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【摘要】本文以英语课程的第二课堂构建为研究对象，对英语角在其建设过程中的作用水平进行分析。将英语角作为引导英语第二课堂的基础，从系统组织、合理设计、扩大影响、内容挖掘、关系平衡这五个方面，说明英语课程的优化调整策略，为相关教务研究工作提供交流参考材料。
【关键词】英语角;英语教学;第二课堂
引言
英语课程教育，是一门语言学科，在教学活动中，为了培养学生的英语掌握能力，必须在环境上加以控制，并保证学生语言学习环境。以此，应当在课程学习之外，通过英语角的形式，创建第二学习空间，并保证学生在课外时间，也能对英语课程知识进行锻炼，真正将英语思维模式与语言方法，转化为自身所掌握的知识能力。
一、系统组织，优化英语角策划工作
当前的教育环境中，英语角的设置较为普遍，但其在构筑第二课堂中的应用效果，却表现的参差不齐。造成这一现象的主要原因，就是英语角创设过程中，没有形成科学的管理系统，并在规范化条件上，不能形成约束。为了更好地发挥英语角的应用优势，使其在构筑英语第二课堂时，发挥出更加核心的作用，需将系统化的管理作为重点工作。
例如，在人员管理工作中，组织英语角活动的人员必须具备较高的英语素养，必能在活动组织过程中，发挥出组织者的责任感与服务意识。在进行人员选拔的过程中，可以用英语专业的教师作为评委，以英语角参与者为核心，在全校范围内进行召集，以此保证人员的合理性。同时，在活动组织过程中，教师可以为学生提供具体的指导意见，并在整体系统规划的内容上，帮助学生完成规则性内容的设置，然后由作为管理者与参与者的学生，在实践活动中，对细节进行补充，并对内容作出调整，以此保证英语角在发展中的规范化条件。
二、合理设计，调整英语角创建条件
英语角活动的设计，也是影响其作用效果的关键，必须在开展时间与开展场所上进行合理的控制，并为英语第二课堂的学习活动创作良好且优质的条件。以此，保证学生的英语能力，在英语角的影响下，得到持续稳定的成长，展现英语角活动的创建价值。
例如，学校在组织英语角活动的过程中，应保证每次活动的质量，而不应片面的追求英语角活动的数量条件，降低单次活动在教学中的作用水平。在设置英语角活动时，将两周作为一个周期，学生不仅可以在紧张的学习生活中得到放松，也能在连续性的周期活动中，得到英语能力的锻炼。另外，在环境选择上，英语角活动可以不局限在教师范围内，根据活动主题的内容，可将活动场地防止在体育场、公园等场所，提高学生对于活动的参与积极性，并使参加英语角活动的同学，能以更加放松的心态，完成活动内容，提高英语学习效果。
三、增强影响，扩大英语角影响作用
英语角是英语二次课堂的一种组织形式，也是校园活动的一种特殊类型。在辅助英语课程教学，构筑第二课堂的过程中，必须提高英语角活动在校园内的知名度与影响力，使其对更多学生产生积极的影响，并积极的参与到英语角活动中。
例如，校园英语角活动在打造自身品牌的过程中，可以通过校园广播、海报、公众号等媒体形式对自身的活动内容进行宣传，吸引学生的关注度。同时，积极参与到多种校園性活动中，并在能力条件的引导下，创办更多的主体活动，让更多的学生参与到活动的互动中，以此增加自身的影响力，扩大英语课程的第二课堂教育空间。
四、内容挖掘，精心设计英语角主体
活动内容是英语角的核心，也是其作为英语课程第二课堂的重要条件。因此，在优化英语角活动的过程中，必须将其主体选择与设计作为核心内容。在英语角的活动中，沟通与交流是核心形式，针对这一条件，需要创建开放性的话题，并尽可能的增加青年学生群体的关注度，畅所欲言的发表自己的观点与认知。
例如，在主题创设的过程中，可以将运动、游戏、购物等内容作为交流的内容，根据近期发生的热点事件，拓展主题内容的交流空间，使参与英语角活动的学生，能在主题、事件的双重引导下，保证主题讨论内容的展开。同时，为了在探讨中，提高交流的深度，在组织活动时，可以在其内容中，设置成长性的问题。
五、平衡关系，强化师生活动参与度
学生的组织工作，可以无压力的承担学生角的活动。但作为第二英语课堂的构成条件，就需要教师在英语角活动中的参与性。在英语角活动中，主题内容的探讨相对轻松，但在课程知识条件上的交流，如果没有教师的参与就无法得到保证。而教师在参与英语角活动的过程中，应尽可能的调整自身的姿态，在保证与学生平等地位的基础上，完成课程交流内容，实现第二英语课堂在英语角活动中的构建状态。在这种教师参与的条件下，教师可以更好的了解、掌握学生在口语能力中的不足，并在课堂教学活动中，针对性的对类型问题作出调整，保证学生的英语水平成长性。由此，也通过英语角活动中平等的师生地位与关系，形成了联动性的课堂学习效果，提高了英语口语教学质量。
六、总结
综上，素质教育思想中，必须对学生的素质能力进行培养与塑造，以此才能体现出应用学科的教育意义。英语作为工具语言，需要在学生脑海中形成以英语语法为指导的思维系统。而为了实现这一目标，教师应重点发挥英语角在构建第二英语课堂中的优势条件，保证学生的学习状态与成长效果，实现教学优化。
参考文献：
[1]邹华.独立学院大学英语“翻转课堂”后第二课堂的构建——以中南林业科技大学涉外学院为例[J].文教资料，2018（24）：232-234.
