论文部分内容阅读
【摘要】教育是今天播种、明天才能收获的事业。从这个意义上说,每一位政治教师都要以培养学生的创新能力为根本,实施大胆改革,使课堂教学真正成为“处处是创新之地,天天是创新之时,人人是创造之人”的创新摇篮,才能最终培养出民族的创新之魂。
【关键词】政治课;创新教育
当代教育的主题是素质教育;而素质教育的核心是创新教育。如何在思想政治课教学中实施创新教育,培养学生的创新能力,是许多政冶教师共同关注的热门话题。下面笔者结合近年来的教学实践,谈几点粗浅看法:
1发扬教学民主。营造创新氛围所谓教学民主,就是要突出学生的主体地位,激发学生的主动参与意识,开发学生的学习潜能,指导学生学会学习的一种现代教学过程,这是与传统教学中“教师讲、学生听”相对立的教学学观点,是创新教育的前提。
要做到教学民主,教师首先要转变教学中教师为“中心”的观念,树立正确的“学生观”。要认识到师生关系是“教学相长”的关系,努力为学生创造一个宽松、和谐、民主的学习氛围。要让学生充分感觉到“心理安全”和“心理自由”,这样,其内心就会产生一种愉快积极的情绪,有十足的自信,主动学习,敢于创新。说得具体一点,比如学习中应允许学生犯错误,不要过分苛求学生。只要学生言之成理,就说明学生已经过独立思考,具有了创新潜能。其次,教学中要突出以人为本,对学生充满爱心,用爱心拥抱学生,用爱心去教学,同时用自己的言行、人格去感染学生,对学生充满热情,做到用“情”教,以“情”促学。
2鼓励学生质疑问难,激发学生的创新热情质疑问难,是探求知识发现问题的开始,是推动创新的原动力。南宋学者朱熹提出的“学则须疑”,早已成为至理名言。爱因斯坦也曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因而在培养学生创新能力时,首先要培养学生的问题意识,那么怎样培养学生的问题意识呢?
(1)营造氛围,让学生敢问。教师与学生角色平等,要变“满堂灌”为师生互动;教师对学生的提问要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段,给予充分的肯定和赞赏。
(2)拓展渠道,让学生会问。当学生还未养成提问的习惯,或者所学知识较难时,教师可以组织学生先进行讨论,在小组内提出问题。当然,教师也可以设计好问题,引导学生模仿教师提问。提问的内容,由浅入深,由易至难。经过一段时间的训练。学生初步掌握了发现问题和解决问题的方法后,就可以在教学中留有一定的时间让学生独立质疑、自我展示。此外,教师还可以采用抓典型、树榜样的办法,通过开展“最佳问题”和“最佳提问人”等活动,在学生中形成良好风气,使学生由被动提问逐步转向主动提问,并养成习惯。
(3)精心组织,让学生善问。为了提高学生学以致用的能力,教师应引导学生把学到的知识应用于现实生活,让他们在解决问题中提出实际问题,为学生的创新思维提供丰富的问题和情境。
3改革思想政治课教学.启迪学生的创新意识教师的职责不在于“教”,而在于指导学生“学”,不满足于学生“学会”,更重要的是引导他们“会学”,教是为了不教。
思想政治课的内容理论性强,趣味性少。教学中教师要结合教材特点,采取灵活多样的教学方法,注重因材施教。要及时摒弃“满堂灌”、“一言堂”的陈旧教法,积极推行“启发式”、“讨论式”教学和“探究式”学习。因为这些原则、方法已经由教学实践证明,对培养学生能力、开发学生智力、张扬学生个性是非常有效的。要把幽默笑话、诗歌典故、寓言故事、名言警句、时政热点、漫画等融于教学中,把讲解与学生参与相结合,创造出能体现“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目的”的新的课堂教学模式。每堂课设计1-2个思维高潮,让学生每节课都有新的感觉、新的发现、新的体验,从而保持活跃的思维状态,并产生强烈的求知欲和创新意识。
