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小学英语教学普遍存在教师任课班数多，班生数多，课时少的现象。面对这种现象，能否教好英语对小学英语教师是个巨大的挑战。而过去的那种:“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我强制你学习”的传统观念。往往“治标不治本”，学生课堂上所学的知识一到下课就全抛到九霄云外。如何学好英语，发音是第一大问题。在小学阶段，英语对学生来说不是母语，而言是一门外语。学生为了方便记忆，往往使用注土音等各种符号、标记来辅助学习。此方法在一定程度上使学生发音不准确，阻碍了学生掌握语言。为了加强学生的记忆，打好英语学习的基础，使学生发音准确。我觉得在小学阶段有必要对学生渗透音标教学。下面是我在小学英语音标教学中的几点心得:
一、在游戏中学音标
单纯的音素认读记忆，小学生是不会感兴趣的。因为学生的头脑不是一个容器，而是一把需要点燃的火把。这就要求我们教学方法要多样化，通过竞赛、游戏等形式来“引燃”学生的“燃点”。激发学生学习积极性。具体游戏活动有下面几种：
（一）认读游戏
48个国际音标的学习是一个音和形的认知过程。如一味进行跟读式的机械操练，时间一长，学生就会厌倦，学习的积极性就难以持久。因此，在教学过程中可以穿插一些游戏，让学生在游戏中不知不觉地完成学习任务。
如在教音标 [m]的时，为了让学生有更深刻的记忆，我让学生们展开想象:“它长得像什么呢？大家来说一说，比一比，看看谁的想象力最丰富”。一听到比赛，学生们都兴趣盎然。有的说像两扇门， 有的说像蚯蚓弯曲的身体；还争先恐后地跑到黑板前用粉笔进行“描述”。这样，就加深了学生对音标[m]的直观形象记忆。
(二)听音游戏
激发和培养学生学习英语的兴趣作为基础教育阶段英语课程的首要任务。小学英语教学主要任务是使学生形成一定的综合语言运用能力，而英语学习中四项基本技能之一——听力，是学生最薄弱的一项技能。为了提高学生的听力水平，我注重引导学生参与教学活动， 通过创设各种情境，营造游戏氛围，让学生从“厌听”变“乐听”。以下是我在听力教学中，常用的几种游戏：
（1）“听音举卡片”。我把48个音标卡片发给学生，每个学生持有一张不同的卡片。我读到哪个音标时，持有本卡片的学生就把卡片高高举起说:“I am here”，而出现错误的同学就要给大家表演一个节目。这样，既做到全员参与，又调动学生学习英语的积极性。
（2）“好朋友排队”。 我首先让学生各自持有一张音标卡片，然后引导持有辅音卡片的学生组成“辅音组”，而持有元音卡片的学生组成“元音组”。以此让学生识别辅音与元音。
（3）“摆卡片”。是使用由元音卡片制作成的“五子棋”。游戏规则和普通五子棋一样。所不同的是，只有当元音[ei ]、 [i: ]、[ai] 、[ u]、[ju:]成一线时才是真正的赢家。通过这个游戏巩固元音的教学。
（三）字母游戏
字母教学是小学英语教学的基础。为了让学生掌握好字母，我通常把字母教学与游戏教学相结合。如“字母接力赛”，由学生一个接一个进行字母接龙；“猜单词” ——通过在参与学生的背上写字，让学生猜出所写的字母的活动让学生真正掌握字母；“字母涂色”如教师在黑板上板书“m”、“n”、“v”、“f”。教师说:“Color ‘m’ green”、“Color ‘v’red”、“Color‘f’ yellow”、“Color‘v’ white”。让学生积极参与。这样，让学生掌握字母的同时又掌握颜色的单词。
二、在拼读中学音标
（一）牢记口诀，合理运用
在教音标前，我先把音标的拼读与汉语的拼音进行比较，然后教给学生“辅音轻，元音重，两辅音相拼，后辅音不出声，只做口型”的口诀，引导学生进行简单的拼读。如[b]-[e]-[d]拼出[bed]。[blak] [k t]拼出[ blak t]，后一个辅音d、k不发音。但要有其发音的口型。
（二）掌握发音规律，脱口而出读音
只有注意让学生掌握读音的规则，学起单词来才能事半功倍。像th发[θ]；sh发 [ ]；er发[ ]；p发[p]；b发[b]；m发[m]；ch 发[t ]；kn发[n]；ow发[ u][au]；ea发[i:] [e]；短元音[ ] [e] [i] [o] [u] —+e发长元音[ei] [i:] [ai] [ u] [ju:]，如:cape 发[keip];e—e发 [i:]，如these发[δi:z];i—e发[ai]，如bite发[bait]；o—e发 [ u]，如:phone发[f un]; u—e发[ju:][u:]，如: tube发[tju:];ai发[ei];ay发[ei];ie发[ai]等。
三、严格要求，纠正发音
