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在初中英语教学中,朗读与背诵是学生学好英语的重要途径。通过朗读,可培养学生的语言感知力,训练学生的语音、语调,让学生说出更标准、更流畅的英语。同时,通过朗读,可帮助学生加深对朗读材料的印象,积累更多的语言。其次,通过背诵,尤其是理解性背诵,可加深对知识的理解与记忆,培养学生语感,储备更多的语言知识,为英语学习奠定良好基础。因此,在初中英语教学中,教师需要重视朗读与背诵,并加强引导与指导,逐步训练学生的语感能力,促进学生英语水平的提高。
一、注重朗读指导,感知语言
所谓朗读,即借助多种语音手段,比如语调、重音等,以展现出材料内容,表达材料蕴含的真情实感。简而言之,就是准确读出文中的字词、语句等文字语言。在英语学习过程中,朗读的作用是显而易见的。1.有助于积累词汇与语言素材。在朗读时,学生需要明白字词的读音,理解有关句型,这样,才能读准字音,流畅、通顺地读课文,在无形中拓宽了学生的词汇量。2.有助于提高学生的听力水平。在朗读时,尤其是大声朗读,学生既要会读,又需要听自己的声音,刺激听觉神经。同时,在大声朗读时,更能够集中学生的注意力,加深印象,提高记忆水平。在平时教学中,教师需要逐步引导学生进行朗读训练。
第一,听音朗读、示范朗读与领读。在初中英语教学中,教师可引导学生听录音或示范朗读,让他们既把握朗读的特征,也理解文本大意,以朗读来表达情感,为口语训练奠定基础。其次,英语教师注意领读。如进行对话领读时,英语教师尽量整句领读,让学生整体感知语句,模仿语音。对于一些复杂语句,可根据意群来巧妙领读,引导学生注意停读、重读、连读或语调转折等。另外,在领读时,可交替采取合书跟读与看书跟读的形式,不但训练了学生口语能力,而且锻炼学生听力能力,更熟悉了课文内容。
第二,引导学生多方式朗读。在初中英语教学中,为了让朗读教学更具趣味,唤起学生更强烈的朗读热情,教师可根据学生的兴趣爱好、心理特点等,组织多种形式的朗读活动。如请口语流利、朗读准确的学生当“教师”,进行示范朗读,或者领读。当该学生朗读后,师生共同评价与纠错。当然,在评价过程中,教师要注意恰如其分的评价,不能影响学生朗的读积极性。另外,还可开展各种朗读竞赛活动。如学习Unit 1 This is me后,教师可引导学生通过个人朗读、学生小组朗读、男女生朗读等形式读读课文,读读对话,比比哪位学生或哪个小组读得最流利、最准确。这样,符合初中生争强好胜的心理,可调动学生的朗读积极性。此外,还可以引导学生通过课本剧表演、对话表演、英语朗读竞赛等方式来调动学生朗读的欲望,让学生开口朗读。如教学Unit 3 Teenage problems时,教师可引导学生分角色对话朗读,感受英语语言魅力,体会英语学习的乐趣。
二、注重背诵操练,形成语感
在英语学习中,语感影响着学生英语学习的效果。而语感的形成需要不断的语言实践训练。其中,朗读与背诵是重要的训练途径。在初中英语教学中,教师可利用多种手段来引导学生进行背诵操练,提高学生的语言感知力,提高记忆效果。
第一,弄清背诵材料。在要求学生背诵之前,教师需要引导学生透彻地明白材料内容,而不是死记硬背。在背诵时,学生若只是机械记忆,那么所记的信息会很快地从脑海中溜走。反之,如果理解背诵的材料,记忆语言的含义,而不仅仅是语言形式,则可延长信息停留时间。因此,在初中英语朗读教学中,教师需要指导学生进行理解性朗读与背诵,强化知识输入,巩固记忆。如此,学生才能储备更多的语言知识,便于信手拈来,有助于学生开口表达。如在诵读课文时,需要了解文章整体框架,明白文章主题,找出文章的关键线索(如事件、人物、地点等)或提炼关键字词,以此为基础,将课文内容串联起来,通过大声朗读,实现理解性记忆。
第二,注意尝试回忆。仅仅依靠朗读,还是难以有效记忆背诵材料。实际上,朗读只是对信息的一种简单处理,而课本知识是较为零散的,需要将零散知识逐步整体化。如学习完一篇新课文后,先逐句逐段理解背诵,提炼关键信息,而后试着回忆,补充有关内容,将其整合为篇章,反复诵读,从而提高诵读效果。这样,通过信息深加工,则会延长信息停留时间。因此,在初中英语教学中,教师可引导学生尝试回忆,进行背诵操练,调动学生的学习积极性,让学生构建知识联系体系,强化记忆。同时,通过背诵,尝试回忆,可帮助学生更好地把握材料特征,抓住材料难点,合理分配,有效复习,如对于一些难点知识可以反复诵读,直至理解。如学习Unit 4 Great people 中的Reading部分,学生可逐段背诵。比如诵读1~3段,学生可先诵读一遍,尝试回忆,完成阿摩姆斯特朗经历的表格。表格内容包含:Time:In 1930;In 1930;In 1946;In 1949;In 1962;In 1966。再根据时间,围绕What happened?的问题来补充相应内容。接着,根据课堂上教师的提问尝试回忆4~7段。这样,分段理解课文,梳理课文思路,最后自由诵读文本,完成篇章挖词填空,巩固理解。此外,还需要引导学生注意循环巩固。在学习过程中,若想延缓知识遗忘,则需要及时复习,循环巩固。
