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在初中英语教学中，朗读与背诵是学生学好英语的重要途径。通过朗读，可培养学生的语言感知力，训练学生的语音、语调，让学生说出更标准、更流畅的英语。同时，通过朗读，可帮助学生加深对朗读材料的印象，积累更多的语言。其次，通过背诵，尤其是理解性背诵，可加深对知识的理解与记忆，培养学生语感，储备更多的语言知识，为英语学习奠定良好基础。因此，在初中英语教学中，教师需要重视朗读与背诵，并加强引导与指导，逐步训练学生的语感能力，促进学生英语水平的提高。
一、注重朗读指导，感知语言
所谓朗读，即借助多种语音手段，比如语调、重音等，以展现出材料内容，表达材料蕴含的真情实感。简而言之，就是准确读出文中的字词、语句等文字语言。在英语学习过程中，朗读的作用是显而易见的。1.有助于积累词汇与语言素材。在朗读时，学生需要明白字词的读音，理解有关句型，这样，才能读准字音，流畅、通顺地读课文，在无形中拓宽了学生的词汇量。2.有助于提高学生的听力水平。在朗读时，尤其是大声朗读，学生既要会读，又需要听自己的声音，刺激听觉神经。同时，在大声朗读时，更能够集中学生的注意力，加深印象，提高记忆水平。在平时教学中，教师需要逐步引导学生进行朗读训练。
第一，听音朗读、示范朗读与领读。在初中英语教学中，教师可引导学生听录音或示范朗读，让他们既把握朗读的特征，也理解文本大意，以朗读来表达情感，为口语训练奠定基础。其次，英语教师注意领读。如进行对话领读时，英语教师尽量整句领读，让学生整体感知语句，模仿语音。对于一些复杂语句，可根据意群来巧妙领读，引导学生注意停读、重读、连读或语调转折等。另外，在领读时，可交替采取合书跟读与看书跟读的形式，不但训练了学生口语能力，而且锻炼学生听力能力，更熟悉了课文内容。
第二，引导学生多方式朗读。在初中英语教学中，为了让朗读教学更具趣味，唤起学生更强烈的朗读热情，教师可根据学生的兴趣爱好、心理特点等，组织多种形式的朗读活动。如请口语流利、朗读准确的学生当“教师”，进行示范朗读，或者领读。当该学生朗读后，师生共同评价与纠错。当然，在评价过程中，教师要注意恰如其分的评价，不能影响学生朗的读积极性。另外，还可开展各种朗读竞赛活动。如学习Unit 1 This is me后，教师可引导学生通过个人朗读、学生小组朗读、男女生朗读等形式读读课文，读读对话，比比哪位学生或哪个小组读得最流利、最准确。这样，符合初中生争强好胜的心理，可调动学生的朗读积极性。此外，还可以引导学生通过课本剧表演、对话表演、英语朗读竞赛等方式来调动学生朗读的欲望，让学生开口朗读。如教学Unit 3 Teenage problems时，教师可引导学生分角色对话朗读，感受英语语言魅力，体会英语学习的乐趣。
二、注重背诵操练，形成语感
在英语学习中，语感影响着学生英语学习的效果。而语感的形成需要不断的语言实践训练。其中，朗读与背诵是重要的训练途径。在初中英语教学中，教师可利用多种手段来引导学生进行背诵操练，提高学生的语言感知力，提高记忆效果。
第一，弄清背诵材料。在要求学生背诵之前，教师需要引导学生透彻地明白材料内容，而不是死记硬背。在背诵时，学生若只是机械记忆，那么所记的信息会很快地从脑海中溜走。反之，如果理解背诵的材料，记忆语言的含义，而不仅仅是语言形式，则可延长信息停留时间。因此，在初中英语朗读教学中，教师需要指导学生进行理解性朗读与背诵，强化知识输入，巩固记忆。如此，学生才能储备更多的语言知识，便于信手拈来，有助于学生开口表达。如在诵读课文时，需要了解文章整体框架，明白文章主题，找出文章的关键线索（如事件、人物、地点等）或提炼关键字词，以此为基础，将课文内容串联起来，通过大声朗读，实现理解性记忆。
第二，注意尝试回忆。仅仅依靠朗读，还是难以有效记忆背诵材料。实际上，朗读只是对信息的一种简单处理，而课本知识是较为零散的，需要将零散知识逐步整体化。如学习完一篇新课文后，先逐句逐段理解背诵，提炼关键信息，而后试着回忆，补充有关内容，将其整合为篇章，反复诵读，从而提高诵读效果。这样，通过信息深加工，则会延长信息停留时间。因此，在初中英语教学中，教师可引导学生尝试回忆，进行背诵操练，调动学生的学习积极性，让学生构建知识联系体系，强化记忆。同时，通过背诵，尝试回忆，可帮助学生更好地把握材料特征，抓住材料难点，合理分配，有效复习，如对于一些难点知识可以反复诵读，直至理解。如学习Unit 4 Great people 中的Reading部分，学生可逐段背诵。比如诵读1～3段，学生可先诵读一遍，尝试回忆，完成阿摩姆斯特朗经历的表格。表格内容包含：Time：In 1930；In 1930；In 1946；In 1949；In 1962；In 1966。再根据时间，围绕What happened？的问题来补充相应内容。接着，根据课堂上教师的提问尝试回忆4～7段。这样，分段理解课文，梳理课文思路，最后自由诵读文本，完成篇章挖词填空，巩固理解。此外，还需要引导学生注意循环巩固。在学习过程中，若想延缓知识遗忘，则需要及时复习，循环巩固。
