论文部分内容阅读
摘 要：根据《幼儿园教育纲要》中的要求，幼儿园应该为幼儿提供丰富、健康的生活环境，满足他们各个方面的发展需求，让他们在快乐的学习环境中得到成长。小班幼儿年纪比较小，认知能力有限，将生活融入教学中，让课堂更加丰富多彩。这样的教育方式也符合他们这个年纪特点。本文主要从课程、教学材料、学习方式等几个方面探讨陶行知生活教育理论。
关键词：幼儿教育；陶行知；生活教育理念；生活化
我国著名的教育学家陶行知先生根据美国哲学家、教学学家约翰·杜威的教育即生活理论，结合中国社会的具体情况上发展起来的，创造了自己的生活教育理论。他的生活即教育理论主要由三个部分组成：社会即学校、生活即教育、教学合一，这是陶行知教育理念的核心内容，对我们现代教育有很深刻的影响。学龄前的儿童年纪小，几乎完全依靠大人，对社会和世界的认知能力有限，他们日常生活中对于身边的事情比较熟悉，因此幼儿教育也应该仅仅围绕生活进行，对他们而言，学习并不是最重要的，成长对他们来说才是最重要的。孩子的成长离不开教育，更不能脱离日常生活。按照陶行知“生活即教育”幼儿园的教育应该让幼儿在轻松自然、快乐的环境学习成长。如何将生活融入教育中来，是我们每一个教育工作者所要思考的问题。
一、幼儿课程生活 化
陶行知生活教育理论强调教育的生活化，根據人们日常的生活经验，安排教学内容和课程。课程设置生活化是对一般比较正规的幼儿教育组织和机构。幼儿园小班的学生年纪更小，他们的课程生活化更明显，小班的教育主要是为孩子在家庭与幼儿园提供一种连续性，让他们更好的融入到这个环境中来。生活和教育的结合是幼儿园教育课程安排最重要的原则之一。
（一）根据幼儿园生活组织安排课程内容
生活即教育，在教育过程中，不需要刻意组织安排，而是根据园区的日常活动组织。比如每年的9月份是开学的日子，园区可以组织迎新活动，安排幼儿园大班的学生与小班的学生互动，帮助他们尽快适应幼儿园的生活。每年的六月份可以举行毕业典礼，让孩子们生活多元化。
（二）根据中国节日安排课程内容
中国有很多传统节日，这些节日跟我们的生活息息相关，从元旦、春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、国庆节等各种节日，都是老师教学的资源，通过节日不仅能让学生了解我们这些节日知识，比如端午节要包粽子，这个粽子的来历是怎样的呢？通过这样的方式，让学生对我们的传统文化内涵和民族文化有一个初步的认识。
（三）根据季节变化安排教学内容
春有百花秋赏月，夏有阴凉冬有雪，一年四季气候变幻，可以让我们感受不一样的风景。气候的变化，不仅对自然环境、自然现象有影响，其实跟我们每一个人都息息相关，老师可以利用这些季节变化，让幼儿园的小朋友感受大自然，虽然他们可能无法理解气候变化真正原因，但是可以让孩子们走进大自然，亲近大自然，同时也让他们简单的了解一些简单的自然现象。
二、教育活动材料生活化
幼儿课堂往往都都需要用材料进行辅助，因此材料的选择就很重要。在教育过程中，老师要选择一些生活化、让孩子们感兴趣的材料，才能激发幼儿的兴趣，让他们进行自我探索。幼师在选择的时候，要观察幼儿的喜好，利用生活中比较常见的素材。比如树叶、花朵、种子、石头等这些日常生活中孩子们熟悉材料，能够激发他们学习和创作的热情，老师可以利用这些材料，让学生进行拼图，或者蔬菜拼盘，或者是利用石头搭建模型等活动，让孩子们自由发挥创作，不仅能够培养孩子们的创造性思维，同时也能提高他们的积极性；利用学校现有的材料资源，比如橡皮泥，如今市场上的橡皮泥各种颜色的应有尽有，在教学过程中，老师可以利用他，让幼儿对他进行拼接组合各种图形；收集日常生活废旧物，让家长对家中不用的空瓶子、空盒子、旧报纸收集起来，然后统一消毒，让学生利用这些材料制作成各种形状的物品，比如用盒子做成汽车、电脑，报纸做成各种形状的小动物。教育不仅仅是老师的事情，还需要家长的配合，通过老师与家长的互动，这些日常生活的废旧材料、现有材料都可以再利用，提升课堂趣味性。
三、幼儿学习内容生活化
陶行知先生说过：生活教育是以生活为重心的教育。因此教育要通过生活来完成，从而发挥教育真正的力量。比如在学习数字的时候，老师可以利用生活中随处可见的数字对幼儿进行教育，比如我们食品包装上的日期、教师里的钟表等等，还有马上经常看到的交通指示灯、以及交通标示，这些都是很好的教学材料，老师可以通过多媒体，将这些画面或者视频展现在学生面前，这些都是学生日常生活中非常熟悉的场景，能够唤起他们的记忆，引发他们的思考。通过这些方式，不仅让学生了解数字的具体概念，还能将知识应用到日常生活中，让他们在学习的过程中，培养他们独立思考的能力。
四、结语
生活化教育，需要我们的幼儿园老师真正理解陶行知的生活教育理念，做到教学合一，在教学过程中，幼师要了解幼儿的发育特点，以及他们的喜好，要充分利用日常生活中，比較常见的素材，给孩子创造一个相对轻松愉快的学习环境，让他们健康快乐的成长。
参考文献：
[1]范珍珍.陶行知“生活教育”理论在幼儿园数学活动中的应用[J].小学科学：教师版，2015（10）
