课堂教学的根本在于高效，打造高效的课堂教学是高中政治新课程改革提出的重要理念，也是广大政治教师的不懈追求。课堂教学的重要教学目标在于以学生的兴趣与需要为根本出发点，着眼于学生学习方式的转变与学生综合能力的全面提高，增强高中政治课教学的时代感与实效性，使学生在政治课堂教学中得到全面的发展与提高。打造高效课堂是长期以来广大教师所不断实践与探索的重要课题，那么如何打造高效课堂，促进学生发展呢？对此我有如下体会：
　　一、精心导入，激发学生强烈的求知欲
　　俗话说得好：良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学的初始阶段，虽然只有短短的几分钟，但在整个教学过程中却起着至关重要的作用。《教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”巧妙的导入可以在最短的时间内吸引学生的注意力，集中学生的精力，激起学生高昂的学习情绪与振奋的内心状态，使学生迅速进入学习与思维的最佳状态，从而为高效的课堂教学打下情感与成功的基调。如创设问题情境，诱发学生主动探究。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑问是思维的开端，是学习的动力，是发现的基石。在教学中我们要结合高中生强烈的好奇心来设计问题，使之能够引起学生的主动思考，使学生产生强烈的心理期待，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动地投入到学习中来。如在学习《运动与静止的关系》这一内容时，我首先摆出这样两个相悖的命题：即古希腊哲学家赫拉克利特的“人不能两次踏进同一条河流”和克拉底鲁的“人一次也不能踏进同一条河流”。这两种观点究竟哪个正确，哪个错误呢？这样的问题引发了学生的认知冲突，激起了学生强烈的参与意识和探究动机，使学生迅速地进入了最佳的学习状态，孰对孰错？让学生思考。充分发挥学习的主观能动性与主动性，来积极地阅读教材，提取信息，并结合自己的经验与知识展开讨论，进而深入地理解了运动与静止的关系。
　　二、引导学生提问，培养学生自主学习能力
　　爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。在教学中我们不仅要善于设计问题来让学生主动探究，更为重要的是要让学生学会自己提出问题，让学生学会自主学习，这才是打造高效课堂教学的关键，是我们课堂教学的最终教学目标。因此在教学中我们要为学生的自主学习提供平台。首先，为学生的独立思考预留更多的时间与空间。学生的提问是基于自身独立思考的基础之上，因此在教学中我们要让学生有充足的时间进行主动思考与思维，这样学生才能产生独特的见解，才能发现问题。其次，鼓励学生大胆质疑。要改变传统教学中视教师为权威，视教材为权威，严格按照教材教参，不敢越雷池半步的教学观念，要鼓励学生持有批判精神，勇于挑战教材，挑战教师，敢于发表个人见解。教师要以宽广的胸怀与教学机智来允许学生的“发难”，允许学生的标新立异与独树一帜，为学生的提问提供机遇。再次，要正确对待学生的提问，加强引导。学生受自身水平的限制提出的问题难免是片面的甚至是错误的。针对这种情况，我们要根据学生的不同层次加以区别对待，同时要认识到学生的自主学习是一个循序渐进的过程，我们要基于学生自身的实际情况加强引导，而不要简单地以对与错，是与非来评判。要加强方法的指导，保护学生提问的信心与勇气，使学生真正学会提问。
　　三、开展综合实践活动，提高学生能力
　　新课程改革的重要内容之一就是开展综合实践活动，这对长期以来局限于教材，囿于教室的封闭性教学提出了挑战，彻底转变了教师的教与学生的学，这对于高效课堂教学的构建具有非常重要的作用。政治具有较强的时代感，与我们的生产生活有着极为密切的联系。我们要充分发挥政治学科的特点，开展一系列综合实践活动。首先，活动主题的选定。要体现学生学习的主体性，以学生的实际情况为中心，选择与学生的生活相联系，与时事热点、社会所关注的话题相结合的课题，同时要加强教师的指导。学生受自身基础的限制，在课题的选择上会出现一些问题，如课题过大，会无从下手，相反如果课题过小，则失去了实践与探究的必要。要实现学生的主体性与教师主导性的结合，确定符合学情，利于探究的实践活动，如建设节约型校园等。再次，活动的开展。以小组为单位，突出学生的主动性与积极性，让学生有更多的自主选择的空间，注重引导学生主动参与、乐于探究，勤于动脑，勇于创新，使学生的学习激情得以充分调动，学习潜能得以充分挖掘。使学生在活动中收集处理信息、分析问题与解决问题、交流与合作能力、创新精神与实践能力等得到有效提高。
　　构建高效课堂是提高课堂教学质量、培养学生能力的关键所在，是新课程改革背景下课堂教学的必然趋势。这值得广大教师进行不懈的实践与探索，需要我们以新课程改革为指导思想，将全新的教育理念、教学观念与先进的教学手段、教学模式运用于教学实践中，在教学中不断实践，在实践中反思，在反思中总结，勇于改革，不懈探索。以构建开放而高效的课堂教学，让学生得到整体提高与全面发展。