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中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008—925X（2012）10—0187—01
摘要：本文从转换学生惯常思维的角度，通过三个方面的论述，阐述了提高学生阅读能力的基本方法和途径，能够使学生在提高阅读兴趣，学会、读懂文本方面得到有益的启示。
关键词：阅读兴趣 阅读方法 提高能力
莎士比亚曾经有句名言：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”足见读书在人类生活中的重要作用。对于处在人生观、审美观正在形成的学生来说，读书更是完成心灵塑造的的最佳方式。对老师来说，阅读教学是语文课堂最重要的一个环节，阅读教学的好坏，从某种程度上来说，对学生思维品质的形成起着至关重要的作用。如何有效地提高学生的阅读能力，就成为语文教学中不得不着力解决的问题。我认为，要提高学生的阅读能力，应该从转变学生惯常的思维方式做起。
首先，要从各方面来增强学生阅读的内在动力
教学中，我们往往会发现，学生缺乏阅读的兴趣，为完成学习任务而不得不去阅读。这种被动阅读是很难使学生的能力得到提高的。而要提高学生的阅读能力，我们就必须要把提高学生的阅读兴趣置于首要地位。从学生被动阅读到主动阅读，究其本质，是要老师启发学生明白阅读的目的性和重要性，使学生从为完成学习任务被迫阅读变为积极主动的阅读，激发学生强烈的阅读欲望，让阅读成为他们自觉的行为。
在如今这个日息万变的信息时代中，学生获得知识的方式早已不止一种，有了更大的选择余地。他们可以通过影视，通过互联网了解很多知识信息。但这一切，都无法取代阅读。我们应该让学生明白阅读是获取知识的最佳途径。欣赏影视作品，你可能会缺少独立的思考，限制你的想象；上网浏览，庞杂的信息可能会让你真假难识，丧失思辨力……而阅读相对来说，具有与之无法相比的优越性：阅读的过程是再创造的过程，文学语言激发你无限的想象和创造力，让你沉浸在文学审美之中。
“书籍是造就灵魂的工具”。特别重要的是，老师要让学生明白阅读中一个人成长中的重要影响，通过阅读，可以来反省自我，提升自我，使自己成为一个具有良好的修养的人。“腹有诗书气自华” “玉不啄，不成器；人不学，不知义”等前人的名言就是最好的例证。
另外，我们可以引导学生明白，阅读时提高写作能力的根本和前提。经常抱怨写作没有材料，无从下手的学生，很大程度上是因为读书太少，缺乏积累。学生的作文材料来源，主要来自课本、课外阅读和平时的生活积累，归根到底，都要求学生广泛阅读，仔细观察，认真积累。学生人生经验的欠缺，恰恰需要通过大量的阅读，借助间接地经验来弥补。也只有这样，才能不断地提高自身的写作能力。
通过这些方面的引导，我们可以转变一些学生读不读书无所谓、读书对语文成绩提高没太大影响的思维观念，从而引发学生的阅读兴趣，不断提高他们阅读理解的能力。
其次，要让学生从有兴趣阅读到会阅读
通过引导，激发学生的阅读兴趣之后，老师要通过阅读实践来指导学生正确阅读，让学生达到会读的境界。现代生活，信息量极为丰富，各种读物充斥社会，这就要求老师要教会学生掌握阅读的方法，让学生制定适合自己的阅读计划，形成良好的阅读习惯。
1、根据自身情况，让学生量身定做自己阅读的计划。要求学生依据自己的实际情况，结合所读年级的特点来制定阅读计划，摸底是让学生的阅读更具计划性和可操作性。计划尽可能详细一些，包括年计划、月计划、周计划甚至于日计划，以增强计划的操作性。在计划实施过程中，不仅有自我检测，还要老师加以督促落实，及时检查、指导。
2、掌握正确阅读方法，提高阅读效率。可以从以下两方面来指导学生进行阅读：