[2]周倩.将陶行知生活教育理论融入小班幼儿教育[J].科学大众（科学教育），2015（4）
[3]张洁.陶行知的“生活教育理论”在幼儿园小班美术活动中的运用[J].中学课程辅导：江苏教师，2014（23）
关键词：幼儿教育；陶行知；生活教育理念；生活化
我国著名的教育学家陶行知先生根据美国哲学家、教学学家约翰·杜威的教育即生活理论，结合中国社会的具体情况上发展起来的，创造了自己的生活教育理论。他的生活即教育理论主要由三个部分组成：社会即学校、生活即教育、教学合一，这是陶行知教育理念的核心内容，对我们现代教育有很深刻的影响。学龄前的儿童年纪小，几乎完全依靠大人，对社会和世界的认知能力有限，他们日常生活中对于身边的事情比较熟悉，因此幼儿教育也应该仅仅围绕生活进行，对他们而言，学习并不是最重要的，成长对他们来说才是最重要的。孩子的成长离不开教育，更不能脱离日常生活。按照陶行知“生活即教育”幼儿园的教育应该让幼儿在轻松自然、快乐的环境学习成长。如何将生活融入教育中来，是我们每一个教育工作者所要思考的问题。
一、幼儿课程生活 化
陶行知生活教育理论强调教育的生活化，根據人们日常的生活经验，安排教学内容和课程。课程设置生活化是对一般比较正规的幼儿教育组织和机构。幼儿园小班的学生年纪更小，他们的课程生活化更明显，小班的教育主要是为孩子在家庭与幼儿园提供一种连续性，让他们更好的融入到这个环境中来。生活和教育的结合是幼儿园教育课程安排最重要的原则之一。
（一）根据幼儿园生活组织安排课程内容
生活即教育，在教育过程中，不需要刻意组织安排，而是根据园区的日常活动组织。比如每年的9月份是开学的日子，园区可以组织迎新活动，安排幼儿园大班的学生与小班的学生互动，帮助他们尽快适应幼儿园的生活。每年的六月份可以举行毕业典礼，让孩子们生活多元化。
（二）根据中国节日安排课程内容
中国有很多传统节日，这些节日跟我们的生活息息相关，从元旦、春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、国庆节等各种节日，都是老师教学的资源，通过节日不仅能让学生了解我们这些节日知识，比如端午节要包粽子，这个粽子的来历是怎样的呢？通过这样的方式，让学生对我们的传统文化内涵和民族文化有一个初步的认识。
（三）根据季节变化安排教学内容
春有百花秋赏月，夏有阴凉冬有雪，一年四季气候变幻，可以让我们感受不一样的风景。气候的变化，不仅对自然环境、自然现象有影响，其实跟我们每一个人都息息相关，老师可以利用这些季节变化，让幼儿园的小朋友感受大自然，虽然他们可能无法理解气候变化真正原因，但是可以让孩子们走进大自然，亲近大自然，同时也让他们简单的了解一些简单的自然现象。
二、教育活动材料生活化
幼儿课堂往往都都需要用材料进行辅助，因此材料的选择就很重要。在教育过程中，老师要选择一些生活化、让孩子们感兴趣的材料，才能激发幼儿的兴趣，让他们进行自我探索。幼师在选择的时候，要观察幼儿的喜好，利用生活中比较常见的素材。比如树叶、花朵、种子、石头等这些日常生活中孩子们熟悉材料，能够激发他们学习和创作的热情，老师可以利用这些材料，让学生进行拼图，或者蔬菜拼盘，或者是利用石头搭建模型等活动，让孩子们自由发挥创作，不仅能够培养孩子们的创造性思维，同时也能提高他们的积极性；利用学校现有的材料资源，比如橡皮泥，如今市场上的橡皮泥各种颜色的应有尽有，在教学过程中，老师可以利用他，让幼儿对他进行拼接组合各种图形；收集日常生活废旧物，让家长对家中不用的空瓶子、空盒子、旧报纸收集起来，然后统一消毒，让学生利用这些材料制作成各种形状的物品，比如用盒子做成汽车、电脑，报纸做成各种形状的小动物。教育不仅仅是老师的事情，还需要家长的配合，通过老师与家长的互动，这些日常生活的废旧材料、现有材料都可以再利用，提升课堂趣味性。
三、幼儿学习内容生活化
陶行知先生说过：生活教育是以生活为重心的教育。因此教育要通过生活来完成，从而发挥教育真正的力量。比如在学习数字的时候，老师可以利用生活中随处可见的数字对幼儿进行教育，比如我们食品包装上的日期、教师里的钟表等等，还有马上经常看到的交通指示灯、以及交通标示，这些都是很好的教学材料，老师可以通过多媒体，将这些画面或者视频展现在学生面前，这些都是学生日常生活中非常熟悉的场景，能够唤起他们的记忆，引发他们的思考。通过这些方式，不仅让学生了解数字的具体概念，还能将知识应用到日常生活中，让他们在学习的过程中，培养他们独立思考的能力。
四、结语
生活化教育，需要我们的幼儿园老师真正理解陶行知的生活教育理念，做到教学合一，在教学过程中，幼师要了解幼儿的发育特点，以及他们的喜好，要充分利用日常生活中，比較常见的素材，给孩子创造一个相对轻松愉快的学习环境，让他们健康快乐的成长。
参考文献：
[1]范珍珍.陶行知“生活教育”理论在幼儿园数学活动中的应用[J].小学科学：教师版，2015（10）
[2]周倩.将陶行知生活教育理论融入小班幼儿教育[J].科学大众（科学教育），2015（4）
[3]张洁.陶行知的“生活教育理论”在幼儿园小班美术活动中的运用[J].中学课程辅导：江苏教师，2014（23）