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校园文化的核心理念，是学校办学的纲领，是校园文化的灵魂，是校园文化的价值体现。学校基于多年来形成的围棋教育特色，提炼出“益智养德，尚美怡情”的校园文化核心理念。为让这一理念真正成为广大师生的共识，润泽孩子的生命，学校构建了“以人为本，享受教育”的校园文化建设运行机制。
一 、“形”——人文见长
“形”，即物态文化，是校园文化价值的外在体现。个性鲜明的物态文化不仅可以美化校园，更具有“润物无声”的育人功能。学校在物态文化的建设上注意突出“四性”（人文性、知识性、示范性、艺术性）、“四精”（精心、精巧、精细、精致）和“一大特色”（鲜明的围棋特色），使学校成为美丽的花园、知识的乐园、温馨的家园和人文气息浓郁的学苑，生活其中的师生员工在潜移默化中益智养德，尚美怡情。
——这里有无限的遐想：校园外观设计以绿色为主色调。绿色，使人联想到阳光、温暖、明亮，寓意着鹿山人“阳光般明朗的心态”。走廊的天花板，是五彩斑斓的条形色带，寓意着孩子们梦幻般的七彩童年。
——这里有无尽的探索：教学楼东首一至六楼楼梯，由低到高根据学生年龄特点布置了“奇妙的发现”系列图画：下水管上攀爬着一群群“小蚂蚁”，告诉大家“团结就是力量”；“奇妙的动物世界”“微生物探秘”“奇思妙想”“太空遨游”等则使宁静的白墙、简陋的建筑管道灵动、深邃起来，引领着学生学会探索，学会发现。
——这里有无穷的快乐：综合楼一至四楼西首楼梯，贴有近几年来学校大型活动剪影。一幅幅图片勾起了学生记忆深处的快乐体验。
——这里有深邃的哲理：综合楼六楼是小小棋苑，对弈剪影、棋星故事……一幅幅照片告诉人们，这里是智慧的殿堂、人才的摇篮；学校消火栓箱全部以棋盘棋局蔽之；学校科室牌独具创意，都是用棋盘、棋子的椭圆形木板制成。人生如棋，校园处处告诉孩子们这样的人生哲理：棋是一步步走出来的，人生也是一步一个脚印走出来的。精彩的棋局靠自己谱写，美好的人生也需要自己来走。愿每个人在361个交叉点上走出人生精彩的棋局！
——这里有古老的文明：教学楼西首楼梯是“传承与发扬”板块。击缶—丝绸之路—活字印刷—郑和下西洋—科技奥运，犹如时光隧道，带领学生走进中国文明史；越剧、竹编、围棋、书法、茶叶等则促使学生了解家乡，热爱家乡。
——这里有大胆的创造：二至六楼教学楼走廊里，贴满了丰富多彩的书画、剪纸、小制作……一幅幅作品闪耀着学生创造思维的火花。
学校通过校园物态文化建设，使“人文鹿山，特色鹿山”的校园形象浑然天成，让每一位鹿山人领悟到了百年传统与现代气息共存、文化积淀与时代召唤交融所带来的深厚底气和勃勃生机。
二、“神”——人本发展
“神”，即校园精神文化，是学校文化的核心层面。学校大力开展各类校园文化活动，倾力打造“求真务实的作风、严谨缜密的态度、和谐进取的精神”的鹿山精神，并以“鹿山精神”去凝聚人、团结人、启发人、鞭策人，推动学校教育事业大发展。学校着力从师表文化建设的角度构建校园精神文化。
——竞赛台：当今社会的竞争是激烈的，引领教师积极乐观地参与竞争就很必要了。为此，学校启动了“课堂考级”“星光杯青年教师素质比武”“411工程”“以学评教拓展工程”“主题教研”等一系列竞赛活动，使教师们在一次次历练中逐渐形成了积极乐观的进取精神。
——荣誉榜：榜样的激励和正确的导向对良好校风、师风的形成有不可估量的作用。学校开展了“社会满意教师”“草根班主任”“优秀青年教师”等评选活动，组织了“我眼中的魅力教师”“正师风、铸师魂、树师表”“我爱我生”等讨论活动，以身边的榜样激励人，以正确的舆论导向人，使全校上下形成求真务实的作风、和谐进取的精神。
