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【摘 要】语文新课标中明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，是学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”教师应当在口语交际课中尽力挖掘、拓展“横向”和“纵向”的联系，尽可能地提高口语交际课堂的效率，培养学生口语交际的能力，让农村小学的口语教学跟上新课程的步伐。
【关键词】农村教育；小学语文；口语交际；能力培养；教学策略
培养儿童的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。语文新课标中明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，是学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”但是在农村，家长的文化程度和人文素质普遍不高，对孩子的教育及语言培养不重视，加上受地方方言的影响，孩子口语交际能力相对较差。尤其是近几年，进城务工的家长越来越多，学校的留守儿童也越来越多，这些孩子的父母大多数常年在外打工，主要由爷爷奶奶来照顾，孩子交心倾吐的对象少，口语交际就更不容乐观了。因此，口语交际课成了培养、训练和提高农村孩子口语交际能力的主要途径。教师应在口语交际课中尽力挖掘、拓展“横向”和“纵向”的联系，尽可能地提高口语交际课堂的效率，培养学生口语交际的能力，让农村小学的口语教学跟上新课程的步伐。
一、“横向”扩展，挖掘课堂教学手段
（一）培养学生学习口语交际的兴趣和情感
古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。兴趣是最好的老师。学生如果对口语交际课产生了兴趣，他们就会喜欢上口语交际课。教师要树立正确的语文教学观，从兴趣、情感的激活入手，激发学生的表现欲。激发学生兴趣的训练方法很多，有看视频、借助插图、角色表演、猜谜激趣等。以猜谜激趣为例，如教学《夸夸自己》一课时，可让两个学生上台表演，这既能激起学生的交际兴趣，又能使学生生发对口语交际的情感。
（二）丰富语文实践的形式，提高口语交际能力
语文是教育资源最丰富，与现实生活联系最紧密的学科。教师要结合教学实际，充分利用语文实践活动，通过加强诵读训练、看图训练、看说训练等多种形式，创造性地设计口语交际内容，提高学生口语交际的能力。比如，在语文课前设置一个分享平台，时间控制在两三分钟内，形式不拘，可以是演讲、讲故事、朗读等；内容不限，可以是亲身经历的趣事，通过阅读看到的优美的诗歌、散文、文章片段或好词好句等，要求其他学生仔细地听，然后让其他学生给予评议。长此以往，既培养和锻炼了学生的评论和口头表达能力，也增强了学生的听说能力。
二、“纵向”挖掘，扩展口语交际课的教学策略
（一）确立好话题，多渠道增加口语交际的训练机会
虽然语文教材中每个单元训练都设有一个口语交际的训练内容，但是这给学生口语交际训练的时间还是有限的，教师平时在语文教学中应积极寻找、制造话题，相机切入口语交际的话题，主动创设情境，创造口语交际的机会。确立一个好的话题是提高口语交际能力的关键。教师在确立话题时，首先应考虑话题的价值、现实意义以及难易程度等因素。另外，话题应是多元的，开放的，要接近学生的生活。既可选取教材里阅读和写作的材料，巩固并提高阅读教学和写作教学的效果；又可根据教学的需要选取学习、生活中的话题。教师要做生活的有心人，创设交际话题让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。
（二）创设情境，搭建课堂互动平台
《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”如果我们在教学中精心选择教学策略，认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，在口语教学中创设情景，激发兴趣，搭建口语交际互动平台，给学生提供自由学习的空间，积极鼓励每一位学生大胆与人交际，多让他们有获得成功喜悦的机会，那么学生在此方面肯定有长足的发展。
