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摘要：音乐新课程标准的教育思想主要体现在“审美、创造、交流和传承”四方面，核心是学生的审美体验。图形谱导入欣赏课堂，通过直观的视觉体验，变抽象为具体，化无形为有形，让不确定性转为指向性，双眼协助双耳，这恰恰能弥补音乐的时间性、抽象性、非视觉性和非语义等特征，从而激发学习兴趣、把握音乐形象，使聆听课堂变得更有效率。
关键词：图形谱;聆听;直观;抽象;体验
【中图分类号】G623
音乐是听觉的艺术，音乐欣赏更注重聆听，聆听是音乐欣赏必用手段。小学生思维活跃，具有活泼好动、热情自信和模仿力强的身心特点；但是他们自制力差，注意力持续时间短，聆听时容易失去耐性。我们所用的人音版教材依据“以学生为本”的理念，抓住小学生的年龄和心理特点，将聆听、表演、编创与活动三大板块的教学内容以画面精美、内容丰富、形式多样的图形谱形式加以呈现。形象、生动的图形谱以其特有的方式直观地描绘了音乐，营造出活泼有趣的学习情境。因此，把握图形谱在聆听教学中的运用，发挥其潜在的应有作用，促使学生想听、会听、听懂音乐，快乐的学习音乐是及其重要的。
一、图形谱的定义及其特点
目前，图形谱被初步定义为：实物、点、线等图形或符号将抽象的音符具体化、形象化、直观化以体现旋律线走向、节奏长短、音的高低和强弱等音乐表现要素。它是极具抽象，高度概括，能抓住音乐典型声音面貌特征的乐谱。它不像其它乐谱能具体到音符、节奏和织体，但有着与其它乐谱的共性——可以随乐进行。它虽然不能给人以具体的音符、旋律等信息，但可以给于作品中典型的风格特征、旋律走向、曲式结构等要素的提示，有助于丰富个体的感性体验，积累音乐审美经验，所以特别适合在课堂中给孩子们进行演示，是音乐教学的一种有效手段。
二、不同图形谱所表现的音乐内容
1、格子图谱，可以表示出各个音符不同的时值比例，把握节奏特点 ，让学生更形象、直观地感知音符的节奏和长短，避免了空洞的说教。
2、色块图谱，利用色彩额浓淡来刺激学生的视觉感官，帮助学生更准确地感受、理解，利用色调的冷暖度来体验音乐作品中情绪的变化。
3、点线图谱，通过点、线等图形、符号将抽象符号形象化、直观化，学生边听边画的过程中感受音高变化，感知旋律走向。
4、形象图谱，利于听辨曲式结构如：A+B+AA+B+A+C+A+D……
5、创作图形谱可以让学生根据自己听到的积极参与图谱填空、创作活动，用线条、图形、色块或肢体语言等方式创造、演绎图形谱。
三、图形谱在聆听教学中的优势
1、有利于提高学生注意力，使课堂灵动而有序
音乐欣赏的聆听是抽象的，小学生的认知浅，欣赏基础差。在聆听过程中教师若只把作品呈示给学生，没有特定提示：如情绪、结构特征、旋律走向等，学生的注意力很难持久集中。
在一次音乐培训中，教研员带领我们观看了去年省音乐优质课评比的课堂视频，让我看到了“灵动而有序”的聆听音乐课堂。教师结合视频让学生欣赏了《大峡谷组曲——暴风雨》的第一、二主题后让生逐一画出主题一和主题二旋律的图形谱。通过画图形谱，很快让学生集中注意力，融入乐曲中。同时作曲家各个主题所要表现的音乐形象显而易见，再次聆听音乐，边听边画，学生又明白了两个主题是交替进行的。课堂环节环环相扣，条理清晰，学生学得轻松，气氛活跃。
由此可见，图形谱融入聆听教学，有助于提高学生注意力，潜移默化地提升了欣赏水平。
2、有助于丰富学生的感性体验，积累审美经验
罗丹曾说：艺术就是感情。音乐教育的特质就是情感审美。有时候我们无法用言语来表达音乐给我们的感受，但可以通过各式各样的图形让学生产生内心情感上的共鸣。
如在《森林水车》中，水车的声音是连贯的，而且呈现出强、弱、弱、弱的规律，因此学生在画时可以用大、小不同的螺旋线表示，大螺旋线表示强的水车声，小螺旋线表示弱的水车声。小溪的声音也是连贯的，学生采用了波浪线表示，而乐曲中小溪的声音越来越强，因此波浪线的幅度越来越大，线条也越来越粗。在乐曲中先出现的一群鸟由强到弱的叫声，之后，又出现布谷鸟的两次叫声，因此学生先用波浪线表示一群鸟的叫声，两个小线条表示布谷的两次叫声。学生用色彩从黄色、橘色、淡红色、大红色表示力度的加强，形象地表示了太阳慢慢升至高空，形象地表现了音乐的力度越来越强。
