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作为小学数学课教师，创新小学数学课堂教学，应该成为认真和追求的新目标。小学数学教师如何创新自己的课堂教学。在实际的教学活动中要让学生全员参与、真实参与、全程参与、有效参与。教师培养学生的学习能力和创新能力。
一、教学内容的创新
⒈注重知识形成的过程
传统的小学数学课堂教学，由于受到应试教育的影响，十分强调对规律、公式、定理等既定知识的掌握，并通过大量的运用和练习去强化，而忽视了引导学生对所学的知识形成过程的分析和感知，存在着较为普遍的“重结果轻过程”现象。事实上，在了解和探究知识的发生和发展的过程中，学生习得的是处于能力核心地位的一般性的方法，同时，在此过程中，学生感受到的是不断构建新知识体系的快乐。要准确的把握知识发生发展的过程，教师要深入钻研教材的内在体系，还要认真的去探究学生的学习心理，要寻找到知识逻辑和学生心理逻辑的契合点。
⒉强调知识的横向联系。
创新能力的形成发展是以丰富的知识基础为底蕴的。在小学数学课堂的教学中，有机地渗透一些其它学科的知识，或是借助于其它学科的知识进行开展教学，能有助于拓展学生的思路，发展他们的创造性的能力。同时，可以发挥数学学科“工具性”的特点，引导学生用“数学”这一工具去解决一些实际的问题，在解决问题的过程中培养学生的创新思维。
二、教学方式的创新
⒈充分的运用现代教育技术手段。
在教学中，教师要通过恰当的教学方法促进学生的创新能力的发展，积极地去利用现代化的教学手段也是推动学生创新能力发展的有效途径。小学数学课堂教学中运用计算机进行辅助教学，有着传统教学手段无法比拟的长处，只要运用的恰当，不仅能使学生对知识掌握得更加的透彻、更加的形象，而且有利于激发学生的学习兴趣和创新的激情。
⒉积极开展主体性的学习活动。
在课堂的教学中，学生是学习的主体。培养和发展创新的能力，离开了学生的主体性活动，就变成了无源之水，无本之木。因此，在数学课堂教学中尽可能地去开展主体性学习的活动，把学习的主动权要交还给学生，把发现和探索的主动权要交给学生。主体性学习活动有多种形式，如自己动手的操作，合作做实验，相互讨论交流等，但无论采取哪一种形式，都要让每一位学生都最大可能的参与到其中。以目前采用比较广泛的小组学习为例，由于缺乏有效的组织，事实上部分学生的主动性并未得到充分的发挥，成为新的“小组中被遗忘的角落”。因此，在教学中，教师在平时要有意识地去对学生进行组织能力方面的培养和指导，使小组中的每个成员都能真正的获得学习的主动权。
三、树立学生自信心，培养创新精神。
创新需要自信心。有了自信心，创新意识才能付诸行动。因此在数学的课堂教学中，要树立学生的自信心，把思维的潜能开掘释放出来，让学生充分发挥主体的能动性，在学习过程中始终处于主体地位。
1、保证小学生的主体地位。教师的精讲是必要的，但学生的主动表达自己的认识、感想的交流更重要。在课堂上学习一些新知识，不妨让学生先试着解答、讲解。数学问题不是为了难倒学生，而是激发学习的兴趣与热情，学生主动发问就是探索学习的开始，不管学生的问题是多么的幼稚可笑，教师都要为学生提供参与机遇，针对提问教师要相机诱导，及时作出评价；对闪现学生智慧火花的问题要大加肯定，树立学生的自信心，培养学生大胆探索的勇气。
2、把想象的空间留给学生，掌握现代科技知识。在数学课堂有教师常常加大了练习的密度，增多了知识内容，却忽略了学生的想象空间，这样很容易堵塞学生奇异思维的发展。在课堂中留出想象的空间，让学生体验到创新的快乐，就会坚定学生学习数学的自信心。另外把现代化的教学手法引用到数学的课堂中，把困难变成容易将抽象变为可观。让学生亲自去动手操作、帮助学生认识工具，感知对象、增进学生对数学的理解。
四、培养学生的自尊心，关注心理障碍的疏导。
在课堂教学中，教师首先要对学生进行心理的疏导。和学生建立平等的人际关系，让学生敢对教师讲真话，感受到老师可亲、可爱、可敬、可近，保持学生的心态平衡，促进学生建立自我的价值观念。二是思想的疏导。针对优生的骄傲和落后学生的自卑感要进行疏导，对落后的学生肯定他们的闪光点，给予鼓励，对优生指出不足，给予挑战性评价，这样能保持课堂的平衡。三是知识疏导。当学生思维受阻或思维偏差时，教师要指点迷津、拨开疑云，使学生变难学为易学，增强学生的自尊心。小学数学课堂上养成的自尊心，会激发学生對学习的兴趣，学生健康发展的心理曲线必定会激起学生创新的勇气和力量，这样学生会不断的进步。
