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【摘要】英语口语是学生英语能力的重要体现，提升其口语能力对促进其它方面的英语能力也有重要帮助。受传统教育理念的影响，许多初中英语教师在教学中有意识的忽略口语教学，造成了重做题，轻实践的现象。在新的英语教学形式下，教师逐步意识到英语口语教学的重要意义，但是却由于缺乏口语教学经验，导致口语教学质量依旧得不到提升。在此情境下，教师应该首先分析口语教学中出现的问题，之后通过改进教学策略，丰富教学活动、改善口语表达环境等方式，提升口语教学的质量，促进学生口语能力提升。
【关键词】初中英语;口语练习;教学设计
1初中英语口语教学中出现的问题
1.1学生缺乏学习动机
教师的英语教学行为会影响到学生的学习判断，如果其教学行为符合英语教学理念，对学生当然是一种促进，但是如果教学行为出现偏差，就会对学生造成不良的影响。由于许多教师在教学中缺乏对口语教学的重视，导致学生受此影响，从主观上认为口语能力对于自身发展没有太大意义。当教师已经改变思想，希望提升口语教学的比重时，学生的思想依旧没有发生改变，这就导致了学生在口语学习中缺乏动机，没有积极性。
1.2口语教学缺乏氛围
初中生英语语言能力薄弱是开展教学需要面对的一个重要问题，这是初中英语口语教学中存在的客观问题，然而许多教师并没有从这一客观事实着手，通过语言交流环境与氛围的创造，降低学生口语交流的难度，提升其口语教学融入感。由于学生薄弱的英语口语基础，再加之缺乏口语教学氛围，学生的英语口语能力自然难以得到提升。
1.3教师没有发挥带头作用
许多教师处于对学生理解能力的考虑，在英语教学中采用大量的双语教学。这本身对学生是有益的，但是由于教师错误的使用方式，使得此种教学方式的作用产生了偏差，导致在双语教学中，母语参与的比例过重，而英语语言的使用在教学中则成了一种辅助工具，这颠倒了教学的本末，对学生产生了不利影響。学生受困于此，在英语课堂教学中，也几乎不使用英语进行交流，这对口语教学的开展无疑是极为不利的。
2初中英语教材口语练习设计策略
2.1运用教材内容，建立游戏化口语练习过程
学生缺乏英语口语学习的动机是英语教学要面对的问题，对这一问题的解决，一方面需要教师在教学过程中，渗透口语学习对学生发展的重要性，另一方面，教师也要改变自身的口语教学策略，从提升学生口语兴趣出发，增强学生口语学习的动机。教师在开展口语兴趣教学时，需要依托教材中的内容，采用口语表达接龙、口语比赛等方式，通过把口语教学游戏化提升口语教学的吸引力，以学习兴趣的激发，增强学生的学习动机。
以外研版初中英语八年级下册，Module1“Feeling and Impressions”教学为例，在该模块Unit2 Reading and vocabulary中，教师可以依托1中描述图片的题目，为学生设计口语教学。实践中，教师可以用口语接龙的方式，让学生依次根据图片内容进行口语表达，要求后一位学生要在前一位学生的口语基础上进行扩展。此种方式不仅能够提升口语教学的趣味性，还起到了锻炼学生口语应变能力的作用，有效促进了学生口语能力的提升。
2.2运用教材内容，创造口语表达氛围
初中生口语能力难以有效提升的一个重要原因就是缺乏语言表达的环境。语言氛围是学生开口表达的基础，如果学生一直处在汉语表达环境中，学生的英语口语能力必然得不到提升。而教师在教学中过多地采用汉语教学，是不利于英语口语表达氛围的创造的。正确的做法是，教师应该根据每节课的教材内容的变化，进行针对性的口语环境营造，同时，教师还要在保证学生理解教材内容的情况下，避免在教学中过多使用汉语。通过教师教学语言使用倾向的变化，带动形成口语教学氛围，促进学生自觉运用英语口语进行表达。
以外研版初中英语八年级上册，Module3“Sport”教学为例。该课以体育运动为话题进行展开，对此教师可以借用“What is your favorite sport？ ”的问题，为学生创造口语表达的氛围，教师可以用此问题提问不同的学生，也可以让学生间就此问题展开互问互答，此外，教师也可以利用多媒体为学生提供一些关于体育运动的图片，让学生进行描述。
2.3运用教材内容，设计口语表达活动
英语口语表达能力的提升，必须建立在大量的实践基础之上，为此，教师需要在教学中开展经常性的口语表达活动，为学生提供口语实践机会。教师可以依托教材内容，为学生举办英语辩论赛、演讲比赛或者唱英文歌、讲英文故事等方式，为学生创造口语锻炼的机会。
以外研版初中英语九年级上册，Module7“Great Books”教学为例。该单元教学以reading books为主题展开，教师可以依据reading books这一主题，为学生设计英语辩论比赛题目，如“Should junior school students spend much time on reading extensively？”而在具体开展中，教师要时刻关注学生的表达，在学生表达困难时给与帮助，并对学生表达出现的错误进行纠正。
综上所述，初中英语口语教学中，存在学生积极性不足、缺乏口语表达氛围等问题。教师需要在开展口语教学前，仔细分析这些问题产生的原因，并通过优化口语教学过程、丰富口语教学活动、营造口语表达氛围等方式提升口语教学的质量。同时，教师还要意识到自身口语教学水平提升对于学生能力成长的意义，积极以自身教学能力的提升，推动学生的发展。
参考文献
[1] 高开锋.初中英语教学扩大口语交际性教学方法探析[J].中国校外教育，2017（25）：92-93.
