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摘要：小组合作学习的模式主要是教师在课堂教学的过程中，遵循组间同质和组内异质来对班级中的学生展开分组，并且鼓励学生进行自主学习以及思考，最终进行合作探究的学习模式。在这个过程中，不仅能够使学生完成主动学习以及独立思考，使数学课堂的教学质量获得一定的提高，使学生获得良好的数学学习能力。因此，教师应该将小组合作学习的模式运用到课堂教学中。
关键词：合作学习;小学数学;高效课堂;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-101
引言
在小组合作学习模式中，要求学生相互合作，共同讨论并学习数学知识点，高效完成学习任务，同时提高团队合作能力，促进学生全方面发展。教师应高度重视合作学习模式的应用优势，督促学生认真参与合作学习，积累丰富的数学知识，提高思维能力。因此，对小组合作学习模式在小学数学教学中的应用进行深入研究意义重大。
一、开展小学数学合作学习的重要作用
在教育改革背景下，开展小组合作学习活动有助于促进学生之间的友好合作，加强师生互动，提高课堂活力，弥补传统教学的缺陷。目前，小学数学课本知识大多比较抽象，小学生在学习过程中难免会感到枯燥，觉得数学很难，产生畏惧心理。对此，教师应采用由易到难、由浅入深的方针，不断改善教学方式，发挥合作学习作用，让学生之间互帮互助，逐步引导学生积极动脑，克服学习困难。调查研究发现，在小学数学课堂上运用小组合作学习不仅能有效提升学生的主动学习意识，而且有助于培养学生的合作精神和团队精神，增强班级凝聚力。这种教学方式利用学生的合作意识和竞争意识，既能激活学生的思维，又能降低学习难度，使学生体会到学习数学的乐趣。因此，这样的教学活动是有意义、有价值的。
二、合作学习构建小学数学高效课堂的策略
（一）根据个体的差异进行合理的分组
要想小组合作学习达到不错的教学效果，教师首先要做的就是在小组的分配问题上下功夫，由于学生的认知能力和发展水平都有很大的差异，解决这个问题是非常重要的。教师在教学之前应该对学生的基本情况有大致的了解，例如他们对知识的掌握能力，每个人的特点以及他们的兴趣爱好等，然后从学生的实际情况出发进行合理的分配。只有保障分组合理，职责明确，分工适当，才能让学生在小组活动中互补学习，每个人都有参与感，并且能提出自己的观点和看法，对讨论内容起到积极的作用。也只有这样，合作学习才能发挥出巨大的效果，学生的积极性和合作能力才能提高。
（二）设置合作情境，增强学生的自主合作意识
情境教学模式是一种新型教学方式，在小学数学课堂教学中，可将情境教学模式与小组合作学习模式进行有效结合。教师在创建教学情境时，需将学生的学习实际情况作为基础，根据教学内容合理布置教学任务，鼓励学生自主思考和学习。比如，在“位置和方向”的教学过程中，为了能够引导学生认真思考，可将教室作为电影院，教师以小组为单元，对各个小组成员发放“电影票”即卡片，卡片中有座位号，要求学生在进入“电影院”时，根据“电影票”中的座位号找到作为，在找座位时，即可了解到位置和方向的知识。
（三）采用合作竞争模式来提升学习效率
以“教师讲，学生听”的传统教学方式授课，课堂是比较枯燥的，学生的积极性不高，长此以往，容易让学生产生厌倦心理，影响课堂教学质量。而采用合作学习教学模式，在公布各组的讨论结果时，小学生之间会相互比较和竞争，这能大大提高学习效率。但是在竞争的过程中会出现各种问题，所以教师要参与进来，避免学生产生恶性竞争而违背合作学习的初衷。教师要以鼓励为主，对每个小组的成绩加以肯定，对于某个组的问题，大家可以一起讨论，共同解决问题。这样，学生在合作学习的过程中才能轻松地掌握数学知识，相应的，教师才能达到教学目的。此外，教师应注意定期对各小组进行测试，结合学生的数学基础设计不同难度的试卷，让学生共同参与阅卷活动，在阅卷过程中加强合作，交流经验，分析学习漏洞。例如，某教师在小组测试过程中，为优等生、中等生和学困生设计了A、B、C三种不同难度等级的试卷。在合作阅卷的过程中，为学生分发参考答案，让学生互相交流，分析错误的原因，让优等生耐心指导学困生纠错，从而有效提高了合作学习效果。
（四）全班交流评价，教师适当小结
在小组合作学习模式的实际应用中，教师应为学生之间相互交流创造良好条件，促进学生自主学习能力的提升，同时使得所有学生之间能够建立良好的合作關系，鼓励学生学习丰富的数学知识，提高学习能力。在开展小组合作学习时，教师也应注意耐心讲解，针对大多数学生所反映的问题以及难以理解的知识点，及时提供指导和帮助。在小组合作学习完成后，教师需对学生的学习成果进行评价分析，可根据小组学生的学习表现进行奖励或者批评。在具体的评价过程中，教师应总结学生的学习成果，并做好汇报工作，同时还应针对合作过程和成果进行评价。比如，教师在学生小组合作学习过程中，观察各个小组的学习情况，然后设置多个奖项，包括“共同进步奖”“最佳沟通奖”等，对小组起到激励作用，使得学生在教师的鼓励下积极参与合作学习。
结束语
对于小学数学的课堂教学来说，小组合作学习的模式能够有效的促进课堂的发展，还能够使学生形成良好的数学学习能力以及综合素质。
参考文献
[1]陈红燕.运用小组合作学习构建小学数学高效课堂[J].新课程研究，2020（14）：90-91.