——休闲风：“负担过重必然导致肤浅”，教师不能陷入繁重的教育教学工作而无法自拔，只有学会忙中偷闲，劳逸结合，才会不断发现教育生活的诱人魅力，才能享受到教育生活的幸福感。学校在全体教职工中开展了跳座椅操、打篮球、跳绳、拔河等丰富多彩的体育活动，不仅让教师轻松地锻炼了身体，更有利于教师团队的人际和谐。
校园精神文化的形成需要一个漫长的过程。在全体成员的共同努力下，教师群体的职业幸福感、从教责任感、团队合作意识等不断增强，涌现了一大批严谨、善教、敬业、奉献的优秀教师，成为鹿山团队的领头雁。
三、“法”——人心所向
“法”，即校园制度文化建设，是校园文化建设的保障，其潜在的功能是巨大的。学校本着“以民主思想引领人”的宗旨，倡导师生自勉自律，以达到全校师生员工共建校园文化，共造校风，共守校规的目的，初步形成了具有鹿山特色的制度文化。
——教师系列：《教师工作考评制》《鹿山小学教师教学行为规范细则》《鹿山小学班主任基本功30条》《德育导师制》《青年教师考评制》《文明办公室考评制》《优秀教研组考评制》《德育工作例会制》等。
——学生系列：《后进生转化制度》《文明班级考评制度》《鹿山小学学生行为规范细则》《日常礼仪规范》等。
四、“行”——特色至上
“行”，即校园行为文化。本着“益智养德，尚美怡情”的宗旨，学校开展了丰富多彩的特色品牌活动，使学生在参与中获取知识，培养能力，发展个性，得到启迪。
——“我是未来的领袖”。“针尖上打擂台，拼的就是精细。”踏踏实实做好每一件小事，这是一种优秀的工作作风。学校在班级管理中，实施“我是未来的领袖”的精细化管理，把班级的一系列工作一一分配下去并落实到人。学生人人有工作，人人负责任，学着把小事做好，学会脚踏实地。
——“我能行”。学校有针对性地设计了一系列“我能行”活动载体，其中“校园吉尼斯”“武术操”就是其中很有代表性的两项活动。校园吉尼斯活动自2004年以来每年都会举行一次，活动内容丰富，有记忆类、体育类、实践活动类、艺术类等，充分展现了学生的兴趣爱好。“武术操”则是学校别出心裁，把由太极拳和长拳相结合的武术操融入到大课间活动中，使学生不仅得到了充分的锻炼，还受到民族文化的熏陶。
——“我读书我快乐”。学校每年都会开展“书香班级”“书香家庭”“我家的书房”“书友会”“午间阅读”“阅读考级活动”“中华美文朗诵”等系列活动。学生在阅读过程中与经典为友，与大师对话，与高尚为伍；开拓视野，陶冶情操，净化灵魂。
——“棋理人生”。鹿山小学是围棋国手马晓春九段的母校。1990年，学校被评为浙江省业余围棋学校，从此，少儿围棋教育就此在鹿山校园生根发芽了。学校普及与提高两手抓，“千人围棋赛”“中日友谊赛”“老少围棋赛”等活动频频开展。2008年，沐浴全国棋类教学改革的春风，学校又在原来竞技围棋的基础上，以课题“基于围棋文化的校园文化建设实践研究”为载体，遵循以棋育人的理念，深入进行围棋文化的开发利用研究，“我与围棋”“围棋给我的启示”“棋星故事演讲”等活动相继开展，学生在围棋实践中不断地品悟人生哲理。学校的围棋文化教育得到了马晓春名誉校长的肯定，他在名誉校长聘任仪式上欣然题词：“益智养德尚美怡情。”
“用文化塑造学校，用文化支撑学校，用文化提升学校，用文化引领学校”，校园文化的塑造和发扬是一项复杂的系统过程，需要学校全体师生、社会家长的共同参与，需要长期的沉淀和艰苦卓绝的努力。曾经创造了无数光荣的鹿山人十分清楚，新时期下，自己正面临着新的挑战和机遇。记得有位著名的作家说过这样的话：“教师的生命是一团火，教师的生活是一曲歌，教师的事业是一首诗。”如此，教育便是一首不老的歌。鹿山人将时刻铭记自己的历史使命，怀揣一颗深沉博大的责任心和永不满足的卓越心，立足新的起点，调整新的高度，共同托起百年鹿山明天新的太阳！
