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育人育心,作为中学生品德教育工作者,必须善于运用心育艺术,对学生进行思想品德教育。具体来讲,心育艺术可以通过以下三种方法来实施。
一、构建民主平等的课堂氛围,培养参与课堂活动的信心
例如:我在讲七年级教材“彼此尊重才能赢得尊重”时,我向学生强调,要想得到别人的尊重,必须先尊重别人。突然有个学生说道:“老师,你并没有尊重我们!”我一愣,原来这位同学反映,我平时给他们布置的作业太多了,他们多次要求减少,我并没有理会,他们觉得有种不被尊重的感觉。当时,我并没有呵斥这位同学的“牢骚”,而表示对他的意见将适当采纳。同时,我引导其他同学也发表对老师工作上的一些看法。顿时,课堂气氛活跃了起来,大家都觉得能让学生讲心里话是件新鲜事,觉得老师能这样平等地与他们对话,非常难得。当时我认真听取他们的意见,表示对一些合理的建议将予以接受。教学中,学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重,应给予学生足够的展示才华、表达思想和情感的机会。学生不再是消极、被动的学习者和服从者,而是积级、主动的求知者。
此外,还要求教师对所有的同学一视同仁,不应对天资聪颖、学习成绩优秀的学生脸上流露出喜爱的神色,而对那些天资不足、成绩较差的学生则表现出冷淡、蔑视。教师要用变化、发展的眼光看待学生,用辩证、全面的观点看待学生,去发现学生的闪光点和点滴的进步,鼓励它燃烧起来,以挖掘学生的心理潜能,使学生自信、自勉、自立、自强,从而收到“随风潜如夜,润物细无声”的微妙效应。
二、确定恰当的教学目标,唤起学生的求知欲望
我在教学实践活动中,通过认真观察学生的心理特点和学习效果,将学生分为三种类型:一是专一求知型 。这类学生,思想稳定,心理素质好,有较强的是非辨别能力,自己的行为不被其他事物所左右,具有对知识专一渴求的欲望。
对这类学生,要注意保护他们的学习热情,调动他们的积极性,着重培养分析问题和解决问题的能力、理论联系实际的能力,以达到学用结合的目的。二是一知半解型。这类学生思想活跃、反应快、接受力强,同时又心理状态不稳定,爱好容易转移。对他们既要肯定和保护其爱好兴趣,又要设法使他们在弄懂 一个问题后再学另一新问题,培养他们良好的学习习惯和方法,使自身的智力条件和正确的学习方法相结合, 从而克服粗枝大叶、不求甚解和一知半解的缺点。三是不求上进型。这类学生又分两种情况:一种为基础差, 底子薄,跟不上课程。对他们,教学中要适当给吃偏心饭,逐渐树立他们的学习信心。另一种是对政治课认识 错误,认为学了也没用,纪律性差。对这些学生就要以树立正确的学习态度为先导,从思想上解决厌学、弃学 、不学等错误认识,逐步树立学习光荣,不学习可耻的观念,增强其学好政治课的信心。
三、精心设计各种课型,充分发挥学生智能的最佳点
例如,在讲授“礼貌待人”时,我借题发挥,给学生讲了这样一个小故事:从前,有一位要去苏州的年轻人途中迷了路。在三岔路口,他看到一位放牛的老人,便问道:“哎,老头儿,从这里到苏州去走哪条路?还有多远?”老人回答说:“走中间那条路,到苏州还有六七千丈。”他很奇怪地问:“老头儿,你们这地方怎么讲丈不讲里(礼)?”老人说:“自从来了不讲礼(里)的人后,就不再讲里(礼)了。”这一故事使学生认识到为人要讲礼貌,懂得了要别人尊重自己就必须首先要尊重别人的道理。又如,讲“公民”这一知识点时,我先用投影显示这样一个资料:有一部美国飞机正飞越中国边境线上空,这时刚好有一个婴儿出生。然后问:这个婴儿的国籍是什么?他应属于哪个国家的公民?让学生讨论,然后再用投影显示有关国籍、公民的有关规定,再让学生讨论。这样做,就能真正实现了教师为主导、学生为主体,调动了学生的学习积极性。
