍。如随身听上的on， off， stop， pause；厕所门前的WC，手机上的Panda标志， 易拉罐上的Scream（尖叫）…接触快餐类单词后，可以让学生去肯得基用英语点餐：hamburger， chips， soft drinks， ice-cream…这样的练习要持之以恒，使学生逐渐养成自觉到生活中寻找英语的好习惯。此外，可在班内设立英语角，刊登一些英语小诗、谜语、英美风情知识讲座等；可以组织学生举办英语小报、表演英语小品等，让学生觉得英语与自己的学习、生活密切相关，长久保持学习英语的兴趣。
　　综上所述，兴趣是学习的源泉，兴趣是思维的“引火线”，兴趣是学习的动力。一旦学生们对某事物产生了兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，他们就会越想学、越爱学，强烈的求知欲就会进一步促使他们主动地学习，积极地思考，从而取得事半功倍的效果。相反，如果学生们对学习不感兴趣，情况就大相径庭，“强扭的瓜不甜”，学生们在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定事倍功半。因此我们要充分挖掘课程教材的闪光点，紧密联系生活情景，采用生动有趣的教学方法，创设丰富多彩的课堂活动，点燃学生对英语学科热爱的火花，培养学生学习英语的良好习惯，开发学生智力，发掘学生内在潜能，从而大力提高小学英语教育教学质量。心理学研究也表明，良好的情绪状态能激发人的活动能量，使人充满活力，提高学习活动的效率。