课前三分钟演讲活动,是我近几年来一直开展的一项活动,受到同学们的普遍欢迎。同学们充分利用这一时机,谈古论今,畅所欲言,小到个人的思想问题,大到国内外重大时政,真实而不乏深刻。他们在相互交流中拓宽了视野,启迪了思维。每当活动课时,课堂气氛活跃,学生情绪高涨,这种高涨的情绪正是滋长学生创新意识的源泉。
4开发非智力因素,培养创造性人格创造型人才不仅需要创造性智力,还需要创造性人格,即需要非智力因素和智力因素。大量的事实证明,相近的情况下,非智力因素可能成为影响创造力的关键性因素。我国农村教育专家咨询委员会成员赵家骥教授在《创造素质十要素》一文中指出:作为非智力因素的优秀人格,对一个人的成功起着至关重要的作用。他说:“达尔文因为对生物现象的浓厚兴趣,而成为遗传学创始人;牛顿因为对力学现象的好奇,而对数学、物理学产生浓厚兴趣,终究成为物理学家、数学家;诺贝尔因为意志、勇敢和冒险精神,实验成功了安全炸药;李时珍因为对人的深厚感情,不怕牺牲尝百草,花30年功夫,历经艰辛写就《本草纲目》。”所有这些都说明,非智力因素是创造活动的支撑,很大程度上决定着创造活动的效率与成败。
所以,培养创造型人才,就我国目前学生素质状况看,必须着重加强学生非智力因素的开发,包括培养学生强烈的成就动机、执著的创造情感、顽强的创造意志、持久的创造毅力、勇敢的创造行为、端正的创造态度等良好的人格心理品质。而培养学生的这些品质,思想政治课有得天独厚的优势。我们可以不失时机地发挥教材优势,对学生进行心理、健康教育;可以通过课前演讲、课上辩论、课后实践等形式,激励学生的创新精神,培养学生的创造性人格。
总之,教育是今天播种、明天才能收获的事业。从这个意义上说,每一位政治教师都要以培养学生的创新能力为根本,实施大胆改革,使课堂教学真正成为“处处是创新之地,天天是创新之时,人人是创造之人”的创新摇篮,才能最终培养出民族的创新之魂。
【关键词】政治课;创新教育
当代教育的主题是素质教育;而素质教育的核心是创新教育。如何在思想政治课教学中实施创新教育,培养学生的创新能力,是许多政冶教师共同关注的热门话题。下面笔者结合近年来的教学实践,谈几点粗浅看法:
1发扬教学民主。营造创新氛围所谓教学民主,就是要突出学生的主体地位,激发学生的主动参与意识,开发学生的学习潜能,指导学生学会学习的一种现代教学过程,这是与传统教学中“教师讲、学生听”相对立的教学学观点,是创新教育的前提。
要做到教学民主,教师首先要转变教学中教师为“中心”的观念,树立正确的“学生观”。要认识到师生关系是“教学相长”的关系,努力为学生创造一个宽松、和谐、民主的学习氛围。要让学生充分感觉到“心理安全”和“心理自由”,这样,其内心就会产生一种愉快积极的情绪,有十足的自信,主动学习,敢于创新。说得具体一点,比如学习中应允许学生犯错误,不要过分苛求学生。只要学生言之成理,就说明学生已经过独立思考,具有了创新潜能。其次,教学中要突出以人为本,对学生充满爱心,用爱心拥抱学生,用爱心去教学,同时用自己的言行、人格去感染学生,对学生充满热情,做到用“情”教,以“情”促学。
2鼓励学生质疑问难,激发学生的创新热情质疑问难,是探求知识发现问题的开始,是推动创新的原动力。南宋学者朱熹提出的“学则须疑”,早已成为至理名言。爱因斯坦也曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因而在培养学生创新能力时,首先要培养学生的问题意识,那么怎样培养学生的问题意识呢?