教师在课堂上营造和谐平等的教学氛围，创设不同的情景，采用多种互动的形式，让学生在双向、多向互动的活动中，通过师生、生生互动交流，增强口语表达能力，培养学生的实际交际能力。在口语课中運用电教手段，可以创设交际情境，制造双向、多向互动的平台。利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。根据口语交际内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达得更逼真、更生动。如在教学《我坐上了飞船》这课时，将夜空中的美景制作成课件，然后投放到屏幕上，文中的飞船、地球、高山、平原、岛屿、海洋、长江、黄河、长城等景物就一目了然，学生如临其境，就能准确读出文中每一句话所写的景物是什么。最后让学生想象，如果你坐上了飞船，在太空中会看到什么。让学生闭眼，边听音乐边想象，然后互相交流，他们畅所欲言。这样，效果极好。
（三）课堂延伸，拓展课外活动
在口语教学中，教师要不断深入挖掘，不断创新课堂，保持新鲜的教学课堂，让学生更喜欢学。因此，结合生活实际，经常布置一些口语交际课后的作业，设计一些主题鲜明、有趣的课外活动，让学生相互间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。比如，在班会上学生自己总结上一周的工作要点，并让更多的同学提出建议。同时，还可以结合节日开展主题活动，如五一劳动节，可以让学生说说自己在家帮家长干了哪些家务；端午节，说说自己去了哪些地方，看到了哪些美丽风景；中秋节自己吃了什么；六一儿童节快到了，开一次筹备讨论会，说说自己想怎样过节日。结合节日开展活动，学生必然会兴趣盎然。还可以根据班中的实际情况开展活动，如班中来了新同学，可以举行一次欢迎会，给新同学介绍校园环境；学校检查校园环境布置时，可以让学生向来者介绍一下布置的目的……在这些活动中，放手让学生策划主持，并给予必要的指导和点拨，让学生在自己的主持与老师的指点中不断锻炼自己的口语交际能力，不断发现自我，超越自我。
总之，培养农村小学生的口语交际能力是一项长期的任务。教师要坚持以人为本，认真上好每一节口语交际课，积极培养学生的口语交际能力，鼓励学生无拘无束地进行交际，并在日常生活中积极主动锻炼口语交际能力，为学生营造一个宽松、愉悦、和谐的交际氛围，唤起学生交际的内在需要，切实提高农村孩子的口语交际能力。
【关键词】农村教育；小学语文；口语交际；能力培养；教学策略
培养儿童的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。语文新课标中明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，是学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”但是在农村，家长的文化程度和人文素质普遍不高，对孩子的教育及语言培养不重视，加上受地方方言的影响，孩子口语交际能力相对较差。尤其是近几年，进城务工的家长越来越多，学校的留守儿童也越来越多，这些孩子的父母大多数常年在外打工，主要由爷爷奶奶来照顾，孩子交心倾吐的对象少，口语交际就更不容乐观了。因此，口语交际课成了培养、训练和提高农村孩子口语交际能力的主要途径。教师应在口语交际课中尽力挖掘、拓展“横向”和“纵向”的联系，尽可能地提高口语交际课堂的效率，培养学生口语交际的能力，让农村小学的口语教学跟上新课程的步伐。
一、“横向”扩展，挖掘课堂教学手段
（一）培养学生学习口语交际的兴趣和情感
古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。兴趣是最好的老师。学生如果对口语交际课产生了兴趣，他们就会喜欢上口语交际课。教师要树立正确的语文教学观，从兴趣、情感的激活入手，激发学生的表现欲。激发学生兴趣的训练方法很多，有看视频、借助插图、角色表演、猜谜激趣等。以猜谜激趣为例，如教学《夸夸自己》一课时，可让两个学生上台表演，这既能激起学生的交际兴趣，又能使学生生发对口语交际的情感。
（二）丰富语文实践的形式，提高口语交际能力