一是让学生掌握快速阅读文章的技巧。这需要在阅读之前，明确自己的阅读目的和任务，以此来调节自己的阅读行为。同时，对阅读材料的整体感知和把握，还需要在阅读过程中讲求策略，包括要辨明文体，认识和领会标题以及注释对文章内容的提示和注解作用，学会抓住关键句子和中心段落等。
二是学会由课堂内到课堂外扩展阅读。让学生坚持立足于课内、辐射于课外的原则，通过老师推荐的课外读物和其他一些优秀阅读平台，使学生的知识面向深度和广度不断扩展，从而保证学生能源源不断地积累知识，提高阅读能力。
最后，让学生掌握正确的阅读方法，由“会阅读”到“能读懂”
掌握正确的阅读方法，让学生由“会阅读”到“能读懂”是语文阅读教学的根本。掌握科学的阅读方法和规律，无非是让学生提高阅读的效率，实现从会读到读懂的转变。因此，能读懂才是阅读的终极。怎样才能体现学生对读物的真正理解呢？我认为，应当从以下方面来进行检测：
一是教会学生阅读时做好摘录，写好读书笔记和随感。很多学生读的东西并不少，可是读完之后却如同过眼云烟，收效寥寥，究其原因，与他们阅读时只动口、动眼而不动手做笔录有直接关系。因此，要求学生阅读时要做好笔记，包括圈圈、摘抄、加批注、仿写、概括段落意思等，学生借助这些阅读技术来控制自己的阅读注意力，真正弄清文章写了什么内容，而且懂得分析文章行文思路，弄清文章是怎样写的和为什么这样写。同时把文中精彩的优美的语句和片段摘录下来，采撷读物的长处，并消化和吸收，学以致用，以便在需要时来参照和借鉴。这样，使学生真正养成不动笔不阅读的良好阅读习惯，积少成多，自然也就丰富了学生的内涵，形成坚实的文化积淀。持之以恒去做，学生的语文素养必然会得到极大提升。
二是老师要创设条件使学生都能够动手动脑，让学生切实体验到阅读所带来的心灵快慰。每学期的语文教学中，我都会坚持让学生阅读之后进行仿写训练，并在仿写之后进行互相评点，互相肯定写作之中创造性的一面，共同分享阅读和写作的快乐。通过这样边读边写边讨论，读的量大了，写的东西也多了，感悟也就更深刻了，读、写、悟充分得到了锻炼，学习的效率也就自然提高了。
摘要：本文从转换学生惯常思维的角度，通过三个方面的论述，阐述了提高学生阅读能力的基本方法和途径，能够使学生在提高阅读兴趣，学会、读懂文本方面得到有益的启示。
关键词：阅读兴趣 阅读方法 提高能力
莎士比亚曾经有句名言：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”足见读书在人类生活中的重要作用。对于处在人生观、审美观正在形成的学生来说，读书更是完成心灵塑造的的最佳方式。对老师来说，阅读教学是语文课堂最重要的一个环节，阅读教学的好坏，从某种程度上来说，对学生思维品质的形成起着至关重要的作用。如何有效地提高学生的阅读能力，就成为语文教学中不得不着力解决的问题。我认为，要提高学生的阅读能力，应该从转变学生惯常的思维方式做起。
首先，要从各方面来增强学生阅读的内在动力
教学中，我们往往会发现，学生缺乏阅读的兴趣，为完成学习任务而不得不去阅读。这种被动阅读是很难使学生的能力得到提高的。而要提高学生的阅读能力，我们就必须要把提高学生的阅读兴趣置于首要地位。从学生被动阅读到主动阅读，究其本质，是要老师启发学生明白阅读的目的性和重要性，使学生从为完成学习任务被迫阅读变为积极主动的阅读，激发学生强烈的阅读欲望，让阅读成为他们自觉的行为。
在如今这个日息万变的信息时代中，学生获得知识的方式早已不止一种，有了更大的选择余地。他们可以通过影视，通过互联网了解很多知识信息。但这一切，都无法取代阅读。我们应该让学生明白阅读是获取知识的最佳途径。欣赏影视作品，你可能会缺少独立的思考，限制你的想象；上网浏览，庞杂的信息可能会让你真假难识，丧失思辨力……而阅读相对来说，具有与之无法相比的优越性：阅读的过程是再创造的过程，文学语言激发你无限的想象和创造力，让你沉浸在文学审美之中。
