论文部分内容阅读
摘要：小学语文作为小学教育阶段的主要教学科目，而且语文阅读是小学语文的关键组成部分。语文阅读可以帮助学生建立逻辑思维意识。同时，培养了学生的语文综合素质。伴随新课程教育改革制度的深入推广，促使小学教师注意到学生的综合素质培养问题。通过对高年级的小学生进行语文阅读教学训练，有效提升了小学生对语文知识的阅读理解能力，激励学生对语文知识产生主动学习的欲望，同时促进学生的思维创意与阅读创新能力的发展。
关键词：小学高年级;语文阅读;教学探讨
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-102
引言
随着新课改的深入推行，许多教育策略都发生了改变，从传统的语文教学中走出来，大多数课堂教学开始强调学生的主体性。阅读教学在小学阶段中的应用能够让课堂变得更加活跃，丰富学生的视野，陶冶学生的情操，帮助学生发现语文的魅力，从而培养学生的语文学习兴趣，激发学生的阅读潜能，培养良好的阅读习惯。
一、明确阅读教学目标
首先，教师必须根据教学大纲来对语文阅读的教学内容做一个细致全面的规划。同时，还要对教材进行熟读。为了达到熟读的程度，教师要在对大体内容进行通读的基础上了解文章的脉络和上下文之间的结构，然后再精读全文，探寻文章的细节之处，总结文章主旨，体会其中的思想感情，并标注出教学内容的疑难点和关键点。最后再全面地熟读文章。紧接着，教师要对学生的实际情况进行全方位的考察，了解小学高年级学生的接受能力和学生之间的水平差距，从而实现因材施教，拓展学生的学习空间。另外，教学目标必须具有针对性，教师在阅读教学的过程中也要紧紧围绕着明确的教学目標展开教学，从而保证教学目标能够顺利实现。例如在教学部编版五年级语文《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师先要引导学生略读文章，在大致了解课文组织结构的基础上精读课文，标出其中的生僻词汇以及重点词汇，将文章的主旨内容凝练成一段概括性的文字并记录下来。小学阶段的学生可能难以感受圆明园毁灭带来的重大影响，因此教师要提前准备好背景资料，用学生能够理解的方式来讲解圆明园毁灭的背景知识。这样才能让学生体会到文章的思想感情，让学生在阅读学习过程中得到情感体验。
二、创设语文教学情景，集中学生的注意力
在高年级语文阅读教学的过程中，对于教师而言，所扮演的角色不仅是组织者还是促进者，所以教师需要将更好的教学指导提供给学生。从小学生的角度上来看，通常情况下，难以正确理解抽象事物。在实际阅读的过程中，学生需要掌握的知识，有的学生通过学习资料搜集到，这对学生的学习效果会产生直接的影响。这时教师对学生在课堂上的学习不断观察，选择学校要求的教材开展小组合作学习，将教材中合作交流的素材深入挖掘出来。从小学高年级语文教师的角度上来看，可创设语文教学情景，促使知识更加形象化，使得小学生更好地理解语文知识，通过情景教学方式，集中学生的注意力，提高教学的效果和学生语文学习水平。
三、鼓励个性化的阅读方式
由于学生的个性化差异特点，针对阅读内容每个学生都拥有独特的意识见解，而且每个学生都有自己喜好的阅读方式。因此，教师在阅读教学中应以学生为主体，发挥引导作用，引导学生在阅读中使用熟悉的阅读方式与思路，激励学生对阅读产生浓厚的兴趣。语文教师在阅读教学中，可以针对学生的阅读能力采取针对性的阅读练习，为学生制定有关的阅读计划，采取个性化的阅读教学。语文教师可以组织小学生进行阅读思想的交流讨论，促使学生可以在交流过程中吸取不同的阅读理解经验，提升学生的阅读素质。在学生对教材内容理解后，教师可以询问是否有学生自愿与大家分享阅读思路，教师在学生讲述的过程中，要对阅读内容进行深入的倾听理解，尊重学生的阅读思路，在学生讲解后，根据学生的阅读感悟，对其进行思想点拨，将教学知识的情感与意义进行科学化的诠释，促使学生感受语文阅读的魅力，继而提升语言学习的积极性。比如，在讲述《黄山奇石》时，学生对于语文课文的内容具有多样理解，有的学生感受到黄山的壮美，有的学生体会到感受到奇石的趣味，从而对黄山的景色具有独特的见解，学会多样化的景色描述等，强化学生对文章内容的理解。