总之，作为小学数学教师，要关注学生未来的发展，树立全新的教育观念，要去学习先进的教育思想，创新数学课堂的教学。
一、教学内容的创新
⒈注重知识形成的过程
传统的小学数学课堂教学，由于受到应试教育的影响，十分强调对规律、公式、定理等既定知识的掌握，并通过大量的运用和练习去强化，而忽视了引导学生对所学的知识形成过程的分析和感知，存在着较为普遍的“重结果轻过程”现象。事实上，在了解和探究知识的发生和发展的过程中，学生习得的是处于能力核心地位的一般性的方法，同时，在此过程中，学生感受到的是不断构建新知识体系的快乐。要准确的把握知识发生发展的过程，教师要深入钻研教材的内在体系，还要认真的去探究学生的学习心理，要寻找到知识逻辑和学生心理逻辑的契合点。
⒉强调知识的横向联系。
创新能力的形成发展是以丰富的知识基础为底蕴的。在小学数学课堂的教学中，有机地渗透一些其它学科的知识，或是借助于其它学科的知识进行开展教学，能有助于拓展学生的思路，发展他们的创造性的能力。同时，可以发挥数学学科“工具性”的特点，引导学生用“数学”这一工具去解决一些实际的问题，在解决问题的过程中培养学生的创新思维。
二、教学方式的创新
⒈充分的运用现代教育技术手段。
在教学中，教师要通过恰当的教学方法促进学生的创新能力的发展，积极地去利用现代化的教学手段也是推动学生创新能力发展的有效途径。小学数学课堂教学中运用计算机进行辅助教学，有着传统教学手段无法比拟的长处，只要运用的恰当，不仅能使学生对知识掌握得更加的透彻、更加的形象，而且有利于激发学生的学习兴趣和创新的激情。
⒉积极开展主体性的学习活动。
在课堂的教学中，学生是学习的主体。培养和发展创新的能力，离开了学生的主体性活动，就变成了无源之水，无本之木。因此，在数学课堂教学中尽可能地去开展主体性学习的活动，把学习的主动权要交还给学生，把发现和探索的主动权要交给学生。主体性学习活动有多种形式，如自己动手的操作，合作做实验，相互讨论交流等，但无论采取哪一种形式，都要让每一位学生都最大可能的参与到其中。以目前采用比较广泛的小组学习为例，由于缺乏有效的组织，事实上部分学生的主动性并未得到充分的发挥，成为新的“小组中被遗忘的角落”。因此，在教学中，教师在平时要有意识地去对学生进行组织能力方面的培养和指导，使小组中的每个成员都能真正的获得学习的主动权。
三、树立学生自信心，培养创新精神。
创新需要自信心。有了自信心，创新意识才能付诸行动。因此在数学的课堂教学中，要树立学生的自信心，把思维的潜能开掘释放出来，让学生充分发挥主体的能动性，在学习过程中始终处于主体地位。
1、保证小学生的主体地位。教师的精讲是必要的，但学生的主动表达自己的认识、感想的交流更重要。在课堂上学习一些新知识，不妨让学生先试着解答、讲解。数学问题不是为了难倒学生，而是激发学习的兴趣与热情，学生主动发问就是探索学习的开始，不管学生的问题是多么的幼稚可笑，教师都要为学生提供参与机遇，针对提问教师要相机诱导，及时作出评价；对闪现学生智慧火花的问题要大加肯定，树立学生的自信心，培养学生大胆探索的勇气。
2、把想象的空间留给学生，掌握现代科技知识。在数学课堂有教师常常加大了练习的密度，增多了知识内容，却忽略了学生的想象空间，这样很容易堵塞学生奇异思维的发展。在课堂中留出想象的空间，让学生体验到创新的快乐，就会坚定学生学习数学的自信心。另外把现代化的教学手法引用到数学的课堂中，把困难变成容易将抽象变为可观。让学生亲自去动手操作、帮助学生认识工具，感知对象、增进学生对数学的理解。
四、培养学生的自尊心，关注心理障碍的疏导。
在课堂教学中，教师首先要对学生进行心理的疏导。和学生建立平等的人际关系，让学生敢对教师讲真话，感受到老师可亲、可爱、可敬、可近，保持学生的心态平衡，促进学生建立自我的价值观念。二是思想的疏导。针对优生的骄傲和落后学生的自卑感要进行疏导，对落后的学生肯定他们的闪光点，给予鼓励，对优生指出不足，给予挑战性评价，这样能保持课堂的平衡。三是知识疏导。当学生思维受阻或思维偏差时，教师要指点迷津、拨开疑云，使学生变难学为易学，增强学生的自尊心。小学数学课堂上养成的自尊心，会激发学生對学习的兴趣，学生健康发展的心理曲线必定会激起学生创新的勇气和力量，这样学生会不断的进步。
总之，作为小学数学教师，要关注学生未来的发展，树立全新的教育观念，要去学习先进的教育思想，创新数学课堂的教学。