论文部分内容阅读
课堂教学的根本在于高效,打造高效的课堂教学是高中政治新课程改革提出的重要理念,也是广大政治教师的不懈追求。课堂教学的重要教学目标在于以学生的兴趣与需要为根本出发点,着眼于学生学习方式的转变与学生综合能力的全面提高,增强高中政治课教学的时代感与实效性,使学生在政治课堂教学中得到全面的发展与提高。打造高效课堂是长期以来广大教师所不断实践与探索的重要课题,那么如何打造高效课堂,促进学生发展呢?对此我有如下体会:
一、精心导入,激发学生强烈的求知欲
俗话说得好:良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学的初始阶段,虽然只有短短的几分钟,但在整个教学过程中却起着至关重要的作用。《教育心理学》指出:“好的导语像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性。”巧妙的导入可以在最短的时间内吸引学生的注意力,集中学生的精力,激起学生高昂的学习情绪与振奋的内心状态,使学生迅速进入学习与思维的最佳状态,从而为高效的课堂教学打下情感与成功的基调。如创设问题情境,诱发学生主动探究。学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑问是思维的开端,是学习的动力,是发现的基石。在教学中我们要结合高中生强烈的好奇心来设计问题,使之能够引起学生的主动思考,使学生产生强烈的心理期待,进而在好奇心与求知欲的驱动下主动地投入到学习中来。如在学习《运动与静止的关系》这一内容时,我首先摆出这样两个相悖的命题:即古希腊哲学家赫拉克利特的“人不能两次踏进同一条河流”和克拉底鲁的“人一次也不能踏进同一条河流”。这两种观点究竟哪个正确,哪个错误呢?这样的问题引发了学生的认知冲突,激起了学生强烈的参与意识和探究动机,使学生迅速地进入了最佳的学习状态,孰对孰错?让学生思考。充分发挥学习的主观能动性与主动性,来积极地阅读教材,提取信息,并结合自己的经验与知识展开讨论,进而深入地理解了运动与静止的关系。
二、引导学生提问,培养学生自主学习能力
爱因斯坦说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。在教学中我们不仅要善于设计问题来让学生主动探究,更为重要的是要让学生学会自己提出问题,让学生学会自主学习,这才是打造高效课堂教学的关键,是我们课堂教学的最终教学目标。因此在教学中我们要为学生的自主学习提供平台。首先,为学生的独立思考预留更多的时间与空间。学生的提问是基于自身独立思考的基础之上,因此在教学中我们要让学生有充足的时间进行主动思考与思维,这样学生才能产生独特的见解,才能发现问题。其次,鼓励学生大胆质疑。要改变传统教学中视教师为权威,视教材为权威,严格按照教材教参,不敢越雷池半步的教学观念,要鼓励学生持有批判精神,勇于挑战教材,挑战教师,敢于发表个人见解。教师要以宽广的胸怀与教学机智来允许学生的“发难”,允许学生的标新立异与独树一帜,为学生的提问提供机遇。再次,要正确对待学生的提问,加强引导。学生受自身水平的限制提出的问题难免是片面的甚至是错误的。针对这种情况,我们要根据学生的不同层次加以区别对待,同时要认识到学生的自主学习是一个循序渐进的过程,我们要基于学生自身的实际情况加强引导,而不要简单地以对与错,是与非来评判。要加强方法的指导,保护学生提问的信心与勇气,使学生真正学会提问。
三、开展综合实践活动,提高学生能力
新课程改革的重要内容之一就是开展综合实践活动,这对长期以来局限于教材,囿于教室的封闭性教学提出了挑战,彻底转变了教师的教与学生的学,这对于高效课堂教学的构建具有非常重要的作用。政治具有较强的时代感,与我们的生产生活有着极为密切的联系。我们要充分发挥政治学科的特点,开展一系列综合实践活动。首先,活动主题的选定。要体现学生学习的主体性,以学生的实际情况为中心,选择与学生的生活相联系,与时事热点、社会所关注的话题相结合的课题,同时要加强教师的指导。学生受自身基础的限制,在课题的选择上会出现一些问题,如课题过大,会无从下手,相反如果课题过小,则失去了实践与探究的必要。要实现学生的主体性与教师主导性的结合,确定符合学情,利于探究的实践活动,如建设节约型校园等。再次,活动的开展。以小组为单位,突出学生的主动性与积极性,让学生有更多的自主选择的空间,注重引导学生主动参与、乐于探究,勤于动脑,勇于创新,使学生的学习激情得以充分调动,学习潜能得以充分挖掘。使学生在活动中收集处理信息、分析问题与解决问题、交流与合作能力、创新精神与实践能力等得到有效提高。