（作者单位：浙江嵊州市鹿山小学）
责任编辑徐向阳
一 、“形”——人文见长
“形”，即物态文化，是校园文化价值的外在体现。个性鲜明的物态文化不仅可以美化校园，更具有“润物无声”的育人功能。学校在物态文化的建设上注意突出“四性”（人文性、知识性、示范性、艺术性）、“四精”（精心、精巧、精细、精致）和“一大特色”（鲜明的围棋特色），使学校成为美丽的花园、知识的乐园、温馨的家园和人文气息浓郁的学苑，生活其中的师生员工在潜移默化中益智养德，尚美怡情。
——这里有无限的遐想：校园外观设计以绿色为主色调。绿色，使人联想到阳光、温暖、明亮，寓意着鹿山人“阳光般明朗的心态”。走廊的天花板，是五彩斑斓的条形色带，寓意着孩子们梦幻般的七彩童年。
——这里有无尽的探索：教学楼东首一至六楼楼梯，由低到高根据学生年龄特点布置了“奇妙的发现”系列图画：下水管上攀爬着一群群“小蚂蚁”，告诉大家“团结就是力量”；“奇妙的动物世界”“微生物探秘”“奇思妙想”“太空遨游”等则使宁静的白墙、简陋的建筑管道灵动、深邃起来，引领着学生学会探索，学会发现。
——这里有无穷的快乐：综合楼一至四楼西首楼梯，贴有近几年来学校大型活动剪影。一幅幅图片勾起了学生记忆深处的快乐体验。
——这里有深邃的哲理：综合楼六楼是小小棋苑，对弈剪影、棋星故事……一幅幅照片告诉人们，这里是智慧的殿堂、人才的摇篮；学校消火栓箱全部以棋盘棋局蔽之；学校科室牌独具创意，都是用棋盘、棋子的椭圆形木板制成。人生如棋，校园处处告诉孩子们这样的人生哲理：棋是一步步走出来的，人生也是一步一个脚印走出来的。精彩的棋局靠自己谱写，美好的人生也需要自己来走。愿每个人在361个交叉点上走出人生精彩的棋局！
——这里有古老的文明：教学楼西首楼梯是“传承与发扬”板块。击缶—丝绸之路—活字印刷—郑和下西洋—科技奥运，犹如时光隧道，带领学生走进中国文明史；越剧、竹编、围棋、书法、茶叶等则促使学生了解家乡，热爱家乡。
——这里有大胆的创造：二至六楼教学楼走廊里，贴满了丰富多彩的书画、剪纸、小制作……一幅幅作品闪耀着学生创造思维的火花。
学校通过校园物态文化建设，使“人文鹿山，特色鹿山”的校园形象浑然天成，让每一位鹿山人领悟到了百年传统与现代气息共存、文化积淀与时代召唤交融所带来的深厚底气和勃勃生机。
二、“神”——人本发展
“神”，即校园精神文化，是学校文化的核心层面。学校大力开展各类校园文化活动，倾力打造“求真务实的作风、严谨缜密的态度、和谐进取的精神”的鹿山精神，并以“鹿山精神”去凝聚人、团结人、启发人、鞭策人，推动学校教育事业大发展。学校着力从师表文化建设的角度构建校园精神文化。
——竞赛台：当今社会的竞争是激烈的，引领教师积极乐观地参与竞争就很必要了。为此，学校启动了“课堂考级”“星光杯青年教师素质比武”“411工程”“以学评教拓展工程”“主题教研”等一系列竞赛活动，使教师们在一次次历练中逐渐形成了积极乐观的进取精神。
——荣誉榜：榜样的激励和正确的导向对良好校风、师风的形成有不可估量的作用。学校开展了“社会满意教师”“草根班主任”“优秀青年教师”等评选活动，组织了“我眼中的魅力教师”“正师风、铸师魂、树师表”“我爱我生”等讨论活动，以身边的榜样激励人，以正确的舆论导向人，使全校上下形成求真务实的作风、和谐进取的精神。
——休闲风：“负担过重必然导致肤浅”，教师不能陷入繁重的教育教学工作而无法自拔，只有学会忙中偷闲，劳逸结合，才会不断发现教育生活的诱人魅力，才能享受到教育生活的幸福感。学校在全体教职工中开展了跳座椅操、打篮球、跳绳、拔河等丰富多彩的体育活动，不仅让教师轻松地锻炼了身体，更有利于教师团队的人际和谐。
