【摘 要】
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摘 要：深度学习作为一种对学习本质的认识，主要表现在有效提升学生的自主学习能力，在小学语文教学中应用深层学习模式能够有效强化学生良好学习素养的形成，提升小学语文教学的实效性。本文主要针对深度学习模式，探讨其在小学语文课堂教学中的实践应用，旨在不断强化我国小学语文教学效率效果。 关键词：深度学习;小学语文;学习方式;现状;策略 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-
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摘 要：深度学习作为一种对学习本质的认识，主要表现在有效提升学生的自主学习能力，在小学语文教学中应用深层学习模式能够有效强化学生良好学习素养的形成，提升小学语文教学的实效性。本文主要针对深度学习模式，探讨其在小学语文课堂教学中的实践应用，旨在不断强化我国小学语文教学效率效果。
关键词：深度学习;小学语文;学习方式;现状;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）29-0138-01
深度学习背景下，小学语文教学作为我国当前教育教学的重要组成部分，凭借其自身优势成为当前强化学生德智体全面发展的有效载体。深度学习作为小学语文教育者衡量学生学习情况的重要指导标准，能够在一定程度上促进学生语文知识的有效学习和接受能力的进步，从而将所学知识建立有效联系，以达到高效的学习模式。
1.深度学习背景下小学语文教学中存在问题分析
（1）小学语文自主学习中存在问题分析
自主学习作为我国素质教育落实推进中重要的学习方式，要求教师在深度学习背景下努力转变当前教学模式，摆脱语文传统教学的束缚，有效培养学生独立自主的学习习惯，促进学生的求知欲望，发展其学习独立性，强化语文学习的兴趣。深度学习背景下学生语文自主学习的有效利用，能够大大增强课堂教学效率，充分发挥学生自身的主观能动性，从而配合教育者开展有效的教育教学活动。自主学习的实践应用不仅局限在课堂教学当中，还有利于学生在课下巩固练习语文学习。语文作为我国国语的另一种存在形式，在课堂中学习到的知识是远远不够的，这就要求学生在课下生活之余学会发现知识，并将所学知识有效应用到日常生活当中，从而促进学生形成良好的语文学习素养。
（2）学生对语文学习没有预习意识
传统语文教学模式的根深蒂固，使得学生认为语文教学活动的完成是凭借教师来完成的，自己本身只需要参与课堂语文学习，听教师教授语文知识，深度学习背景下的这种传统的语文学习观念是绝对错误的。由于小学生受到年龄和知识水平的限制，其接受能力较弱，传统的语文教学模式无法激活学生潜在的语文学习兴趣。并且我国当前语文教学目标设置较高，学生的学习负担较重，很少具备自主学习意识，此外，由于语文教学受到我国应试教育的影响，教育者普遍用考试分数作为衡量学生学习情况的唯一标准，却忽略了学生的综合能力发展。会造成学生对语文学习产生相关抵触情绪，甚至出现厌学心理。
（3）学生对语文知识不感兴趣
由于小学语文教学仍处于初级阶段，学生的探索认知能力尚不完全，部分语文教材中大量的篇幅叙述或脱离生活实际的知识很难对学生产生吸引力，导致学生丧失学习兴趣。兴趣是最好的老师，教育者只有积极引导学生掌握自主学习能力，强化学生学习兴趣的形成，才能够使学生积极主动地探索语文知识，以增强学生语文能力的综合发展。
2.深度学习背景下强化学生语文学习的相关策略
（1）增强学生自主学习能力
小学语文教学受到传统教学方式的影响，教师不注重培养学生自主学習能力的形成。当前深度学习背景下教师需要着重培养学生形成良好的语文学习素养，强化其自主学习意识的形成。此外教师需要通过相关教学手法有效激活学生的学习兴趣，由于小学生的好奇心理和探索心理较强，对各种新鲜事物较为感兴趣，在形成良好的学习兴趣后，学生会将被动转化为主动，发挥自身主观能动性来积极进行语文学习，从而在探索语文知识的过程中体会语文学习的乐趣。
（2）培养学生的语文预习意识
深度学习背景下小学生在语文学习中大都存有认知水平和学习经验不足的情况，在进行自主学习的同时需要教师和家长的细心引导。在语文学习过程中，无论是语文知识的学习还是相关语文技能的掌握，教师的教学引导始终发挥关键作用，小学生在学习总结和学习评价阶段大都十分薄弱，其自主学习能力没有得到相关重视，语文技能掌握也没有达到一定训练程度。所以教师需要针对学生之间存在的个体差异，来积极引导学生形成较好的自主学习习惯，强化其语文知识的预习效果。例如，大多数学生的记忆高峰在早晨，教师需要引导学生在早晨展开语文背诵;部分学生的语文口语交际能力较强，教师应鼓励学生大胆展现自我。诸如此类的教学方式，能够积极引导学生形成良好的自主学习意识，从而培养学生的全面发展。
（3）强化师生和谐关系
语文教学活动中教师与学生之间的关系应当是和谐的，学生在遇到相关语文学习瓶颈时，应主动向教师寻求帮助，教师也要为学生悉心解答相关问题。深度学习背景下教师应转变传统语文教学模式的束缚，将应试教育观念与素质教育观念相互融合，不能将考试成绩作为衡量学生语文能力的唯一标准。教师需要建立全面民主的语文教学环境，教师与学生的关系是平等的，学生作为语文教学的主体人物，教师在语文教学活动中扮演着引路人的角色，要充分为学生答疑解难，积极引导学生参与到课堂教学当中，从而充分调动学生形成良好的语文学习积极性和自主学习意识，促进师生间的和谐关系，以最大化增强小学语文教学效果。
参考文献
[1]杨胜林.深度学习背景下小学语文学习方式现状及策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2019（05）：148-149
[2]徐美艳.深度学习背景下小学语文学习方式现状及策略研究[D].沈阳师范大学，2016
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