俗话说，兴趣是最好的老师。只要孩子们有兴趣去写，就可能看到出乎意料之外的佳作。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。”所以，教师在教学时首先得注意激发学生的兴趣，用兴趣带动学生去思考、去创作。通常可采用漫画、故事、广告、热点时事以及感兴趣的事物等，从易处着笔，减少对学生写作的束缚，尽量让学生畅所欲言。对于每一位儿童而言，童年时期玩的最多的莫过于玩具，对于玩具的外形、构造、玩法都非常熟悉。当提到玩具时，他们个个争相发言，激发了人们的兴趣，再适当的指导重点应写什么，怎样写才能具体生动，不多时，一篇篇好的文章便脱颖而出。
　　
　　一、创设情境，寓教于乐
　　
　　创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。在习作教学中，教师可依据教学目的，利用有效的教学手段，精心的创设各种情境，营造课堂气氛。如用看、听、演、画等方式，让学生置身在这个情境中，进而感受氛围；如买卖场面、比赛场面、游戏竞赛等，调动学生参与意识，使学生的主体地位得到充分体现。
　　
　　二、学习观察。掌握技巧
　　
　　大千世界，山川草木，花鸟鱼虫，日月星辰，呈现在我们面前的自然景观千姿百态。瑰丽壮观。而怎样使自然之美变为一篇好的文章，令很多小学生大伤脑筋。因为小学生对周围事物认识处于感性认识阶段，其思维方式以形象思维为主，缺乏积极的观察目的和动机，所以，遇到景物描写往往无处落笔。因此，要引导学生到生活中去观察，去体验，学生就会用自己的笔描绘这个色彩缤纷的世界。
　　(一)留心观察身边的事物。在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”。许多有用的材料就会从身边溜走，写起文章来必然无话可说。因而，要指导学生处处留心周围的事物。
　　(二)就地摄取素材观察。经常接触的，不一定就是熟悉的。比如学生写“我家的住房”，学生天天生活其中，时时举目可见，但不一定都能写好，原因是没有留心观察。因此，要指导学生善于就地观察熟悉的环境。
　　(三)带着感情观察。小学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一定会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，培养学生带着感情去观察很有必要。
　　
　　三、发挥想象，寻找素材
　　
　　小学生是最富有想象的群体，而想象作文也是拓宽学生写作素材，培养合理的、丰富的习作构思方式之一。
　　(一)睹物想象。小学生联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。
　　(二)听录音想象。作曲家创作美妙物音乐，也是来自生活的源泉。听鸟鸣。想象茂密森林的良辰美景；闻水声，想象泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖水、汹涌澎湃的大海；录上一段马达声、车鸣声、人流声、想象出海的场面、告别的情形、欢腾的闹市……
　　(三)续写想象。许多课文的尾声常常是文尽而意无究，让学生沿着作者的思路续写下去，既巩固课文所学的知识，又拓宽了学生想象的空间。
　　(四)假设想象。假设的东西，本身是不存在的，要學生写假设的内容，非想象不可。小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开发出更为广阔的想象空间。
　　
　　四、引导积累，充实材料
　　
　　资料显示：蜜蜂每酿一公斤蜜，需飞行45万公里，要在100万朵鲜花上辛勤采蜜，同样的道理，要写出好作文，也如“采蜜”一样，应掌握丰富的素材，引导学生采集原材料，建立一个用于自己的材料仓库。
　　(一)从生活中采集作文的原始材料。整天把学生关在教室里面，学生无事可写，教师也感到无题可出。因此，要通过各种途径引导学生深入生活，采集素材。一是要组织学生亲自去“干”，如野炊、郊游、参加文体活动等；二是要带领学生到现场去“看”，看时圆时缺的月亮、东升西落的太阳、电闪雷鸣的夏夜、白雪皑皑的大地。
　　(二)将自己的所见、所闻、所感记录下来。学生进入中年级后，就可要求每人备一个积累本，分两大类积累素材。第一类专记自己的，第二类专记他人的。
　　(三)向报纸、杂志等多种媒体搜集素材。学生读课外书、读网上信息，大多数是“用眼睛”去阅读，印象不够深。如果要求阅读的人物或情节概括写出来，就要用“脑子”去阅读了。这样，既提高了读书的质量，又搜集了作文的素材。
　　总之，如何正确地对学生作文加以指导，以点燃学生写作兴趣之火，使学生在愉快中较快地接受写作方法，在娱乐中轻松地掌握写作技能，是素质教育过程中作文教学的关键所在。