四、重视指导学生的课外阅读，增加学生的阅读量
在小学语文阅读教学的过程中，最重要的组成部分就是课外阅读，有助于学生的语文素养获得提高，对于课外阅读进行分析，学生必须要具有一定的自觉性，让学生在课外将阅读学习任务完成。这对于小学高年级学生而言，相对来说不是那么困难，从某种程度上来看，有着自我控制能力。教师对学生进行监督和相应指导就行。教师在指导学生课外阅读的过程中，可采取相应的对策，就好比是对学生理解文章进行指导，将作者人物形象把握住。但是，从小学高年级阶段的学生角度上来看，课外阅读的重点是对段落和句式进行理解，从整体上来对文章的主旨进行理解。除此之外，教师可以从学生的兴趣爱好入手，为学生开展语文实践活动，由此一来，将学生的阅读兴趣激发出来，增加学生的阅读量，促使学生的阅读水平获得提高。
结束语
综上所述，在小学高年级的语文教学过程中，教师需要重视学生的阅读能力，给学生充分的自由阅读空间，提高学生的想象力，丰富学生的文化知识素养，主动为学生创设情境。在课下积极了解学生的兴趣爱好，提供大量的阅读资源供学生阅读，保证阅读课的顺利展开，提高学生的阅读兴趣，帮助学生积累语文阅读知识，养成一套自己的阅读方法。当学生养成主动阅读的习惯后，阅读学习会有事半功倍的效果。
参考文献
[1]周洁.小学高年级语文阅读教学现状与应对策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：287.
[2]程精斌.小学高年级语文阅读教学[J].智力，2020（34）：81-82.
[3]耿颖.小学高年级语文阅读教学策略探究[J].新课程教学（电子版），2020（17）：13.
广西壮族自治区河池市罗城仫佬族自治县乔善乡乔本小学
关键词：小学高年级;语文阅读;教学探讨
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-102
引言
随着新课改的深入推行，许多教育策略都发生了改变，从传统的语文教学中走出来，大多数课堂教学开始强调学生的主体性。阅读教学在小学阶段中的应用能够让课堂变得更加活跃，丰富学生的视野，陶冶学生的情操，帮助学生发现语文的魅力，从而培养学生的语文学习兴趣，激发学生的阅读潜能，培养良好的阅读习惯。
一、明确阅读教学目标
首先，教师必须根据教学大纲来对语文阅读的教学内容做一个细致全面的规划。同时，还要对教材进行熟读。为了达到熟读的程度，教师要在对大体内容进行通读的基础上了解文章的脉络和上下文之间的结构，然后再精读全文，探寻文章的细节之处，总结文章主旨，体会其中的思想感情，并标注出教学内容的疑难点和关键点。最后再全面地熟读文章。紧接着，教师要对学生的实际情况进行全方位的考察，了解小学高年级学生的接受能力和学生之间的水平差距，从而实现因材施教，拓展学生的学习空间。另外，教学目标必须具有针对性，教师在阅读教学的过程中也要紧紧围绕着明确的教学目標展开教学，从而保证教学目标能够顺利实现。例如在教学部编版五年级语文《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师先要引导学生略读文章，在大致了解课文组织结构的基础上精读课文，标出其中的生僻词汇以及重点词汇，将文章的主旨内容凝练成一段概括性的文字并记录下来。小学阶段的学生可能难以感受圆明园毁灭带来的重大影响，因此教师要提前准备好背景资料，用学生能够理解的方式来讲解圆明园毁灭的背景知识。这样才能让学生体会到文章的思想感情，让学生在阅读学习过程中得到情感体验。
