【关键词】翻转课堂；信息技术课堂
　　【中图分类号】G715 【文献标识码】B 【文章编号】1005-6009（2015）48-0074-02
　　一、微视频学习
　　教师在课前将学生分成虚拟学习小组，要求学生进入网络学习平台，观看微视频（以网易邮箱和Gmail邮箱为例）并申请邮箱，然后在同学之间互发邮件。小组长在课前将本组成员的邮箱地址反馈到教师邮箱。设计意图：采用翻转学习，借助微视频，可以保证学生实操训练的针对性和训练时间，满足学生反复观看、自定步调的学习需要，也可以保护弱势学生的自信心。小组长汇总邮箱地址，反馈到教师邮箱的设置，可以督促学生进行收发邮件的实操训练，帮助学生获得学习的原始积累，也可以为教师提供课上教学的反馈。
　　二、情境引入与检测
　　“邮件接龙”游戏以小组为单位，接龙的起点是小组长，终点是老师，接龙邮件的内容为每位学生的课前学习总结（提纲式），最先完成的小组获胜。设计意图：通过“邮件接龙”游戏，教师检测课前学习结果，观察收发邮件的能力，分析学习困难，获得学习反馈；通过游戏情境，学生集中注意力，引发学习兴趣。将教学与检测内隐于游戏，避开学生对传统考试、课堂提问的反感和焦虑。
　　三、建构研讨
　　以“Outlook中邮件账户的设置和使用”为基础任务，设置任务情境：某公司邮件往来频繁，客户邮箱种类繁多，宣传部员工安装邮件客户端Outlook，现需要你作为培训人员，对宣传部员工进行客户端使用培训；以“利用Outlook收发多账户邮件的操作”为提高任务，采用任务驱动法，通过点播微视频、小组学习、分层研讨、集中讲解、广播示范等活动，组织学生完成两个递进任务，从而掌握目标技能。设计意图：本课在课前学习中融入“先行组织者”——收发邮件练习，并对知识点进行反复地重构、解构、整合，形成“Outlook中邮件账户的设置和使用”和“利用Outlook收发多账户邮件的操作”两个递进的学习任务，使学习与任务相结合。学生通过课上“做任务”的过程掌握知识技能，锻炼分析问题、解决问题的能力，形成交流合作的意识。
　　四、强化拓展
　　在学生利用Outlook客户端收发邮件的实操训练之后，设置两个主体活动，强化拓展学习结果。一是“邮件自由发——让邮件飞”的互动活动，学生扮演公司职员，在全班范围内自由选择沟通对象，发送基于任务情境的业务邮件，测试3分钟内收发有效邮件的数量。二是组织学生观看“学姐的留言”视频，视频内容为学姐参加工作后的工作内容、感悟、经验以及初入职场的一些困惑。要求课后以小组为单位，集体给学姐发一封邮件，询问与专业相关的问题，得到回复的小组获得评价分。设计意图：通过角色扮演收发邮件，让学生在职业情境中强化技能，体验乐趣；通过观看视频，让学生在榜样的示范下，了解职业信息，增强职业意识；通过给学姐发邮件，询问专业问题，将学习引向课后，促使学生深度思考，将理论知识与生活实践和职业岗位联系起来，实现知行合一。
　　五、评价作业
　　以量化的自评提纲让学生自我粗检学习结果，并要求课后登录“学习平台”，完成作业，进行下次课的预习。作业包括实践、理论和拓展三部分。实践作业“送‘哈皮父子’回家”，以邮件接龙的形式编写本土动画片“哈皮父子”的对白，并进行“最佳剧情”小组的网络评选。理论作业是简述常用的网络交流方式和电子邮件地址的构成。拓展作业是登录教师博客，阅读《通信的演变》博文。设计意图：自评量化提纲既包含具体的知识点，也包含学习重点的脉络，还可以演变成本课学习的概念图，有助于学生进行量化自评，明确优势和不足，为完成课后作业和后续预习提供指导；有助于帮助学生梳理知识框架，构建知识体系。
　　（作者单位：江苏省苏州工业园区教师发展中心）