育人育心，作为中学生品德教育工作者，必须善于运用心育艺术，对学生进行思想品德教育。具体来讲，心育艺术可以通过以下三种方法来实施。
　　一、构建民主平等的课堂氛围，培养参与课堂活动的信心
　　例如：我在讲七年级教材“彼此尊重才能赢得尊重”时，我向学生强调，要想得到别人的尊重，必须先尊重别人。突然有个学生说道：“老师，你并没有尊重我们！”我一愣，原来这位同学反映，我平时给他们布置的作业太多了，他们多次要求减少，我并没有理会，他们觉得有种不被尊重的感觉。当时，我并没有呵斥这位同学的“牢骚”，而表示对他的意见将适当采纳。同时，我引导其他同学也发表对老师工作上的一些看法。顿时，课堂气氛活跃了起来，大家都觉得能让学生讲心里话是件新鲜事，觉得老师能这样平等地与他们对话，非常难得。当时我认真听取他们的意见，表示对一些合理的建议将予以接受。教学中，学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示才华、表达思想和情感的机会。学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积级、主动的求知者。
　　此外，还要求教师对所有的同学一视同仁，不应对天资聪颖、学习成绩优秀的学生脸上流露出喜爱的神色，而对那些天资不足、成绩较差的学生则表现出冷淡、蔑视。教师要用变化、发展的眼光看待学生，用辩证、全面的观点看待学生，去发现学生的闪光点和点滴的进步，鼓励它燃烧起来，以挖掘学生的心理潜能，使学生自信、自勉、自立、自强，从而收到“随风潜如夜，润物细无声”的微妙效应。
　　二、确定恰当的教学目标，唤起学生的求知欲望
　　我在教学实践活动中，通过认真观察学生的心理特点和学习效果，将学生分为三种类型：一是专一求知型　。这类学生，思想稳定，心理素质好，有较强的是非辨别能力，自己的行为不被其他事物所左右，具有对知识专一渴求的欲望。
　　对这类学生，要注意保护他们的学习热情，调动他们的积极性，着重培养分析问题和解决问题的能力、理论联系实际的能力，以达到学用结合的目的。二是一知半解型。这类学生思想活跃、反应快、接受力强，同时又心理状态不稳定，爱好容易转移。对他们既要肯定和保护其爱好兴趣，又要设法使他们在弄懂　一个问题后再学另一新问题，培养他们良好的学习习惯和方法，使自身的智力条件和正确的学习方法相结合，　从而克服粗枝大叶、不求甚解和一知半解的缺点。三是不求上进型。这类学生又分两种情况：一种为基础差，　底子薄，跟不上课程。对他们，教学中要适当给吃偏心饭，逐渐树立他们的学习信心。另一种是对政治课认识　错误，认为学了也没用，纪律性差。对这些学生就要以树立正确的学习态度为先导，从思想上解决厌学、弃学　、不学等错误认识，逐步树立学习光荣，不学习可耻的观念，增强其学好政治课的信心。
　　三、精心设计各种课型，充分发挥学生智能的最佳点
　　例如，在讲授“礼貌待人”时，我借题发挥，给学生讲了这样一个小故事：从前，有一位要去苏州的年轻人途中迷了路。在三岔路口，他看到一位放牛的老人，便问道：“哎，老头儿，从这里到苏州去走哪条路？还有多远？”老人回答说：“走中间那条路，到苏州还有六七千丈。”他很奇怪地问：“老头儿，你们这地方怎么讲丈不讲里（礼）？”老人说：“自从来了不讲礼（里）的人后，就不再讲里（礼）了。”这一故事使学生认识到为人要讲礼貌，懂得了要别人尊重自己就必须首先要尊重别人的道理。又如，讲“公民”这一知识点时，我先用投影显示这样一个资料：有一部美国飞机正飞越中国边境线上空，这时刚好有一个婴儿出生。然后问：这个婴儿的国籍是什么？他应属于哪个国家的公民？让学生讨论，然后再用投影显示有关国籍、公民的有关规定，再让学生讨论。这样做，就能真正实现了教师为主导、学生为主体，调动了学生的学习积极性。
　　责任编辑　潘孟良