“书籍是造就灵魂的工具”。特别重要的是，老师要让学生明白阅读中一个人成长中的重要影响，通过阅读，可以来反省自我，提升自我，使自己成为一个具有良好的修养的人。“腹有诗书气自华” “玉不啄，不成器；人不学，不知义”等前人的名言就是最好的例证。
另外，我们可以引导学生明白，阅读时提高写作能力的根本和前提。经常抱怨写作没有材料，无从下手的学生，很大程度上是因为读书太少，缺乏积累。学生的作文材料来源，主要来自课本、课外阅读和平时的生活积累，归根到底，都要求学生广泛阅读，仔细观察，认真积累。学生人生经验的欠缺，恰恰需要通过大量的阅读，借助间接地经验来弥补。也只有这样，才能不断地提高自身的写作能力。
通过这些方面的引导，我们可以转变一些学生读不读书无所谓、读书对语文成绩提高没太大影响的思维观念，从而引发学生的阅读兴趣，不断提高他们阅读理解的能力。
其次，要让学生从有兴趣阅读到会阅读
通过引导，激发学生的阅读兴趣之后，老师要通过阅读实践来指导学生正确阅读，让学生达到会读的境界。现代生活，信息量极为丰富，各种读物充斥社会，这就要求老师要教会学生掌握阅读的方法，让学生制定适合自己的阅读计划，形成良好的阅读习惯。
1、根据自身情况，让学生量身定做自己阅读的计划。要求学生依据自己的实际情况，结合所读年级的特点来制定阅读计划，摸底是让学生的阅读更具计划性和可操作性。计划尽可能详细一些，包括年计划、月计划、周计划甚至于日计划，以增强计划的操作性。在计划实施过程中，不仅有自我检测，还要老师加以督促落实，及时检查、指导。
2、掌握正确阅读方法，提高阅读效率。可以从以下两方面来指导学生进行阅读：
一是让学生掌握快速阅读文章的技巧。这需要在阅读之前，明确自己的阅读目的和任务，以此来调节自己的阅读行为。同时，对阅读材料的整体感知和把握，还需要在阅读过程中讲求策略，包括要辨明文体，认识和领会标题以及注释对文章内容的提示和注解作用，学会抓住关键句子和中心段落等。
二是学会由课堂内到课堂外扩展阅读。让学生坚持立足于课内、辐射于课外的原则，通过老师推荐的课外读物和其他一些优秀阅读平台，使学生的知识面向深度和广度不断扩展，从而保证学生能源源不断地积累知识，提高阅读能力。
最后，让学生掌握正确的阅读方法，由“会阅读”到“能读懂”
掌握正确的阅读方法，让学生由“会阅读”到“能读懂”是语文阅读教学的根本。掌握科学的阅读方法和规律，无非是让学生提高阅读的效率，实现从会读到读懂的转变。因此，能读懂才是阅读的终极。怎样才能体现学生对读物的真正理解呢？我认为，应当从以下方面来进行检测：
一是教会学生阅读时做好摘录，写好读书笔记和随感。很多学生读的东西并不少，可是读完之后却如同过眼云烟，收效寥寥，究其原因，与他们阅读时只动口、动眼而不动手做笔录有直接关系。因此，要求学生阅读时要做好笔记，包括圈圈、摘抄、加批注、仿写、概括段落意思等，学生借助这些阅读技术来控制自己的阅读注意力，真正弄清文章写了什么内容，而且懂得分析文章行文思路，弄清文章是怎样写的和为什么这样写。同时把文中精彩的优美的语句和片段摘录下来，采撷读物的长处，并消化和吸收，学以致用，以便在需要时来参照和借鉴。这样，使学生真正养成不动笔不阅读的良好阅读习惯，积少成多，自然也就丰富了学生的内涵，形成坚实的文化积淀。持之以恒去做，学生的语文素养必然会得到极大提升。
二是老师要创设条件使学生都能够动手动脑，让学生切实体验到阅读所带来的心灵快慰。每学期的语文教学中，我都会坚持让学生阅读之后进行仿写训练，并在仿写之后进行互相评点，互相肯定写作之中创造性的一面，共同分享阅读和写作的快乐。通过这样边读边写边讨论，读的量大了，写的东西也多了，感悟也就更深刻了，读、写、悟充分得到了锻炼，学习的效率也就自然提高了。