一、注重朗读指导，感知语言
所谓朗读，即借助多种语音手段，比如语调、重音等，以展现出材料内容，表达材料蕴含的真情实感。简而言之，就是准确读出文中的字词、语句等文字语言。在英语学习过程中，朗读的作用是显而易见的。1.有助于积累词汇与语言素材。在朗读时，学生需要明白字词的读音，理解有关句型，这样，才能读准字音，流畅、通顺地读课文，在无形中拓宽了学生的词汇量。2.有助于提高学生的听力水平。在朗读时，尤其是大声朗读，学生既要会读，又需要听自己的声音，刺激听觉神经。同时，在大声朗读时，更能够集中学生的注意力，加深印象，提高记忆水平。在平时教学中，教师需要逐步引导学生进行朗读训练。
第一，听音朗读、示范朗读与领读。在初中英语教学中，教师可引导学生听录音或示范朗读，让他们既把握朗读的特征，也理解文本大意，以朗读来表达情感，为口语训练奠定基础。其次，英语教师注意领读。如进行对话领读时，英语教师尽量整句领读，让学生整体感知语句，模仿语音。对于一些复杂语句，可根据意群来巧妙领读，引导学生注意停读、重读、连读或语调转折等。另外，在领读时，可交替采取合书跟读与看书跟读的形式，不但训练了学生口语能力，而且锻炼学生听力能力，更熟悉了课文内容。
第二，引导学生多方式朗读。在初中英语教学中，为了让朗读教学更具趣味，唤起学生更强烈的朗读热情，教师可根据学生的兴趣爱好、心理特点等，组织多种形式的朗读活动。如请口语流利、朗读准确的学生当“教师”，进行示范朗读，或者领读。当该学生朗读后，师生共同评价与纠错。当然，在评价过程中，教师要注意恰如其分的评价，不能影响学生朗的读积极性。另外，还可开展各种朗读竞赛活动。如学习Unit 1 This is me后，教师可引导学生通过个人朗读、学生小组朗读、男女生朗读等形式读读课文，读读对话，比比哪位学生或哪个小组读得最流利、最准确。这样，符合初中生争强好胜的心理，可调动学生的朗读积极性。此外，还可以引导学生通过课本剧表演、对话表演、英语朗读竞赛等方式来调动学生朗读的欲望，让学生开口朗读。如教学Unit 3 Teenage problems时，教师可引导学生分角色对话朗读，感受英语语言魅力，体会英语学习的乐趣。
二、注重背诵操练，形成语感
在英语学习中，语感影响着学生英语学习的效果。而语感的形成需要不断的语言实践训练。其中，朗读与背诵是重要的训练途径。在初中英语教学中，教师可利用多种手段来引导学生进行背诵操练，提高学生的语言感知力，提高记忆效果。
第一，弄清背诵材料。在要求学生背诵之前，教师需要引导学生透彻地明白材料内容，而不是死记硬背。在背诵时，学生若只是机械记忆，那么所记的信息会很快地从脑海中溜走。反之，如果理解背诵的材料，记忆语言的含义，而不仅仅是语言形式，则可延长信息停留时间。因此，在初中英语朗读教学中，教师需要指导学生进行理解性朗读与背诵，强化知识输入，巩固记忆。如此，学生才能储备更多的语言知识，便于信手拈来，有助于学生开口表达。如在诵读课文时，需要了解文章整体框架，明白文章主题，找出文章的关键线索（如事件、人物、地点等）或提炼关键字词，以此为基础，将课文内容串联起来，通过大声朗读，实现理解性记忆。
第二，注意尝试回忆。仅仅依靠朗读，还是难以有效记忆背诵材料。实际上，朗读只是对信息的一种简单处理，而课本知识是较为零散的，需要将零散知识逐步整体化。如学习完一篇新课文后，先逐句逐段理解背诵，提炼关键信息，而后试着回忆，补充有关内容，将其整合为篇章，反复诵读，从而提高诵读效果。这样，通过信息深加工，则会延长信息停留时间。因此，在初中英语教学中，教师可引导学生尝试回忆，进行背诵操练，调动学生的学习积极性，让学生构建知识联系体系，强化记忆。同时，通过背诵，尝试回忆，可帮助学生更好地把握材料特征，抓住材料难点，合理分配，有效复习，如对于一些难点知识可以反复诵读，直至理解。如学习Unit 4 Great people 中的Reading部分，学生可逐段背诵。比如诵读1～3段，学生可先诵读一遍，尝试回忆，完成阿摩姆斯特朗经历的表格。表格内容包含：Time：In 1930；In 1930；In 1946；In 1949；In 1962；In 1966。再根据时间，围绕What happened？的问题来补充相应内容。接着，根据课堂上教师的提问尝试回忆4～7段。这样，分段理解课文，梳理课文思路，最后自由诵读文本，完成篇章挖词填空，巩固理解。此外，还需要引导学生注意循环巩固。在学习过程中，若想延缓知识遗忘，则需要及时复习，循环巩固。