在教学过程中，正音要做到持之以恒，在班级内要形成一股正音的风气。对于发音准确的学生要及时表扬，而对于学生的发音错误的学生，我们应当照顾到他们的自尊心，不要正面批评，教师可再范读一遍，让其跟读，或让同学帮助其纠正发音。同时，也要注意句子的语音、语调的准确。
教学无定法，贵在择法，只要教师能根据学生的实际情况，结合教材，采用灵活、多样的教学方法，就一定能使学生牢固掌握音标知识，发音准确，说一口流利的英语。
一、在游戏中学音标
单纯的音素认读记忆，小学生是不会感兴趣的。因为学生的头脑不是一个容器，而是一把需要点燃的火把。这就要求我们教学方法要多样化，通过竞赛、游戏等形式来“引燃”学生的“燃点”。激发学生学习积极性。具体游戏活动有下面几种：
（一）认读游戏
48个国际音标的学习是一个音和形的认知过程。如一味进行跟读式的机械操练，时间一长，学生就会厌倦，学习的积极性就难以持久。因此，在教学过程中可以穿插一些游戏，让学生在游戏中不知不觉地完成学习任务。
如在教音标 [m]的时，为了让学生有更深刻的记忆，我让学生们展开想象:“它长得像什么呢？大家来说一说，比一比，看看谁的想象力最丰富”。一听到比赛，学生们都兴趣盎然。有的说像两扇门， 有的说像蚯蚓弯曲的身体；还争先恐后地跑到黑板前用粉笔进行“描述”。这样，就加深了学生对音标[m]的直观形象记忆。
(二)听音游戏
激发和培养学生学习英语的兴趣作为基础教育阶段英语课程的首要任务。小学英语教学主要任务是使学生形成一定的综合语言运用能力，而英语学习中四项基本技能之一——听力，是学生最薄弱的一项技能。为了提高学生的听力水平，我注重引导学生参与教学活动， 通过创设各种情境，营造游戏氛围，让学生从“厌听”变“乐听”。以下是我在听力教学中，常用的几种游戏：
（1）“听音举卡片”。我把48个音标卡片发给学生，每个学生持有一张不同的卡片。我读到哪个音标时，持有本卡片的学生就把卡片高高举起说:“I am here”，而出现错误的同学就要给大家表演一个节目。这样，既做到全员参与，又调动学生学习英语的积极性。
（2）“好朋友排队”。 我首先让学生各自持有一张音标卡片，然后引导持有辅音卡片的学生组成“辅音组”，而持有元音卡片的学生组成“元音组”。以此让学生识别辅音与元音。
（3）“摆卡片”。是使用由元音卡片制作成的“五子棋”。游戏规则和普通五子棋一样。所不同的是，只有当元音[ei ]、 [i: ]、[ai] 、[ u]、[ju:]成一线时才是真正的赢家。通过这个游戏巩固元音的教学。
（三）字母游戏
字母教学是小学英语教学的基础。为了让学生掌握好字母，我通常把字母教学与游戏教学相结合。如“字母接力赛”，由学生一个接一个进行字母接龙；“猜单词” ——通过在参与学生的背上写字，让学生猜出所写的字母的活动让学生真正掌握字母；“字母涂色”如教师在黑板上板书“m”、“n”、“v”、“f”。教师说:“Color ‘m’ green”、“Color ‘v’red”、“Color‘f’ yellow”、“Color‘v’ white”。让学生积极参与。这样，让学生掌握字母的同时又掌握颜色的单词。
二、在拼读中学音标
（一）牢记口诀，合理运用
在教音标前，我先把音标的拼读与汉语的拼音进行比较，然后教给学生“辅音轻，元音重，两辅音相拼，后辅音不出声，只做口型”的口诀，引导学生进行简单的拼读。如[b]-[e]-[d]拼出[bed]。[blak] [k t]拼出[ blak t]，后一个辅音d、k不发音。但要有其发音的口型。
（二）掌握发音规律，脱口而出读音
只有注意让学生掌握读音的规则，学起单词来才能事半功倍。像th发[θ]；sh发 [ ]；er发[ ]；p发[p]；b发[b]；m发[m]；ch 发[t ]；kn发[n]；ow发[ u][au]；ea发[i:] [e]；短元音[ ] [e] [i] [o] [u] —+e发长元音[ei] [i:] [ai] [ u] [ju:]，如:cape 发[keip];e—e发 [i:]，如these发[δi:z];i—e发[ai]，如bite发[bait]；o—e发 [ u]，如:phone发[f un]; u—e发[ju:][u:]，如: tube发[tju:];ai发[ei];ay发[ei];ie发[ai]等。
三、严格要求，纠正发音
在教学过程中，正音要做到持之以恒，在班级内要形成一股正音的风气。对于发音准确的学生要及时表扬，而对于学生的发音错误的学生，我们应当照顾到他们的自尊心，不要正面批评，教师可再范读一遍，让其跟读，或让同学帮助其纠正发音。同时，也要注意句子的语音、语调的准确。
教学无定法，贵在择法，只要教师能根据学生的实际情况，结合教材，采用灵活、多样的教学方法，就一定能使学生牢固掌握音标知识，发音准确，说一口流利的英语。