一、注重朗读指导,感知语言
所谓朗读,即借助多种语音手段,比如语调、重音等,以展现出材料内容,表达材料蕴含的真情实感。简而言之,就是准确读出文中的字词、语句等文字语言。在英语学习过程中,朗读的作用是显而易见的。1.有助于积累词汇与语言素材。在朗读时,学生需要明白字词的读音,理解有关句型,这样,才能读准字音,流畅、通顺地读课文,在无形中拓宽了学生的词汇量。2.有助于提高学生的听力水平。在朗读时,尤其是大声朗读,学生既要会读,又需要听自己的声音,刺激听觉神经。同时,在大声朗读时,更能够集中学生的注意力,加深印象,提高记忆水平。在平时教学中,教师需要逐步引导学生进行朗读训练。
第一,听音朗读、示范朗读与领读。在初中英语教学中,教师可引导学生听录音或示范朗读,让他们既把握朗读的特征,也理解文本大意,以朗读来表达情感,为口语训练奠定基础。其次,英语教师注意领读。如进行对话领读时,英语教师尽量整句领读,让学生整体感知语句,模仿语音。对于一些复杂语句,可根据意群来巧妙领读,引导学生注意停读、重读、连读或语调转折等。另外,在领读时,可交替采取合书跟读与看书跟读的形式,不但训练了学生口语能力,而且锻炼学生听力能力,更熟悉了课文内容。
第二,引导学生多方式朗读。在初中英语教学中,为了让朗读教学更具趣味,唤起学生更强烈的朗读热情,教师可根据学生的兴趣爱好、心理特点等,组织多种形式的朗读活动。如请口语流利、朗读准确的学生当“教师”,进行示范朗读,或者领读。当该学生朗读后,师生共同评价与纠错。当然,在评价过程中,教师要注意恰如其分的评价,不能影响学生朗的读积极性。另外,还可开展各种朗读竞赛活动。如学习Unit 1 This is me后,教师可引导学生通过个人朗读、学生小组朗读、男女生朗读等形式读读课文,读读对话,比比哪位学生或哪个小组读得最流利、最准确。这样,符合初中生争强好胜的心理,可调动学生的朗读积极性。此外,还可以引导学生通过课本剧表演、对话表演、英语朗读竞赛等方式来调动学生朗读的欲望,让学生开口朗读。如教学Unit 3 Teenage problems时,教师可引导学生分角色对话朗读,感受英语语言魅力,体会英语学习的乐趣。
二、注重背诵操练,形成语感
在英语学习中,语感影响着学生英语学习的效果。而语感的形成需要不断的语言实践训练。其中,朗读与背诵是重要的训练途径。在初中英语教学中,教师可利用多种手段来引导学生进行背诵操练,提高学生的语言感知力,提高记忆效果。
第一,弄清背诵材料。在要求学生背诵之前,教师需要引导学生透彻地明白材料内容,而不是死记硬背。在背诵时,学生若只是机械记忆,那么所记的信息会很快地从脑海中溜走。反之,如果理解背诵的材料,记忆语言的含义,而不仅仅是语言形式,则可延长信息停留时间。因此,在初中英语朗读教学中,教师需要指导学生进行理解性朗读与背诵,强化知识输入,巩固记忆。如此,学生才能储备更多的语言知识,便于信手拈来,有助于学生开口表达。如在诵读课文时,需要了解文章整体框架,明白文章主题,找出文章的关键线索(如事件、人物、地点等)或提炼关键字词,以此为基础,将课文内容串联起来,通过大声朗读,实现理解性记忆。
第二,注意尝试回忆。仅仅依靠朗读,还是难以有效记忆背诵材料。实际上,朗读只是对信息的一种简单处理,而课本知识是较为零散的,需要将零散知识逐步整体化。如学习完一篇新课文后,先逐句逐段理解背诵,提炼关键信息,而后试着回忆,补充有关内容,将其整合为篇章,反复诵读,从而提高诵读效果。这样,通过信息深加工,则会延长信息停留时间。因此,在初中英语教学中,教师可引导学生尝试回忆,进行背诵操练,调动学生的学习积极性,让学生构建知识联系体系,强化记忆。同时,通过背诵,尝试回忆,可帮助学生更好地把握材料特征,抓住材料难点,合理分配,有效复习,如对于一些难点知识可以反复诵读,直至理解。如学习Unit 4 Great people 中的Reading部分,学生可逐段背诵。比如诵读1~3段,学生可先诵读一遍,尝试回忆,完成阿摩姆斯特朗经历的表格。表格内容包含:Time:In 1930;In 1930;In 1946;In 1949;In 1962;In 1966。再根据时间,围绕What happened?的问题来补充相应内容。接着,根据课堂上教师的提问尝试回忆4~7段。这样,分段理解课文,梳理课文思路,最后自由诵读文本,完成篇章挖词填空,巩固理解。此外,还需要引导学生注意循环巩固。在学习过程中,若想延缓知识遗忘,则需要及时复习,循环巩固。