论文部分内容阅读
【摘 要】 本文阐述了学生本位教育观的内涵，指出学生本位观有助于形成教学相长育人氛围，促进学生全面发展，实现教育目标。
【关键词】 学生本位；教育观
传统教育观念中，人们习惯于把学生看作是被动接受知识的人。在这种思想支配下，学生实际上被置于教育的边缘或末端，非主体角色。把学生固定在课堂上向其灌输学习内容，很少考虑学生的个体差异，结果导致学生不能很好成长。要改变这种现状，就必须确立学生本位的教育观念，建立以学生发展为目的的教育教学运行机制，确立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，构建平等的合作型师生关系。本文拟对学生本位教育观略作探讨。
一、学生本位教育观的内涵
学生本位教育观的主要内涵是指把学生放到主体地位加以培养和教育，使其健康成长。既然学生是教育教学主体，实施教育教学的时候，就要全面考虑学生的综合情况，充分了解学生，然后施教。要高度重视学生内心世界的变化，如学生的家庭背景、性格、心理特征、学习成绩、才艺、对周边事物作出的反映等，都要细心观察和分析，充分掌握每一个学生的特点。将这些内容作为教育和综合评价学生的素材。根据不同的个体采用不同的教育方法。作为教师，需要经常做教学反思，自我评价自己的教学理念，教学方法，教学效果如何？还有哪些不足，如何改进？实际上，教师的责任就是要通过施教使学生学有所专学有所长。如果教师无法有效地利用现有教育资源实施教育教学，也就无法完成自己肩负的教育使命。从工作层面讲，就没有完成基本的工作任务，没有很好地胜任岗位要求，是不称职的。从教育效果看，没有为学生做好服务，没有满足学生求知的愿望，学生是不满意的。而学生本位教育观着眼于让学生满意，这就要求教师竭尽全力地为教育对象做好服务，让学生、家长和社会高度满意。
二、学生本位教育观需要教师不断提升职业素质
信息无限丰富的网络时代，学生已经过早接触到包罗万象的知识或趣味，天文地理，世间万物，很多层面，学生知晓的事物多过教师不足为奇。如果老师的职业素质略有欠缺，在学生心中的形象就大打折扣。所以现今的教师必须有良好的职业素质，时尚主流的情感态度价值观，随机应变的课堂把控能力。否则要形成教师主导，学生主体，教学相长的教学情景，是非常困难的。教师一出玚，几句开场白，写几个字，展示几份课件，学生很快就悟出老师的份量和底蕴。学生本位教育观客观上要求教师一定要从本职工作入手，掌握丰富的专业知识和技能，对上课有充分的准备，既要备教材教法，又要备学生学情，综合运用多种教学方法，调动学生积极性，抓住学生注意力，引导学生围绕教师的课堂主导自主探索，从而完成教学任务。
同时，教师要调整自身的知识结构，全面提高综合素质。如提倡理论与实习同步教学，成为复合型、双师型教师。通过向优秀教师学习，参加各类培训，取长补短，提升自己的业务水平，才能在学生中树立良好的教师形象，以丰富的知识，高尚的人格，全新的教学理念，来影响学生，感化学生。教师还要紧跟时代潮流，改变观念，充分利用网络资源对学生加以正确引导。只有这样，师生才能拥有共同语言，才能进行交流，达到师生互动、共同促进的效果。
三、学生本位教育观要求教师采用最佳教学方法
教学方法是教师工作至胜的法宝。教学有法，教无定法，却有可供选择的最好的教学策略。教师就是在选择最佳的教学策略中实现知识迁移，展示自己的教学魅力。教师既要吃透教材，又要把握学生学情，参考运用以下教学方法完成授课任务。
1、项目教学法
就是围绕某一个项目进行教学，构建完成项目所需的知识体系。项目教学法的特点是因项目施教，学生在目标引领和任务驱动之下，主动探索关联的知识体系，掌握了系列知识，从而建立了自己的新知识结构。教学过程中应广泛应用教学模型、演示课件，创设情景，模拟运行等方式，做到通俗易懂，使每个学生都能在轻松、愉快的环境下掌握扎实的知识。
2、赞赏教学法