在音乐与图形谱的完美结合中，学生感受了音乐的连贯，力度的变化及音响效果，体会了所表现的愉快而热烈的音乐情绪。丰富了学生内心的感性体验，积累了对音乐的审美经验。
3、有助于学生熟悉作品结构特点
学生对于一个音乐作品的熟悉要通过反复聆听来实现，而小学音乐欣赏教学最怕重复。这时，图形谱真实地给学生一个可观的具体形象，它把复杂的乐曲经过概括呈示给学生。比如欣赏的作品为二部或带再现三部曲式，要求学生听音乐为图形谱排序、听主题曲调涂色块或画图形谱表现主题曲调出现的次数，调的高低，乐器色彩等。这是一种个体对音乐的独特体验与记忆，有时候是一种情绪的记忆或动作的记忆，与音符无关。
4、有助于培养学生的创造力、想象力
在聆听教学中，借助语言来描述音乐有一定的局限性。而图形谱它具有高度概括的特点。比如将一些富有表现的作品设计全班同学可以参与的聆听音乐进行动作表现打击乐器演奏和参与游戏的完整图形谱，将音乐的速度、力度、节奏、乐节、乐段、配器等接近于客观地用图谱呈现，引导学生参与。同样在今年观看的省优质课评比《暴风雨》视频，陈老师就利用不同图形的图形谱，请学生分小组用双手、凳子、钢琴等模拟暴风雨来临时的场面，这种图形谱与聆听教学相结合的教学手段，不仅丰富了学生的感性体验，愉悦身心感官，积累审美经验，还发展了学生的创造力、想象力、表现力……有效提高了聆听课堂的教学质量。
美国图学论者哈拉里说：千言万语不及一张图。图形谱的设计新颖别致、入情合理，是践行音乐聆听教学助推器。关注图形谱，善于使用图形谱辅助、优化音乐聆听课堂，就能让学生欣赏更轻松，联想更丰富；让学生享受更自由，更快乐、高效的音乐聆听课堂。
参考文献
[1]《中小学音乐教育》.2011年8月
[2]《学理论上》.2011年.第十一期
[3]让学生学会聆听》.刘云洁.2010年6月
[4]《音乐课程标准》.北京师范大学出版社.2001年出版
[5]《聆听“音乐学科教学中图形谱的设计与运用”专题讲座心得》筏头中心学校吴丹红
关键词：图形谱;聆听;直观;抽象;体验
【中图分类号】G623
音乐是听觉的艺术，音乐欣赏更注重聆听，聆听是音乐欣赏必用手段。小学生思维活跃，具有活泼好动、热情自信和模仿力强的身心特点；但是他们自制力差，注意力持续时间短，聆听时容易失去耐性。我们所用的人音版教材依据“以学生为本”的理念，抓住小学生的年龄和心理特点，将聆听、表演、编创与活动三大板块的教学内容以画面精美、内容丰富、形式多样的图形谱形式加以呈现。形象、生动的图形谱以其特有的方式直观地描绘了音乐，营造出活泼有趣的学习情境。因此，把握图形谱在聆听教学中的运用，发挥其潜在的应有作用，促使学生想听、会听、听懂音乐，快乐的学习音乐是及其重要的。
一、图形谱的定义及其特点
目前，图形谱被初步定义为：实物、点、线等图形或符号将抽象的音符具体化、形象化、直观化以体现旋律线走向、节奏长短、音的高低和强弱等音乐表现要素。它是极具抽象，高度概括，能抓住音乐典型声音面貌特征的乐谱。它不像其它乐谱能具体到音符、节奏和织体，但有着与其它乐谱的共性——可以随乐进行。它虽然不能给人以具体的音符、旋律等信息，但可以给于作品中典型的风格特征、旋律走向、曲式结构等要素的提示，有助于丰富个体的感性体验，积累音乐审美经验，所以特别适合在课堂中给孩子们进行演示，是音乐教学的一种有效手段。
二、不同图形谱所表现的音乐内容
1、格子图谱，可以表示出各个音符不同的时值比例，把握节奏特点 ，让学生更形象、直观地感知音符的节奏和长短，避免了空洞的说教。
2、色块图谱，利用色彩额浓淡来刺激学生的视觉感官，帮助学生更准确地感受、理解，利用色调的冷暖度来体验音乐作品中情绪的变化。
3、点线图谱，通过点、线等图形、符号将抽象符号形象化、直观化，学生边听边画的过程中感受音高变化，感知旋律走向。
