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摘 要：农村语文教师的共同心声就是走进学生心灵深处，从实际出发挖掘农村初中语文课堂教学的新素材、新教法，使农村初中语文课堂教学之树常青。
关键词：教育观念；兴趣；开发资源
一、把阅读教学变成了课文肢解
初中语文新课程标准在“教学建议”中告诉我们：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”然而，很多农村初中教师对此十分无奈：一味在抱怨中“穿新鞋走老路”，于是乎在所谓的“自主、合作、探究”的新课程理念下，在热热闹闹的课堂上，阅读教学又一次次变成了教师一厢情愿的课文肢解：分段、概括段意、归纳主题思想、分析写作特点。课堂教学只有预设的枯燥，没有生成的精彩。
二、传统教学模式的影响使学生“畏学”，师生互动少
传统的“一言堂”灌输式教法仍然没有彻底转变，教学模式和内容单一。语文课堂仍旧侧重教师讲、学生听，起不到学生自主学习的作用。学生学习语文的兴趣减少，对语文的重视度低，认为只要能背诵就可以应付考试。例如文言文的讲授方式，主要是教师翻译，学生感觉枯燥并且难以理解，就对学习语文产生了畏惧或者排斥情绪。语文课堂师生之间的互动相对缺乏，导致教师无法真正了解学生的学习水平，也不利于教师的教学反思；学生与学生之间也需要互相交流，才能互相激发，互相学习。这些都是语文教师在教学过程中需要着重解决的问题。
三、把语文课本当成唯一的课程资源
每一位语文教师都应该明白，“语文学习的外延和生活的外延相等”。课本只是教材的一个重要组成部分。因此，语文教师的目光既要盯着课本，又要盯着千差万别的学生和丰富多彩的社会。可惜的是，很多农村初中语文教师只看到眼前熟悉的教本和教案，看不到一个个鲜活的生命，看不到窗外灵动的世界。就这样，很多语文教师“一支粉笔一本书，一本教案写春秋”。面对以上农村初中语文教学的现状，笔者根据多年的语文教学实践和教学管理体验，思之再三，提出如下几点建议，以供同行探讨。
1.立足课堂，提高学生语文素养
新的语文课程基本理念首先就是“全面提高学生的语文素养”这一理念是否体现关键看语文课堂教学。
新课标要求，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培养学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
语文教师要在认真钻研教材的基础上，以全面提高学生的语文素养为总目标，落实语文课堂教学的每一个板块，包括阅读教学、写作教学、口语教学、综合性学习活动教学等。
教学管理者应该按照新课程理念，首先改变课堂教学评价方式，变“以教论教”为“以学论教”，看学生的语文素养是否得到全面提高，这样的课堂教学评价突出了学生的主体地位。“如果教师关注的只是自己的教学任务和教学计划完成得怎么样，而很少或根本不考虑学生的学习状態和学习效果，那么这样的课堂教学只是一种任务关注型教学，不是真正意义上的有效教学，也不是符合新课改精神的语文教学。”这样，学生的语文素养也就无从谈起。其次，在教学检查、听课评课、教研活动中要适时转移重心，重点检查写作教学、口语交际教学、综合性学习活动教案以及听写作课、口语交际课、综合性学习活动课，教研活动专题侧重教学盲点。
2.激发和培养学生学习语文的兴趣和积极性
（1）学生自主、合作、探究学习方式与教师指导相结合。要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。自主、合作、探究学习模式使学生发现了学习的乐趣，从而提高了学生的学习积极性。
（2）灵活运用教学方法激发学生兴趣。好的开始是成功的一半，好的课堂导入可以使学生产生浓厚的兴趣，并很快融入课堂。教师可以运用幽默笑话、历史古典等方式，预设情境，导入课堂内容。教学的形式也要灵活多变，让学生摆脱枯燥感，在宽松、和谐的气氛中学到知识。此外，教学内容上也应该丰富多彩。
（3）对学生学习语文习惯的培养。语文学习习惯的培养要注意以下几点：培养学生的朗读习惯，培养学生规范写字的习惯，培养学生读书要眼到、口到、心到，培养学生广泛阅读的习惯。
3.走出课本，开发语文课程资源
在新课标的实施过程中，“教师再也不是由专家编写的教科书的忠实执行者而是与专家、学生、家长等一起构建新课程的合作者”。因此，教师必须走出课本，全力开发语文课程资源，丰富语文课堂教学。那么，哪些东西可以成为语文课程的资源呢？《初中语文新课程标准》提示我们，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、教学挂图、工具书、其它图书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、戏剧表演，图书馆、博物馆、各种标牌广告等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的主要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