及时发现学生的闪光点并加以赞扬和欣赏，激励学生主动进步和成长。师生之间要进行良好的沟通，就必需转变教学观念，把以教师为中心，以教学时间为主轴转变为以学生为中心为主体，因材施教，因势利导。根据学生的具体情况采用不同的教育手段，鼓励每个学生掌握更多的知识技能。尤其是一些基础较差、玩性大的同学，老师应疏导其心理，调适其心态，晓之以理，动之以情，真正实现其良性转变，变被动学习为主动成长。
3、一体化教学法
这里主要是指理论与实训相结合的一体化教学方法。根据知识的特点，要求教师把理论知识和实训操作结合起来进行教学，如美术教学是最典型的一体化教学，既要讲，又要画，讲练结合才能达到最佳效果。对于大多数应用型技术类课程教学而言，一体化教学是必然要求。这就要求教师要把自己打造成一体化教师，还要学会制作精美的课件辅助教学，否则是无法满足学生需求的。
4、情感教学法
要想营造师生配合默契、教学相长的教学气氛，必须学会关爱。关爱能够化解学生心中的紧张和不安、憔虑和恐惧。用关爱建立相互信任、融洽相处的感情氛围。让学生能够在学校感受到大家庭的温暖。这就要求尽可能多的掌握学生的具体情况，了解学生所想所需。为他们的学习生活提供最优质的服务。学校作为学生生活的场所，应该有优美的育人环境，良好的住宿条件，齐备的教学设施，敬业的教师群体，深切的人文关怀，都是实施情感教学的载体。
四、学生本位教育观是构建合作型师生关系的基础
师生之间的合作关系体现在学习上和生活中，应该相互关心，相互帮助，相互支持，理解与认同。只有充分认识到学生本位教育观，才可能真正建立合作型师生关系。教学活动是教师实现自我展示的机会。通过教学活动，教师可以将自己对生存的理解、对人生意义的探寻介绍和展示给学生。学生对知识感兴趣，对教师的授课感兴趣，实际上是对提高自己的生存状态感兴趣。学生希望从成功的教师身上得到某种启示。这就要求教师必须使自己不断得到完善。完善的教师传授知识会创造教学活动的至高境界。学生本位教育观的丰富内涵将全面优化教育观念和行为，构建合作型师生关系，完成教育使命。
【关键词】 学生本位；教育观
传统教育观念中，人们习惯于把学生看作是被动接受知识的人。在这种思想支配下，学生实际上被置于教育的边缘或末端，非主体角色。把学生固定在课堂上向其灌输学习内容，很少考虑学生的个体差异，结果导致学生不能很好成长。要改变这种现状，就必须确立学生本位的教育观念，建立以学生发展为目的的教育教学运行机制，确立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，构建平等的合作型师生关系。本文拟对学生本位教育观略作探讨。
一、学生本位教育观的内涵
学生本位教育观的主要内涵是指把学生放到主体地位加以培养和教育，使其健康成长。既然学生是教育教学主体，实施教育教学的时候，就要全面考虑学生的综合情况，充分了解学生，然后施教。要高度重视学生内心世界的变化，如学生的家庭背景、性格、心理特征、学习成绩、才艺、对周边事物作出的反映等，都要细心观察和分析，充分掌握每一个学生的特点。将这些内容作为教育和综合评价学生的素材。根据不同的个体采用不同的教育方法。作为教师，需要经常做教学反思，自我评价自己的教学理念，教学方法，教学效果如何？还有哪些不足，如何改进？实际上，教师的责任就是要通过施教使学生学有所专学有所长。如果教师无法有效地利用现有教育资源实施教育教学，也就无法完成自己肩负的教育使命。从工作层面讲，就没有完成基本的工作任务，没有很好地胜任岗位要求，是不称职的。从教育效果看，没有为学生做好服务，没有满足学生求知的愿望，学生是不满意的。而学生本位教育观着眼于让学生满意，这就要求教师竭尽全力地为教育对象做好服务，让学生、家长和社会高度满意。
二、学生本位教育观需要教师不断提升职业素质