[2]孟艳.小组合作学习模式在小学数学高效课堂中的重要作用[J].数学大世界（中旬），2020（02）：60+62.
[3]朱继兴.合作学习背景下小学数学高效课堂的构建[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
四川省资阳市安岳县岳阳镇东方红小学
关键词：合作学习;小学数学;高效课堂;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-101
引言
在小组合作学习模式中，要求学生相互合作，共同讨论并学习数学知识点，高效完成学习任务，同时提高团队合作能力，促进学生全方面发展。教师应高度重视合作学习模式的应用优势，督促学生认真参与合作学习，积累丰富的数学知识，提高思维能力。因此，对小组合作学习模式在小学数学教学中的应用进行深入研究意义重大。
一、开展小学数学合作学习的重要作用
在教育改革背景下，开展小组合作学习活动有助于促进学生之间的友好合作，加强师生互动，提高课堂活力，弥补传统教学的缺陷。目前，小学数学课本知识大多比较抽象，小学生在学习过程中难免会感到枯燥，觉得数学很难，产生畏惧心理。对此，教师应采用由易到难、由浅入深的方针，不断改善教学方式，发挥合作学习作用，让学生之间互帮互助，逐步引导学生积极动脑，克服学习困难。调查研究发现，在小学数学课堂上运用小组合作学习不仅能有效提升学生的主动学习意识，而且有助于培养学生的合作精神和团队精神，增强班级凝聚力。这种教学方式利用学生的合作意识和竞争意识，既能激活学生的思维，又能降低学习难度，使学生体会到学习数学的乐趣。因此，这样的教学活动是有意义、有价值的。
二、合作学习构建小学数学高效课堂的策略
（一）根据个体的差异进行合理的分组
要想小组合作学习达到不错的教学效果，教师首先要做的就是在小组的分配问题上下功夫，由于学生的认知能力和发展水平都有很大的差异，解决这个问题是非常重要的。教师在教学之前应该对学生的基本情况有大致的了解，例如他们对知识的掌握能力，每个人的特点以及他们的兴趣爱好等，然后从学生的实际情况出发进行合理的分配。只有保障分组合理，职责明确，分工适当，才能让学生在小组活动中互补学习，每个人都有参与感，并且能提出自己的观点和看法，对讨论内容起到积极的作用。也只有这样，合作学习才能发挥出巨大的效果，学生的积极性和合作能力才能提高。
（二）设置合作情境，增强学生的自主合作意识
情境教学模式是一种新型教学方式，在小学数学课堂教学中，可将情境教学模式与小组合作学习模式进行有效结合。教师在创建教学情境时，需将学生的学习实际情况作为基础，根据教学内容合理布置教学任务，鼓励学生自主思考和学习。比如，在“位置和方向”的教学过程中，为了能够引导学生认真思考，可将教室作为电影院，教师以小组为单元，对各个小组成员发放“电影票”即卡片，卡片中有座位号，要求学生在进入“电影院”时，根据“电影票”中的座位号找到作为，在找座位时，即可了解到位置和方向的知识。
（三）采用合作竞争模式来提升学习效率
以“教师讲，学生听”的传统教学方式授课，课堂是比较枯燥的，学生的积极性不高，长此以往，容易让学生产生厌倦心理，影响课堂教学质量。而采用合作学习教学模式，在公布各组的讨论结果时，小学生之间会相互比较和竞争，这能大大提高学习效率。但是在竞争的过程中会出现各种问题，所以教师要参与进来，避免学生产生恶性竞争而违背合作学习的初衷。教师要以鼓励为主，对每个小组的成绩加以肯定，对于某个组的问题，大家可以一起讨论，共同解决问题。这样，学生在合作学习的过程中才能轻松地掌握数学知识，相应的，教师才能达到教学目的。此外，教师应注意定期对各小组进行测试，结合学生的数学基础设计不同难度的试卷，让学生共同参与阅卷活动，在阅卷过程中加强合作，交流经验，分析学习漏洞。例如，某教师在小组测试过程中，为优等生、中等生和学困生设计了A、B、C三种不同难度等级的试卷。在合作阅卷的过程中，为学生分发参考答案，让学生互相交流，分析错误的原因，让优等生耐心指导学困生纠错，从而有效提高了合作学习效果。
（四）全班交流评价，教师适当小结
在小组合作学习模式的实际应用中，教师应为学生之间相互交流创造良好条件，促进学生自主学习能力的提升，同时使得所有学生之间能够建立良好的合作關系，鼓励学生学习丰富的数学知识，提高学习能力。在开展小组合作学习时，教师也应注意耐心讲解，针对大多数学生所反映的问题以及难以理解的知识点，及时提供指导和帮助。在小组合作学习完成后，教师需对学生的学习成果进行评价分析，可根据小组学生的学习表现进行奖励或者批评。在具体的评价过程中，教师应总结学生的学习成果，并做好汇报工作，同时还应针对合作过程和成果进行评价。比如，教师在学生小组合作学习过程中，观察各个小组的学习情况，然后设置多个奖项，包括“共同进步奖”“最佳沟通奖”等，对小组起到激励作用，使得学生在教师的鼓励下积极参与合作学习。
结束语
对于小学数学的课堂教学来说，小组合作学习的模式能够有效的促进课堂的发展，还能够使学生形成良好的数学学习能力以及综合素质。
参考文献
[1]陈红燕.运用小组合作学习构建小学数学高效课堂[J].新课程研究，2020（14）：90-91.
[2]孟艳.小组合作学习模式在小学数学高效课堂中的重要作用[J].数学大世界（中旬），2020（02）：60+62.
[3]朱继兴.合作学习背景下小学数学高效课堂的构建[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
四川省资阳市安岳县岳阳镇东方红小学