惠州市第四中学 广东 惠州 516000
【关键词】初中英语;口语练习;教学设计
1初中英语口语教学中出现的问题
1.1学生缺乏学习动机
教师的英语教学行为会影响到学生的学习判断，如果其教学行为符合英语教学理念，对学生当然是一种促进，但是如果教学行为出现偏差，就会对学生造成不良的影响。由于许多教师在教学中缺乏对口语教学的重视，导致学生受此影响，从主观上认为口语能力对于自身发展没有太大意义。当教师已经改变思想，希望提升口语教学的比重时，学生的思想依旧没有发生改变，这就导致了学生在口语学习中缺乏动机，没有积极性。
1.2口语教学缺乏氛围
初中生英语语言能力薄弱是开展教学需要面对的一个重要问题，这是初中英语口语教学中存在的客观问题，然而许多教师并没有从这一客观事实着手，通过语言交流环境与氛围的创造，降低学生口语交流的难度，提升其口语教学融入感。由于学生薄弱的英语口语基础，再加之缺乏口语教学氛围，学生的英语口语能力自然难以得到提升。
1.3教师没有发挥带头作用
许多教师处于对学生理解能力的考虑，在英语教学中采用大量的双语教学。这本身对学生是有益的，但是由于教师错误的使用方式，使得此种教学方式的作用产生了偏差，导致在双语教学中，母语参与的比例过重，而英语语言的使用在教学中则成了一种辅助工具，这颠倒了教学的本末，对学生产生了不利影響。学生受困于此，在英语课堂教学中，也几乎不使用英语进行交流，这对口语教学的开展无疑是极为不利的。
2初中英语教材口语练习设计策略
2.1运用教材内容，建立游戏化口语练习过程
学生缺乏英语口语学习的动机是英语教学要面对的问题，对这一问题的解决，一方面需要教师在教学过程中，渗透口语学习对学生发展的重要性，另一方面，教师也要改变自身的口语教学策略，从提升学生口语兴趣出发，增强学生口语学习的动机。教师在开展口语兴趣教学时，需要依托教材中的内容，采用口语表达接龙、口语比赛等方式，通过把口语教学游戏化提升口语教学的吸引力，以学习兴趣的激发，增强学生的学习动机。
以外研版初中英语八年级下册，Module1“Feeling and Impressions”教学为例，在该模块Unit2 Reading and vocabulary中，教师可以依托1中描述图片的题目，为学生设计口语教学。实践中，教师可以用口语接龙的方式，让学生依次根据图片内容进行口语表达，要求后一位学生要在前一位学生的口语基础上进行扩展。此种方式不仅能够提升口语教学的趣味性，还起到了锻炼学生口语应变能力的作用，有效促进了学生口语能力的提升。
2.2运用教材内容，创造口语表达氛围
初中生口语能力难以有效提升的一个重要原因就是缺乏语言表达的环境。语言氛围是学生开口表达的基础，如果学生一直处在汉语表达环境中，学生的英语口语能力必然得不到提升。而教师在教学中过多地采用汉语教学，是不利于英语口语表达氛围的创造的。正确的做法是，教师应该根据每节课的教材内容的变化，进行针对性的口语环境营造，同时，教师还要在保证学生理解教材内容的情况下，避免在教学中过多使用汉语。通过教师教学语言使用倾向的变化，带动形成口语教学氛围，促进学生自觉运用英语口语进行表达。
以外研版初中英语八年级上册，Module3“Sport”教学为例。该课以体育运动为话题进行展开，对此教师可以借用“What is your favorite sport？ ”的问题，为学生创造口语表达的氛围，教师可以用此问题提问不同的学生，也可以让学生间就此问题展开互问互答，此外，教师也可以利用多媒体为学生提供一些关于体育运动的图片，让学生进行描述。
2.3运用教材内容，设计口语表达活动
英语口语表达能力的提升，必须建立在大量的实践基础之上，为此，教师需要在教学中开展经常性的口语表达活动，为学生提供口语实践机会。教师可以依托教材内容，为学生举办英语辩论赛、演讲比赛或者唱英文歌、讲英文故事等方式，为学生创造口语锻炼的机会。
以外研版初中英语九年级上册，Module7“Great Books”教学为例。该单元教学以reading books为主题展开，教师可以依据reading books这一主题，为学生设计英语辩论比赛题目，如“Should junior school students spend much time on reading extensively？”而在具体开展中，教师要时刻关注学生的表达，在学生表达困难时给与帮助，并对学生表达出现的错误进行纠正。
综上所述，初中英语口语教学中，存在学生积极性不足、缺乏口语表达氛围等问题。教师需要在开展口语教学前，仔细分析这些问题产生的原因，并通过优化口语教学过程、丰富口语教学活动、营造口语表达氛围等方式提升口语教学的质量。同时，教师还要意识到自身口语教学水平提升对于学生能力成长的意义，积极以自身教学能力的提升，推动学生的发展。
参考文献
[1] 高开锋.初中英语教学扩大口语交际性教学方法探析[J].中国校外教育，2017（25）：92-93.
惠州市第四中学 广东 惠州 516000