信息无限丰富的网络时代，学生已经过早接触到包罗万象的知识或趣味，天文地理，世间万物，很多层面，学生知晓的事物多过教师不足为奇。如果老师的职业素质略有欠缺，在学生心中的形象就大打折扣。所以现今的教师必须有良好的职业素质，时尚主流的情感态度价值观，随机应变的课堂把控能力。否则要形成教师主导，学生主体，教学相长的教学情景，是非常困难的。教师一出玚，几句开场白，写几个字，展示几份课件，学生很快就悟出老师的份量和底蕴。学生本位教育观客观上要求教师一定要从本职工作入手，掌握丰富的专业知识和技能，对上课有充分的准备，既要备教材教法，又要备学生学情，综合运用多种教学方法，调动学生积极性，抓住学生注意力，引导学生围绕教师的课堂主导自主探索，从而完成教学任务。
同时，教师要调整自身的知识结构，全面提高综合素质。如提倡理论与实习同步教学，成为复合型、双师型教师。通过向优秀教师学习，参加各类培训，取长补短，提升自己的业务水平，才能在学生中树立良好的教师形象，以丰富的知识，高尚的人格，全新的教学理念，来影响学生，感化学生。教师还要紧跟时代潮流，改变观念，充分利用网络资源对学生加以正确引导。只有这样，师生才能拥有共同语言，才能进行交流，达到师生互动、共同促进的效果。
三、学生本位教育观要求教师采用最佳教学方法
教学方法是教师工作至胜的法宝。教学有法，教无定法，却有可供选择的最好的教学策略。教师就是在选择最佳的教学策略中实现知识迁移，展示自己的教学魅力。教师既要吃透教材，又要把握学生学情，参考运用以下教学方法完成授课任务。
1、项目教学法
就是围绕某一个项目进行教学，构建完成项目所需的知识体系。项目教学法的特点是因项目施教，学生在目标引领和任务驱动之下，主动探索关联的知识体系，掌握了系列知识，从而建立了自己的新知识结构。教学过程中应广泛应用教学模型、演示课件，创设情景，模拟运行等方式，做到通俗易懂，使每个学生都能在轻松、愉快的环境下掌握扎实的知识。
2、赞赏教学法
及时发现学生的闪光点并加以赞扬和欣赏，激励学生主动进步和成长。师生之间要进行良好的沟通，就必需转变教学观念，把以教师为中心，以教学时间为主轴转变为以学生为中心为主体，因材施教，因势利导。根据学生的具体情况采用不同的教育手段，鼓励每个学生掌握更多的知识技能。尤其是一些基础较差、玩性大的同学，老师应疏导其心理，调适其心态，晓之以理，动之以情，真正实现其良性转变，变被动学习为主动成长。
3、一体化教学法
这里主要是指理论与实训相结合的一体化教学方法。根据知识的特点，要求教师把理论知识和实训操作结合起来进行教学，如美术教学是最典型的一体化教学，既要讲，又要画，讲练结合才能达到最佳效果。对于大多数应用型技术类课程教学而言，一体化教学是必然要求。这就要求教师要把自己打造成一体化教师，还要学会制作精美的课件辅助教学，否则是无法满足学生需求的。
4、情感教学法
要想营造师生配合默契、教学相长的教学气氛，必须学会关爱。关爱能够化解学生心中的紧张和不安、憔虑和恐惧。用关爱建立相互信任、融洽相处的感情氛围。让学生能够在学校感受到大家庭的温暖。这就要求尽可能多的掌握学生的具体情况，了解学生所想所需。为他们的学习生活提供最优质的服务。学校作为学生生活的场所，应该有优美的育人环境，良好的住宿条件，齐备的教学设施，敬业的教师群体，深切的人文关怀，都是实施情感教学的载体。
四、学生本位教育观是构建合作型师生关系的基础
师生之间的合作关系体现在学习上和生活中，应该相互关心，相互帮助，相互支持，理解与认同。只有充分认识到学生本位教育观，才可能真正建立合作型师生关系。教学活动是教师实现自我展示的机会。通过教学活动，教师可以将自己对生存的理解、对人生意义的探寻介绍和展示给学生。学生对知识感兴趣，对教师的授课感兴趣，实际上是对提高自己的生存状态感兴趣。学生希望从成功的教师身上得到某种启示。这就要求教师必须使自己不断得到完善。完善的教师传授知识会创造教学活动的至高境界。学生本位教育观的丰富内涵将全面优化教育观念和行为，构建合作型师生关系，完成教育使命。