构建高效课堂是提高课堂教学质量、培养学生能力的关键所在,是新课程改革背景下课堂教学的必然趋势。这值得广大教师进行不懈的实践与探索,需要我们以新课程改革为指导思想,将全新的教育理念、教学观念与先进的教学手段、教学模式运用于教学实践中,在教学中不断实践,在实践中反思,在反思中总结,勇于改革,不懈探索。以构建开放而高效的课堂教学,让学生得到整体提高与全面发展。
一、精心导入,激发学生强烈的求知欲
俗话说得好:良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学的初始阶段,虽然只有短短的几分钟,但在整个教学过程中却起着至关重要的作用。《教育心理学》指出:“好的导语像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性。”巧妙的导入可以在最短的时间内吸引学生的注意力,集中学生的精力,激起学生高昂的学习情绪与振奋的内心状态,使学生迅速进入学习与思维的最佳状态,从而为高效的课堂教学打下情感与成功的基调。如创设问题情境,诱发学生主动探究。学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑问是思维的开端,是学习的动力,是发现的基石。在教学中我们要结合高中生强烈的好奇心来设计问题,使之能够引起学生的主动思考,使学生产生强烈的心理期待,进而在好奇心与求知欲的驱动下主动地投入到学习中来。如在学习《运动与静止的关系》这一内容时,我首先摆出这样两个相悖的命题:即古希腊哲学家赫拉克利特的“人不能两次踏进同一条河流”和克拉底鲁的“人一次也不能踏进同一条河流”。这两种观点究竟哪个正确,哪个错误呢?这样的问题引发了学生的认知冲突,激起了学生强烈的参与意识和探究动机,使学生迅速地进入了最佳的学习状态,孰对孰错?让学生思考。充分发挥学习的主观能动性与主动性,来积极地阅读教材,提取信息,并结合自己的经验与知识展开讨论,进而深入地理解了运动与静止的关系。
二、引导学生提问,培养学生自主学习能力
爱因斯坦说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。在教学中我们不仅要善于设计问题来让学生主动探究,更为重要的是要让学生学会自己提出问题,让学生学会自主学习,这才是打造高效课堂教学的关键,是我们课堂教学的最终教学目标。因此在教学中我们要为学生的自主学习提供平台。首先,为学生的独立思考预留更多的时间与空间。学生的提问是基于自身独立思考的基础之上,因此在教学中我们要让学生有充足的时间进行主动思考与思维,这样学生才能产生独特的见解,才能发现问题。其次,鼓励学生大胆质疑。要改变传统教学中视教师为权威,视教材为权威,严格按照教材教参,不敢越雷池半步的教学观念,要鼓励学生持有批判精神,勇于挑战教材,挑战教师,敢于发表个人见解。教师要以宽广的胸怀与教学机智来允许学生的“发难”,允许学生的标新立异与独树一帜,为学生的提问提供机遇。再次,要正确对待学生的提问,加强引导。学生受自身水平的限制提出的问题难免是片面的甚至是错误的。针对这种情况,我们要根据学生的不同层次加以区别对待,同时要认识到学生的自主学习是一个循序渐进的过程,我们要基于学生自身的实际情况加强引导,而不要简单地以对与错,是与非来评判。要加强方法的指导,保护学生提问的信心与勇气,使学生真正学会提问。
三、开展综合实践活动,提高学生能力
新课程改革的重要内容之一就是开展综合实践活动,这对长期以来局限于教材,囿于教室的封闭性教学提出了挑战,彻底转变了教师的教与学生的学,这对于高效课堂教学的构建具有非常重要的作用。政治具有较强的时代感,与我们的生产生活有着极为密切的联系。我们要充分发挥政治学科的特点,开展一系列综合实践活动。首先,活动主题的选定。要体现学生学习的主体性,以学生的实际情况为中心,选择与学生的生活相联系,与时事热点、社会所关注的话题相结合的课题,同时要加强教师的指导。学生受自身基础的限制,在课题的选择上会出现一些问题,如课题过大,会无从下手,相反如果课题过小,则失去了实践与探究的必要。要实现学生的主体性与教师主导性的结合,确定符合学情,利于探究的实践活动,如建设节约型校园等。再次,活动的开展。以小组为单位,突出学生的主动性与积极性,让学生有更多的自主选择的空间,注重引导学生主动参与、乐于探究,勤于动脑,勇于创新,使学生的学习激情得以充分调动,学习潜能得以充分挖掘。使学生在活动中收集处理信息、分析问题与解决问题、交流与合作能力、创新精神与实践能力等得到有效提高。
构建高效课堂是提高课堂教学质量、培养学生能力的关键所在,是新课程改革背景下课堂教学的必然趋势。这值得广大教师进行不懈的实践与探索,需要我们以新课程改革为指导思想,将全新的教育理念、教学观念与先进的教学手段、教学模式运用于教学实践中,在教学中不断实践,在实践中反思,在反思中总结,勇于改革,不懈探索。以构建开放而高效的课堂教学,让学生得到整体提高与全面发展。