【摘要】随着“班班通”在教学中的推广运用，为教育教学质量的提高带来了无限的生机和活力，它能够从根本上改变我们教师的教育教学观念，促进教学形式的灵活多样、教学过程的优化组合，以它教学的直观性，激发学生学习的兴趣，以它特有的优势拓宽学生获取知识渠道，开阔学生的视野。基于此，数学课堂应该“活”起来，以多样性、丰富性为前提，这样学生的创新精神和创新思维才得到培养，学生学习的积极性才得到提高。
　　【关键词】 班班通；教学；数学
　　随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为媒介的多媒体被广泛用于学校教学活动中，对于我们小学来说，“班班通”的使用从根本上改变了我们教师的教育教学观念，大大地改善了教学环境，丰富了教师的教学手段，使图像、声音、文字与时代气息于一体，激发了学生学习的兴趣，增加了学生获取知识的渠道，为学校教育教学发展注入了新的活力。而对于抽象、枯燥的数学课堂来说，“班班通”的使用给数学课堂带来了生命和活力，也激发了学生对数学的兴趣。
　　一、让数学课堂的形式“活”起来
　　“班班通”的使用，打破了传统的教学模式，让学生通过动手、动脑、动口来加深对数学知识的理解和认识，在动脑中形成鲜明的知觉表象，有助于揭示数学问题的本质特征和知识间的内在联系，启迪心智，培养学生实践操作探究精神，享受学习数学的快乐。在一堂课的教学中，教师要尽量让学生摆一摆、量一量、折一折、画一画、想一想、说一说、看一看、猜一猜，给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会，调动多种感官的共同参与获取新知，解决实际问题。
　　例如：人教版六年级上期《圆的认识》一课中有这么一个问题：为什么车轮都要做成圆形的？车轴应装在哪里？如果车轮做成长方形或三角形的行不行？为什么？教师如果只进行讲解，学生听起来是很抽象的，因为现实生活中，学生无法看到可以这么比较的物体，没有感性认识，没有直接的生活经验。而借助“班班通”这一媒体来设计课件却可以轻而易举地解决这个问题。课件演示：装着长方形（正方形）车轮的汽车在跳跃着前进；装着椭圆形车轮的汽车忽高忽低的前进着；车轴没有装在圆心的汽车歪歪斜斜地行驶着……学生在笑声中最直接的感受到了车轮是圆的，车轴应装在车轮圆心的道理。
　　二、让教师的教学方法“活”起来
　　“教学有法，但无定法，贵在得法”，相对而言，数学思维本身就有严谨性，因此，在数学课堂上，教师的教学方法应该是灵活多样的。“教师单一的讲，学生被动的听”这一模式在我们的教学中已经很难继续，我们追求和打造的是“教师为主导，学生为主体”，在这样一种形式下，“班班通”这一媒介让我们可以根据自己的教学风格和教学要求，利用与课程紧密相关的图片、音频、动画、视频等来组织和制作适合孩子的课件。如教学《商不变定律》时可以加入猪八戒分西瓜的视频；在一年级《认识数字》的教学中，可以利用讲故事并用“班班通”演示课件出示蹦蹦跳跳的小动物创设情境来吸引学生的注意力，激发了学生学习的热情。在教学《认识时间》这一课时，我利用多媒体课件将带一些稀奇古怪的钟都展现在同学们的面前，缤纷的色彩，独特的造型，学生的兴趣调动起来了，他们渴望认识钟表，学习有关钟表的知识，整个学习过程学生都在积极参与……
　　三、让学生的数学思维“活”起来
　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中，这种需要特别强烈。”传统教学中，教师的工作是在教学大纲的明确规定之下，以教科书为准绳，教师用一只粉笔一张嘴进行教学活动。学生的学习只重视结果，忽视过程，学生的思维受到了束缚，学习处于被动的状态，往往知其然而不知其所以然。而“班班通”的合理使用，让教师不断在教学过程中深挖教材内涵，深究能有效激活学生自身内在动力的要素，为学生创设丰富的教学情景、创设疑问、巧设悬念，启迪学生积极思维，主动获取知识，调动其学习的积极性。
　　在我校一次家长开放日里，我执教的人教版六年级上册《圆的面积》时，利用“班班通”作为媒体设计的教学，赢得了家长们的感叹：现在这样的教学，学生容易多了！在传统的教学里，圆的面积计算公式都是老师直接告诉学生的，而在科学技术相对发达的今天，利用“班班通”媒体，突破了传统的教学模式，突破了“学生对圆面积计算公式的推导和理解”这一难点。在教学设计中，考虑到一是学生刚接触到平面曲线图形的知识，不论是学习内容的本身，还是研究问题的方法都发生了变化；二是课本采用实验的方法将圆8等份、16等份、32等份……拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆的面积公式，整个过程复杂，难以操作；三是用实物做教具或学具，把圆转化成长方形时，学生目睹的是近似的长方形，对把圆分成的份数越多越接近长方形，学生没有真实的体验，很难想象，从而对“化圆为方”的方法推导出的面积公式会产生怀疑。针对这种情况，我在学生分组合作，动手实践的基础上，利用“班班通”课件演示：先把一个圆分成8个相等的小扇形，拼成一个近似的长方形，再把一个圆16等分，拼成一个近似的长方形，接着32、64等份，引导学生观察想象“等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形”，这样把一个复杂的“化圆为方、化曲为直”的问题在有限的时空内得到解决，使学生对知识理解得更透彻的同时，还有机地向学生渗透了极限思想，既激发了学生对数学真挚而深厚的感情，又发展了他们的创造思维能力，还培养了他们的探索和创新精神。
　　总之，“班班通”这一媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，有效地培养和激发了学生的学习兴趣和学习热情，深化了学生对所学内容的认知结构，提高了分析和解决问题的能力，充分发挥了学生的主体地位，培养了学生的素质，真正让数学课堂“活”了起来。但一堂“活”的数学课，还需要我们更多的去开发和探索，将多媒体设备和我们的课堂、孩子的兴趣爱好相结合，达到学生主动探索、自主研究的一种新境界。