关键词：教育观念；兴趣；开发资源
一、把阅读教学变成了课文肢解
初中语文新课程标准在“教学建议”中告诉我们：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”然而，很多农村初中教师对此十分无奈：一味在抱怨中“穿新鞋走老路”，于是乎在所谓的“自主、合作、探究”的新课程理念下，在热热闹闹的课堂上，阅读教学又一次次变成了教师一厢情愿的课文肢解：分段、概括段意、归纳主题思想、分析写作特点。课堂教学只有预设的枯燥，没有生成的精彩。
二、传统教学模式的影响使学生“畏学”，师生互动少
传统的“一言堂”灌输式教法仍然没有彻底转变，教学模式和内容单一。语文课堂仍旧侧重教师讲、学生听，起不到学生自主学习的作用。学生学习语文的兴趣减少，对语文的重视度低，认为只要能背诵就可以应付考试。例如文言文的讲授方式，主要是教师翻译，学生感觉枯燥并且难以理解，就对学习语文产生了畏惧或者排斥情绪。语文课堂师生之间的互动相对缺乏，导致教师无法真正了解学生的学习水平，也不利于教师的教学反思；学生与学生之间也需要互相交流，才能互相激发，互相学习。这些都是语文教师在教学过程中需要着重解决的问题。
三、把语文课本当成唯一的课程资源
每一位语文教师都应该明白，“语文学习的外延和生活的外延相等”。课本只是教材的一个重要组成部分。因此，语文教师的目光既要盯着课本，又要盯着千差万别的学生和丰富多彩的社会。可惜的是，很多农村初中语文教师只看到眼前熟悉的教本和教案，看不到一个个鲜活的生命，看不到窗外灵动的世界。就这样，很多语文教师“一支粉笔一本书，一本教案写春秋”。面对以上农村初中语文教学的现状，笔者根据多年的语文教学实践和教学管理体验，思之再三，提出如下几点建议，以供同行探讨。
1.立足课堂，提高学生语文素养
新的语文课程基本理念首先就是“全面提高学生的语文素养”这一理念是否体现关键看语文课堂教学。
新课标要求，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培养学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
语文教师要在认真钻研教材的基础上，以全面提高学生的语文素养为总目标，落实语文课堂教学的每一个板块，包括阅读教学、写作教学、口语教学、综合性学习活动教学等。
教学管理者应该按照新课程理念，首先改变课堂教学评价方式，变“以教论教”为“以学论教”，看学生的语文素养是否得到全面提高，这样的课堂教学评价突出了学生的主体地位。“如果教师关注的只是自己的教学任务和教学计划完成得怎么样，而很少或根本不考虑学生的学习状態和学习效果，那么这样的课堂教学只是一种任务关注型教学，不是真正意义上的有效教学，也不是符合新课改精神的语文教学。”这样，学生的语文素养也就无从谈起。其次，在教学检查、听课评课、教研活动中要适时转移重心，重点检查写作教学、口语交际教学、综合性学习活动教案以及听写作课、口语交际课、综合性学习活动课，教研活动专题侧重教学盲点。
2.激发和培养学生学习语文的兴趣和积极性
（1）学生自主、合作、探究学习方式与教师指导相结合。要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。自主、合作、探究学习模式使学生发现了学习的乐趣，从而提高了学生的学习积极性。
（2）灵活运用教学方法激发学生兴趣。好的开始是成功的一半，好的课堂导入可以使学生产生浓厚的兴趣，并很快融入课堂。教师可以运用幽默笑话、历史古典等方式，预设情境，导入课堂内容。教学的形式也要灵活多变，让学生摆脱枯燥感，在宽松、和谐的气氛中学到知识。此外，教学内容上也应该丰富多彩。
（3）对学生学习语文习惯的培养。语文学习习惯的培养要注意以下几点：培养学生的朗读习惯，培养学生规范写字的习惯，培养学生读书要眼到、口到、心到，培养学生广泛阅读的习惯。
3.走出课本，开发语文课程资源
在新课标的实施过程中，“教师再也不是由专家编写的教科书的忠实执行者而是与专家、学生、家长等一起构建新课程的合作者”。因此，教师必须走出课本，全力开发语文课程资源，丰富语文课堂教学。那么，哪些东西可以成为语文课程的资源呢？《初中语文新课程标准》提示我们，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、教学挂图、工具书、其它图书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、戏剧表演，图书馆、博物馆、各种标牌广告等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的主要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。