(1)营造氛围,让学生敢问。教师与学生角色平等,要变“满堂灌”为师生互动;教师对学生的提问要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段,给予充分的肯定和赞赏。
(2)拓展渠道,让学生会问。当学生还未养成提问的习惯,或者所学知识较难时,教师可以组织学生先进行讨论,在小组内提出问题。当然,教师也可以设计好问题,引导学生模仿教师提问。提问的内容,由浅入深,由易至难。经过一段时间的训练。学生初步掌握了发现问题和解决问题的方法后,就可以在教学中留有一定的时间让学生独立质疑、自我展示。此外,教师还可以采用抓典型、树榜样的办法,通过开展“最佳问题”和“最佳提问人”等活动,在学生中形成良好风气,使学生由被动提问逐步转向主动提问,并养成习惯。
(3)精心组织,让学生善问。为了提高学生学以致用的能力,教师应引导学生把学到的知识应用于现实生活,让他们在解决问题中提出实际问题,为学生的创新思维提供丰富的问题和情境。
3改革思想政治课教学.启迪学生的创新意识教师的职责不在于“教”,而在于指导学生“学”,不满足于学生“学会”,更重要的是引导他们“会学”,教是为了不教。
思想政治课的内容理论性强,趣味性少。教学中教师要结合教材特点,采取灵活多样的教学方法,注重因材施教。要及时摒弃“满堂灌”、“一言堂”的陈旧教法,积极推行“启发式”、“讨论式”教学和“探究式”学习。因为这些原则、方法已经由教学实践证明,对培养学生能力、开发学生智力、张扬学生个性是非常有效的。要把幽默笑话、诗歌典故、寓言故事、名言警句、时政热点、漫画等融于教学中,把讲解与学生参与相结合,创造出能体现“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目的”的新的课堂教学模式。每堂课设计1-2个思维高潮,让学生每节课都有新的感觉、新的发现、新的体验,从而保持活跃的思维状态,并产生强烈的求知欲和创新意识。
课前三分钟演讲活动,是我近几年来一直开展的一项活动,受到同学们的普遍欢迎。同学们充分利用这一时机,谈古论今,畅所欲言,小到个人的思想问题,大到国内外重大时政,真实而不乏深刻。他们在相互交流中拓宽了视野,启迪了思维。每当活动课时,课堂气氛活跃,学生情绪高涨,这种高涨的情绪正是滋长学生创新意识的源泉。
4开发非智力因素,培养创造性人格创造型人才不仅需要创造性智力,还需要创造性人格,即需要非智力因素和智力因素。大量的事实证明,相近的情况下,非智力因素可能成为影响创造力的关键性因素。我国农村教育专家咨询委员会成员赵家骥教授在《创造素质十要素》一文中指出:作为非智力因素的优秀人格,对一个人的成功起着至关重要的作用。他说:“达尔文因为对生物现象的浓厚兴趣,而成为遗传学创始人;牛顿因为对力学现象的好奇,而对数学、物理学产生浓厚兴趣,终究成为物理学家、数学家;诺贝尔因为意志、勇敢和冒险精神,实验成功了安全炸药;李时珍因为对人的深厚感情,不怕牺牲尝百草,花30年功夫,历经艰辛写就《本草纲目》。”所有这些都说明,非智力因素是创造活动的支撑,很大程度上决定着创造活动的效率与成败。
所以,培养创造型人才,就我国目前学生素质状况看,必须着重加强学生非智力因素的开发,包括培养学生强烈的成就动机、执著的创造情感、顽强的创造意志、持久的创造毅力、勇敢的创造行为、端正的创造态度等良好的人格心理品质。而培养学生的这些品质,思想政治课有得天独厚的优势。我们可以不失时机地发挥教材优势,对学生进行心理、健康教育;可以通过课前演讲、课上辩论、课后实践等形式,激励学生的创新精神,培养学生的创造性人格。
总之,教育是今天播种、明天才能收获的事业。从这个意义上说,每一位政治教师都要以培养学生的创新能力为根本,实施大胆改革,使课堂教学真正成为“处处是创新之地,天天是创新之时,人人是创造之人”的创新摇篮,才能最终培养出民族的创新之魂。