4、形象图谱，利于听辨曲式结构如：A+B+AA+B+A+C+A+D……
5、创作图形谱可以让学生根据自己听到的积极参与图谱填空、创作活动，用线条、图形、色块或肢体语言等方式创造、演绎图形谱。
三、图形谱在聆听教学中的优势
1、有利于提高学生注意力，使课堂灵动而有序
音乐欣赏的聆听是抽象的，小学生的认知浅，欣赏基础差。在聆听过程中教师若只把作品呈示给学生，没有特定提示：如情绪、结构特征、旋律走向等，学生的注意力很难持久集中。
在一次音乐培训中，教研员带领我们观看了去年省音乐优质课评比的课堂视频，让我看到了“灵动而有序”的聆听音乐课堂。教师结合视频让学生欣赏了《大峡谷组曲——暴风雨》的第一、二主题后让生逐一画出主题一和主题二旋律的图形谱。通过画图形谱，很快让学生集中注意力，融入乐曲中。同时作曲家各个主题所要表现的音乐形象显而易见，再次聆听音乐，边听边画，学生又明白了两个主题是交替进行的。课堂环节环环相扣，条理清晰，学生学得轻松，气氛活跃。
由此可见，图形谱融入聆听教学，有助于提高学生注意力，潜移默化地提升了欣赏水平。
2、有助于丰富学生的感性体验，积累审美经验
罗丹曾说：艺术就是感情。音乐教育的特质就是情感审美。有时候我们无法用言语来表达音乐给我们的感受，但可以通过各式各样的图形让学生产生内心情感上的共鸣。
如在《森林水车》中，水车的声音是连贯的，而且呈现出强、弱、弱、弱的规律，因此学生在画时可以用大、小不同的螺旋线表示，大螺旋线表示强的水车声，小螺旋线表示弱的水车声。小溪的声音也是连贯的，学生采用了波浪线表示，而乐曲中小溪的声音越来越强，因此波浪线的幅度越来越大，线条也越来越粗。在乐曲中先出现的一群鸟由强到弱的叫声，之后，又出现布谷鸟的两次叫声，因此学生先用波浪线表示一群鸟的叫声，两个小线条表示布谷的两次叫声。学生用色彩从黄色、橘色、淡红色、大红色表示力度的加强，形象地表示了太阳慢慢升至高空，形象地表现了音乐的力度越来越强。
在音乐与图形谱的完美结合中，学生感受了音乐的连贯，力度的变化及音响效果，体会了所表现的愉快而热烈的音乐情绪。丰富了学生内心的感性体验，积累了对音乐的审美经验。
3、有助于学生熟悉作品结构特点
学生对于一个音乐作品的熟悉要通过反复聆听来实现，而小学音乐欣赏教学最怕重复。这时，图形谱真实地给学生一个可观的具体形象，它把复杂的乐曲经过概括呈示给学生。比如欣赏的作品为二部或带再现三部曲式，要求学生听音乐为图形谱排序、听主题曲调涂色块或画图形谱表现主题曲调出现的次数，调的高低，乐器色彩等。这是一种个体对音乐的独特体验与记忆，有时候是一种情绪的记忆或动作的记忆，与音符无关。
4、有助于培养学生的创造力、想象力
在聆听教学中，借助语言来描述音乐有一定的局限性。而图形谱它具有高度概括的特点。比如将一些富有表现的作品设计全班同学可以参与的聆听音乐进行动作表现打击乐器演奏和参与游戏的完整图形谱，将音乐的速度、力度、节奏、乐节、乐段、配器等接近于客观地用图谱呈现，引导学生参与。同样在今年观看的省优质课评比《暴风雨》视频，陈老师就利用不同图形的图形谱，请学生分小组用双手、凳子、钢琴等模拟暴风雨来临时的场面，这种图形谱与聆听教学相结合的教学手段，不仅丰富了学生的感性体验，愉悦身心感官，积累审美经验，还发展了学生的创造力、想象力、表现力……有效提高了聆听课堂的教学质量。
美国图学论者哈拉里说：千言万语不及一张图。图形谱的设计新颖别致、入情合理，是践行音乐聆听教学助推器。关注图形谱，善于使用图形谱辅助、优化音乐聆听课堂，就能让学生欣赏更轻松，联想更丰富；让学生享受更自由，更快乐、高效的音乐聆听课堂。
参考文献
[1]《中小学音乐教育》.2011年8月
[2]《学理论上》.2011年.第十一期
[3]让学生学会聆听》.刘云洁.2010年6月
[4]《音乐课程标准》.北京师范大学出版社.2001年出版
[5]《聆听“音乐学科教学中图形谱的设计与运用”专题讲座心得》筏头中心学校吴丹红