语文是教育资源最丰富，与现实生活联系最紧密的学科。教师要结合教学实际，充分利用语文实践活动，通过加强诵读训练、看图训练、看说训练等多种形式，创造性地设计口语交际内容，提高学生口语交际的能力。比如，在语文课前设置一个分享平台，时间控制在两三分钟内，形式不拘，可以是演讲、讲故事、朗读等；内容不限，可以是亲身经历的趣事，通过阅读看到的优美的诗歌、散文、文章片段或好词好句等，要求其他学生仔细地听，然后让其他学生给予评议。长此以往，既培养和锻炼了学生的评论和口头表达能力，也增强了学生的听说能力。
二、“纵向”挖掘，扩展口语交际课的教学策略
（一）确立好话题，多渠道增加口语交际的训练机会
虽然语文教材中每个单元训练都设有一个口语交际的训练内容，但是这给学生口语交际训练的时间还是有限的，教师平时在语文教学中应积极寻找、制造话题，相机切入口语交际的话题，主动创设情境，创造口语交际的机会。确立一个好的话题是提高口语交际能力的关键。教师在确立话题时，首先应考虑话题的价值、现实意义以及难易程度等因素。另外，话题应是多元的，开放的，要接近学生的生活。既可选取教材里阅读和写作的材料，巩固并提高阅读教学和写作教学的效果；又可根据教学的需要选取学习、生活中的话题。教师要做生活的有心人，创设交际话题让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。
（二）创设情境，搭建课堂互动平台
《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”如果我们在教学中精心选择教学策略，认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，在口语教学中创设情景，激发兴趣，搭建口语交际互动平台，给学生提供自由学习的空间，积极鼓励每一位学生大胆与人交际，多让他们有获得成功喜悦的机会，那么学生在此方面肯定有长足的发展。
教师在课堂上营造和谐平等的教学氛围，创设不同的情景，采用多种互动的形式，让学生在双向、多向互动的活动中，通过师生、生生互动交流，增强口语表达能力，培养学生的实际交际能力。在口语课中運用电教手段，可以创设交际情境，制造双向、多向互动的平台。利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。根据口语交际内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达得更逼真、更生动。如在教学《我坐上了飞船》这课时，将夜空中的美景制作成课件，然后投放到屏幕上，文中的飞船、地球、高山、平原、岛屿、海洋、长江、黄河、长城等景物就一目了然，学生如临其境，就能准确读出文中每一句话所写的景物是什么。最后让学生想象，如果你坐上了飞船，在太空中会看到什么。让学生闭眼，边听音乐边想象，然后互相交流，他们畅所欲言。这样，效果极好。
（三）课堂延伸，拓展课外活动
在口语教学中，教师要不断深入挖掘，不断创新课堂，保持新鲜的教学课堂，让学生更喜欢学。因此，结合生活实际，经常布置一些口语交际课后的作业，设计一些主题鲜明、有趣的课外活动，让学生相互间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。比如，在班会上学生自己总结上一周的工作要点，并让更多的同学提出建议。同时，还可以结合节日开展主题活动，如五一劳动节，可以让学生说说自己在家帮家长干了哪些家务；端午节，说说自己去了哪些地方，看到了哪些美丽风景；中秋节自己吃了什么；六一儿童节快到了，开一次筹备讨论会，说说自己想怎样过节日。结合节日开展活动，学生必然会兴趣盎然。还可以根据班中的实际情况开展活动，如班中来了新同学，可以举行一次欢迎会，给新同学介绍校园环境；学校检查校园环境布置时，可以让学生向来者介绍一下布置的目的……在这些活动中，放手让学生策划主持，并给予必要的指导和点拨，让学生在自己的主持与老师的指点中不断锻炼自己的口语交际能力，不断发现自我，超越自我。
总之，培养农村小学生的口语交际能力是一项长期的任务。教师要坚持以人为本，认真上好每一节口语交际课，积极培养学生的口语交际能力，鼓励学生无拘无束地进行交际，并在日常生活中积极主动锻炼口语交际能力，为学生营造一个宽松、愉悦、和谐的交际氛围，唤起学生交际的内在需要，切实提高农村孩子的口语交际能力。