校园精神文化的形成需要一个漫长的过程。在全体成员的共同努力下，教师群体的职业幸福感、从教责任感、团队合作意识等不断增强，涌现了一大批严谨、善教、敬业、奉献的优秀教师，成为鹿山团队的领头雁。
三、“法”——人心所向
“法”，即校园制度文化建设，是校园文化建设的保障，其潜在的功能是巨大的。学校本着“以民主思想引领人”的宗旨，倡导师生自勉自律，以达到全校师生员工共建校园文化，共造校风，共守校规的目的，初步形成了具有鹿山特色的制度文化。
——教师系列：《教师工作考评制》《鹿山小学教师教学行为规范细则》《鹿山小学班主任基本功30条》《德育导师制》《青年教师考评制》《文明办公室考评制》《优秀教研组考评制》《德育工作例会制》等。
——学生系列：《后进生转化制度》《文明班级考评制度》《鹿山小学学生行为规范细则》《日常礼仪规范》等。
四、“行”——特色至上
“行”，即校园行为文化。本着“益智养德，尚美怡情”的宗旨，学校开展了丰富多彩的特色品牌活动，使学生在参与中获取知识，培养能力，发展个性，得到启迪。
——“我是未来的领袖”。“针尖上打擂台，拼的就是精细。”踏踏实实做好每一件小事，这是一种优秀的工作作风。学校在班级管理中，实施“我是未来的领袖”的精细化管理，把班级的一系列工作一一分配下去并落实到人。学生人人有工作，人人负责任，学着把小事做好，学会脚踏实地。
——“我能行”。学校有针对性地设计了一系列“我能行”活动载体，其中“校园吉尼斯”“武术操”就是其中很有代表性的两项活动。校园吉尼斯活动自2004年以来每年都会举行一次，活动内容丰富，有记忆类、体育类、实践活动类、艺术类等，充分展现了学生的兴趣爱好。“武术操”则是学校别出心裁，把由太极拳和长拳相结合的武术操融入到大课间活动中，使学生不仅得到了充分的锻炼，还受到民族文化的熏陶。
——“我读书我快乐”。学校每年都会开展“书香班级”“书香家庭”“我家的书房”“书友会”“午间阅读”“阅读考级活动”“中华美文朗诵”等系列活动。学生在阅读过程中与经典为友，与大师对话，与高尚为伍；开拓视野，陶冶情操，净化灵魂。
——“棋理人生”。鹿山小学是围棋国手马晓春九段的母校。1990年，学校被评为浙江省业余围棋学校，从此，少儿围棋教育就此在鹿山校园生根发芽了。学校普及与提高两手抓，“千人围棋赛”“中日友谊赛”“老少围棋赛”等活动频频开展。2008年，沐浴全国棋类教学改革的春风，学校又在原来竞技围棋的基础上，以课题“基于围棋文化的校园文化建设实践研究”为载体，遵循以棋育人的理念，深入进行围棋文化的开发利用研究，“我与围棋”“围棋给我的启示”“棋星故事演讲”等活动相继开展，学生在围棋实践中不断地品悟人生哲理。学校的围棋文化教育得到了马晓春名誉校长的肯定，他在名誉校长聘任仪式上欣然题词：“益智养德尚美怡情。”
“用文化塑造学校，用文化支撑学校，用文化提升学校，用文化引领学校”，校园文化的塑造和发扬是一项复杂的系统过程，需要学校全体师生、社会家长的共同参与，需要长期的沉淀和艰苦卓绝的努力。曾经创造了无数光荣的鹿山人十分清楚，新时期下，自己正面临着新的挑战和机遇。记得有位著名的作家说过这样的话：“教师的生命是一团火，教师的生活是一曲歌，教师的事业是一首诗。”如此，教育便是一首不老的歌。鹿山人将时刻铭记自己的历史使命，怀揣一颗深沉博大的责任心和永不满足的卓越心，立足新的起点，调整新的高度，共同托起百年鹿山明天新的太阳！
（作者单位：浙江嵊州市鹿山小学）
责任编辑徐向阳