责任编辑 潘孟良
一、构建民主平等的课堂氛围,培养参与课堂活动的信心
例如:我在讲七年级教材“彼此尊重才能赢得尊重”时,我向学生强调,要想得到别人的尊重,必须先尊重别人。突然有个学生说道:“老师,你并没有尊重我们!”我一愣,原来这位同学反映,我平时给他们布置的作业太多了,他们多次要求减少,我并没有理会,他们觉得有种不被尊重的感觉。当时,我并没有呵斥这位同学的“牢骚”,而表示对他的意见将适当采纳。同时,我引导其他同学也发表对老师工作上的一些看法。顿时,课堂气氛活跃了起来,大家都觉得能让学生讲心里话是件新鲜事,觉得老师能这样平等地与他们对话,非常难得。当时我认真听取他们的意见,表示对一些合理的建议将予以接受。教学中,学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重,应给予学生足够的展示才华、表达思想和情感的机会。学生不再是消极、被动的学习者和服从者,而是积级、主动的求知者。
此外,还要求教师对所有的同学一视同仁,不应对天资聪颖、学习成绩优秀的学生脸上流露出喜爱的神色,而对那些天资不足、成绩较差的学生则表现出冷淡、蔑视。教师要用变化、发展的眼光看待学生,用辩证、全面的观点看待学生,去发现学生的闪光点和点滴的进步,鼓励它燃烧起来,以挖掘学生的心理潜能,使学生自信、自勉、自立、自强,从而收到“随风潜如夜,润物细无声”的微妙效应。
二、确定恰当的教学目标,唤起学生的求知欲望
我在教学实践活动中,通过认真观察学生的心理特点和学习效果,将学生分为三种类型:一是专一求知型 。这类学生,思想稳定,心理素质好,有较强的是非辨别能力,自己的行为不被其他事物所左右,具有对知识专一渴求的欲望。
对这类学生,要注意保护他们的学习热情,调动他们的积极性,着重培养分析问题和解决问题的能力、理论联系实际的能力,以达到学用结合的目的。二是一知半解型。这类学生思想活跃、反应快、接受力强,同时又心理状态不稳定,爱好容易转移。对他们既要肯定和保护其爱好兴趣,又要设法使他们在弄懂 一个问题后再学另一新问题,培养他们良好的学习习惯和方法,使自身的智力条件和正确的学习方法相结合, 从而克服粗枝大叶、不求甚解和一知半解的缺点。三是不求上进型。这类学生又分两种情况:一种为基础差, 底子薄,跟不上课程。对他们,教学中要适当给吃偏心饭,逐渐树立他们的学习信心。另一种是对政治课认识 错误,认为学了也没用,纪律性差。对这些学生就要以树立正确的学习态度为先导,从思想上解决厌学、弃学 、不学等错误认识,逐步树立学习光荣,不学习可耻的观念,增强其学好政治课的信心。
三、精心设计各种课型,充分发挥学生智能的最佳点
例如,在讲授“礼貌待人”时,我借题发挥,给学生讲了这样一个小故事:从前,有一位要去苏州的年轻人途中迷了路。在三岔路口,他看到一位放牛的老人,便问道:“哎,老头儿,从这里到苏州去走哪条路?还有多远?”老人回答说:“走中间那条路,到苏州还有六七千丈。”他很奇怪地问:“老头儿,你们这地方怎么讲丈不讲里(礼)?”老人说:“自从来了不讲礼(里)的人后,就不再讲里(礼)了。”这一故事使学生认识到为人要讲礼貌,懂得了要别人尊重自己就必须首先要尊重别人的道理。又如,讲“公民”这一知识点时,我先用投影显示这样一个资料:有一部美国飞机正飞越中国边境线上空,这时刚好有一个婴儿出生。然后问:这个婴儿的国籍是什么?他应属于哪个国家的公民?让学生讨论,然后再用投影显示有关国籍、公民的有关规定,再让学生讨论。这样做,就能真正实现了教师为主导、学生为主体,调动了学生的学习积极性。
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