【关键词】英语角;英语教学;第二课堂
引言
英语课程教育，是一门语言学科，在教学活动中，为了培养学生的英语掌握能力，必须在环境上加以控制，并保证学生语言学习环境。以此，应当在课程学习之外，通过英语角的形式，创建第二学习空间，并保证学生在课外时间，也能对英语课程知识进行锻炼，真正将英语思维模式与语言方法，转化为自身所掌握的知识能力。
一、系统组织，优化英语角策划工作
当前的教育环境中，英语角的设置较为普遍，但其在构筑第二课堂中的应用效果，却表现的参差不齐。造成这一现象的主要原因，就是英语角创设过程中，没有形成科学的管理系统，并在规范化条件上，不能形成约束。为了更好地发挥英语角的应用优势，使其在构筑英语第二课堂时，发挥出更加核心的作用，需将系统化的管理作为重点工作。
例如，在人员管理工作中，组织英语角活动的人员必须具备较高的英语素养，必能在活动组织过程中，发挥出组织者的责任感与服务意识。在进行人员选拔的过程中，可以用英语专业的教师作为评委，以英语角参与者为核心，在全校范围内进行召集，以此保证人员的合理性。同时，在活动组织过程中，教师可以为学生提供具体的指导意见，并在整体系统规划的内容上，帮助学生完成规则性内容的设置，然后由作为管理者与参与者的学生，在实践活动中，对细节进行补充，并对内容作出调整，以此保证英语角在发展中的规范化条件。
二、合理设计，调整英语角创建条件
英语角活动的设计，也是影响其作用效果的关键，必须在开展时间与开展场所上进行合理的控制，并为英语第二课堂的学习活动创作良好且优质的条件。以此，保证学生的英语能力，在英语角的影响下，得到持续稳定的成长，展现英语角活动的创建价值。
例如，学校在组织英语角活动的过程中，应保证每次活动的质量，而不应片面的追求英语角活动的数量条件，降低单次活动在教学中的作用水平。在设置英语角活动时，将两周作为一个周期，学生不仅可以在紧张的学习生活中得到放松，也能在连续性的周期活动中，得到英语能力的锻炼。另外，在环境选择上，英语角活动可以不局限在教师范围内，根据活动主题的内容，可将活动场地防止在体育场、公园等场所，提高学生对于活动的参与积极性，并使参加英语角活动的同学，能以更加放松的心态，完成活动内容，提高英语学习效果。
三、增强影响，扩大英语角影响作用
英语角是英语二次课堂的一种组织形式，也是校园活动的一种特殊类型。在辅助英语课程教学，构筑第二课堂的过程中，必须提高英语角活动在校园内的知名度与影响力，使其对更多学生产生积极的影响，并积极的参与到英语角活动中。
例如，校园英语角活动在打造自身品牌的过程中，可以通过校园广播、海报、公众号等媒体形式对自身的活动内容进行宣传，吸引学生的关注度。同时，积极参与到多种校園性活动中，并在能力条件的引导下，创办更多的主体活动，让更多的学生参与到活动的互动中，以此增加自身的影响力，扩大英语课程的第二课堂教育空间。
四、内容挖掘，精心设计英语角主体
活动内容是英语角的核心，也是其作为英语课程第二课堂的重要条件。因此，在优化英语角活动的过程中，必须将其主体选择与设计作为核心内容。在英语角的活动中，沟通与交流是核心形式，针对这一条件，需要创建开放性的话题，并尽可能的增加青年学生群体的关注度，畅所欲言的发表自己的观点与认知。
例如，在主题创设的过程中，可以将运动、游戏、购物等内容作为交流的内容，根据近期发生的热点事件，拓展主题内容的交流空间，使参与英语角活动的学生，能在主题、事件的双重引导下，保证主题讨论内容的展开。同时，为了在探讨中，提高交流的深度，在组织活动时，可以在其内容中，设置成长性的问题。
五、平衡关系，强化师生活动参与度
学生的组织工作，可以无压力的承担学生角的活动。但作为第二英语课堂的构成条件，就需要教师在英语角活动中的参与性。在英语角活动中，主题内容的探讨相对轻松，但在课程知识条件上的交流，如果没有教师的参与就无法得到保证。而教师在参与英语角活动的过程中，应尽可能的调整自身的姿态，在保证与学生平等地位的基础上，完成课程交流内容，实现第二英语课堂在英语角活动中的构建状态。在这种教师参与的条件下，教师可以更好的了解、掌握学生在口语能力中的不足，并在课堂教学活动中，针对性的对类型问题作出调整，保证学生的英语水平成长性。由此，也通过英语角活动中平等的师生地位与关系，形成了联动性的课堂学习效果，提高了英语口语教学质量。
六、总结
综上，素质教育思想中，必须对学生的素质能力进行培养与塑造，以此才能体现出应用学科的教育意义。英语作为工具语言，需要在学生脑海中形成以英语语法为指导的思维系统。而为了实现这一目标，教师应重点发挥英语角在构建第二英语课堂中的优势条件，保证学生的学习状态与成长效果，实现教学优化。
参考文献：
[1]邹华.独立学院大学英语“翻转课堂”后第二课堂的构建——以中南林业科技大学涉外学院为例[J].文教资料，2018（24）：232-234.