二、创设语文教学情景，集中学生的注意力
在高年级语文阅读教学的过程中，对于教师而言，所扮演的角色不仅是组织者还是促进者，所以教师需要将更好的教学指导提供给学生。从小学生的角度上来看，通常情况下，难以正确理解抽象事物。在实际阅读的过程中，学生需要掌握的知识，有的学生通过学习资料搜集到，这对学生的学习效果会产生直接的影响。这时教师对学生在课堂上的学习不断观察，选择学校要求的教材开展小组合作学习，将教材中合作交流的素材深入挖掘出来。从小学高年级语文教师的角度上来看，可创设语文教学情景，促使知识更加形象化，使得小学生更好地理解语文知识，通过情景教学方式，集中学生的注意力，提高教学的效果和学生语文学习水平。
三、鼓励个性化的阅读方式
由于学生的个性化差异特点，针对阅读内容每个学生都拥有独特的意识见解，而且每个学生都有自己喜好的阅读方式。因此，教师在阅读教学中应以学生为主体，发挥引导作用，引导学生在阅读中使用熟悉的阅读方式与思路，激励学生对阅读产生浓厚的兴趣。语文教师在阅读教学中，可以针对学生的阅读能力采取针对性的阅读练习，为学生制定有关的阅读计划，采取个性化的阅读教学。语文教师可以组织小学生进行阅读思想的交流讨论，促使学生可以在交流过程中吸取不同的阅读理解经验，提升学生的阅读素质。在学生对教材内容理解后，教师可以询问是否有学生自愿与大家分享阅读思路，教师在学生讲述的过程中，要对阅读内容进行深入的倾听理解，尊重学生的阅读思路，在学生讲解后，根据学生的阅读感悟，对其进行思想点拨，将教学知识的情感与意义进行科学化的诠释，促使学生感受语文阅读的魅力，继而提升语言学习的积极性。比如，在讲述《黄山奇石》时，学生对于语文课文的内容具有多样理解，有的学生感受到黄山的壮美，有的学生体会到感受到奇石的趣味，从而对黄山的景色具有独特的见解，学会多样化的景色描述等，强化学生对文章内容的理解。
四、重视指导学生的课外阅读，增加学生的阅读量
在小学语文阅读教学的过程中，最重要的组成部分就是课外阅读，有助于学生的语文素养获得提高，对于课外阅读进行分析，学生必须要具有一定的自觉性，让学生在课外将阅读学习任务完成。这对于小学高年级学生而言，相对来说不是那么困难，从某种程度上来看，有着自我控制能力。教师对学生进行监督和相应指导就行。教师在指导学生课外阅读的过程中，可采取相应的对策，就好比是对学生理解文章进行指导，将作者人物形象把握住。但是，从小学高年级阶段的学生角度上来看，课外阅读的重点是对段落和句式进行理解，从整体上来对文章的主旨进行理解。除此之外，教师可以从学生的兴趣爱好入手，为学生开展语文实践活动，由此一来，将学生的阅读兴趣激发出来，增加学生的阅读量，促使学生的阅读水平获得提高。
结束语
综上所述，在小学高年级的语文教学过程中，教师需要重视学生的阅读能力，给学生充分的自由阅读空间，提高学生的想象力，丰富学生的文化知识素养，主动为学生创设情境。在课下积极了解学生的兴趣爱好，提供大量的阅读资源供学生阅读，保证阅读课的顺利展开，提高学生的阅读兴趣，帮助学生积累语文阅读知识，养成一套自己的阅读方法。当学生养成主动阅读的习惯后，阅读学习会有事半功倍的效果。
参考文献
[1]周洁.小学高年级语文阅读教学现状与应对策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：287.
[2]程精斌.小学高年级语文阅读教学[J].智力，2020（34）：81-82.
[3]耿颖.小学高年级语文阅读教学策略探究[J].新课程教学（电子版），2020（17）：13.
广西壮族自治区河池市罗城仫佬族自治县乔善乡乔本小学