当今世界,科学技术突飞猛进,竞争日趋激烈,而国力的强弱取决于人才素质的高低。全面提高学生的语文素养,培养学生的创新能力,势在必行。如何更好的在语文课堂上提高学生的语文素养呢,我在语文课堂上尝试着运用多媒体教学,有效地提高了教学效果,全面的提高了学生的综合素质。
　　一、形象导入新课,激起学生阅读兴趣
　　长期以来,在教学过程中,由于多方面的原因,学生渐渐失去了自己猎取知识的能力,等着老师把知识装进头脑,而放弃了自己的主体地位。未来的文盲不是没有知识的人,而是不会学习的人。未来要求我们终身学习,个性发展,新课标也旗帜鲜明地提出了崭新的学习方式:自主、合作、探究。这一理念贯穿新课标的始终。自主,就是学习中突出学生的主体地位,让语文学习成为个性化的学习。合作,就是强调在学习的过程中,学生之间应加强交流,取长补短,丰富自己。这不仅在高中学习的过程中必不可少,更是学生将来步入社会后的必要素质。大家耳熟能详的“天堂与地狱”的故事告诉我们,天堂里的人之所以快乐,就在于他们学会了合作。探究,就是让学生学会自己去思考,去提出问题,去寻找答案。它不是课外活动,而是在教学活动中一以贯之的态度。探究的目的并不是要学生完成什么课题,而在于培养他们的创新意识和探索精神。现代教育理论认为,学习方式是决定学习质量的重要环节,多媒体教学在语文课堂上的运用不失为一种好的教学模式。
　　教育家苏霍姆林斯基说过:“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”求知中的学生更是如此,他们迫切渴望学得知识,掌握知识,进而主宰知识,为我所用。而此时很关键的一步就是老师如何激起学生的阅读兴趣,让学生主动的去学习。如果单凭老师生硬的说教,课堂效果不言而喻,那种“一支粉笔一张嘴,一个教案一本书”的教学方式已远远的不能适应学生更好进行课堂的学习。《课文课程标准》明确指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”可见课程资源的开发和利用,是保证新课程实施的基本保证,是语文课堂教学的有效手段,而多媒体教学作为一种新型先进的教学方式,以其生动性充分调动了学生学习语文的热情,勾起了学生强烈的求知欲,使课堂变得生动有趣,从而有利于实现自主式学习、合作式学习、探究式学习,学生不但主动的掌握了知识,而且最大限度地发展学生的想像能力、思辨能力、和批判能力,全面的提高了语文素养。
　　二、视听结合,多媒体教学让语文课堂“活”起来
　　素质教育要求教师要有先进的教学理念,让多媒体的教学方式走进课堂,是新课改的方向之桨。多媒体教学是通过多媒体课件来实现的,它能使语文课堂的面貌焕然一新。多媒体课件具有文字、图像、图形、活动画面等直观媒体信息,并能在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像、或活动画面,并伴有音乐、声响,这是传统语文教学其他媒体都无法做到的。因此,运用多媒体进行语文教学,动静结合,变隐为显,缩小时空,使得形、声、情有机融合,互为相济,使语文教学产生很好的效果。多媒体进入语文教学教学,可以说是教育“面向现代化,面向世界,面向未来”的重要举措之一,不可等闲视之。
　　高中语文教材中的许多经典文章,都很适宜用多媒体进行教学,让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习,调动学生多种感官刺激,以激发其学习的兴趣,培养多方面的能力,更好的促进素质教育。比如《雨霖铃》一词,柳永给我们营造了这样一个典型的环境:凄切的寒蝉,古道边的长亭,烟波上的一叶扁舟,清晨的秋风落叶,天空中的一钩残月等等,真可谓景也依依,人也依依,情也依依,使人如在画中,离别愁绪也就在不知不觉中寄寓于这如画的景色之中了。我运用“烟波”“长亭”“残月”“秋风秋叶”等图画再现情景,创设广远的意境,并利用音乐《二泉映月》渲染情境,为学生开拓无限的想像空间,创造出一个充满诗情画意的意境。
　　三、重视时代背景,引起学生阅读情感
　　语文教材中的的课文,内容反映的有现当代的事情,有解放前的事情;有中国的作品,也有外国的。时代背景有着很大的不同,特别是古代的作品,年代距离现在久远,直接学习起来困难很大,但如果运用了多媒体教学,那将化难为易,化繁为简,化多为少,使学生深入浅出的理解文章的思想内涵。如《陈情表》一文,文中反复写李密“辞不就职”,李密为何要坚决辞官呢?颇令人费解,这个问题实际上和当时的背景联系紧密。运用多媒体把相关背景罗列出来放映在大屏幕上,学生会清楚地知道李密辞职并不仅仅因“祖母无臣,无以终余年”,更主要的原因是李密属于蜀汉旧臣,自然有怀旧的思想,况且他还认为汉主刘禅是一个“可以齐桓”的人物,对于晋灭汉还不服气。再者,晋刚刚建立,李密对晋武帝又不甚了解,伴君如伴虎,盲目做官,安知祸福,所以李密“辞不就职”。结合时代背景运用多媒体教学,达到了事半功倍的效果,学生不但掌握了基础层面的知识,对文本的思想内涵也有了深刻的理解。无论哪个时代的作品,只要灵活处理,都可以恰如其分的运用多媒体,把当时的时代背景展现出来,这样运用丰富直观的画面把情感传递出来,远远胜过口头的枯燥介绍,更易引起学生情感上的共鸣,激发学生探索的欲望,提高学生的创新能力。
　　四、实施迁移训练,巩固学生的阅读效果
　　“教”是为了“不教”,而不教的前提是学生要把教师所“教”的知识转化为自己的能力,所以还需要运用多媒体适时地进行迁移训练,巩固学生的阅读效果,深入提高学生的语文素养。比如可以设计出表格式的问题让学生比较分析问题;还可以剪辑精彩片段让学生含英咀华,发表见解。
　　作为语文教师在整个教学过程中,都应该注意调动学生学习的主动性。语文教学中正确利用多媒体,摆脱那种知识灌输的课堂教学状况,是指日可待的。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”只要我们广大语文教师积极探索,一定能挖掘出更有价值的课程资源,我们的语文课堂教学将会更加精彩,必将会培养出更富有创新精神的人才,为素质教育锦上添花。