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近几年来，随着计算机技术的发展，多媒体技术越来越多地运用到英语课堂教学中，它运用图文并茂、声像俱佳的表现形式和交互性、直观性的表现手法，提高学生学习的兴趣，达到良好的学习效果；但是运用多媒体对课堂教学也存在盲目追求媒体表现形式、过分注重直观形象，忽视学生思维发展等现象。
随着计算机多媒体技术的发展和教学设施的完善，多媒体教学的应用越来越普遍，发挥的作用也越来越大。多媒体应用在教学中，在学习内容与学生之间建立起了直观的联系，可以提高课堂效率，优化课堂教学。
1. 多媒体可以促进英语课堂教学
运用多媒体进行课堂教学，能够直观地展示大量数据和图象，突破了传统课堂教学的“一支粉笔一块黑板”的局限，展现传统教学中无法实现的变化过程，以逼真的动态效果类来提高学生的兴趣，调动学生学习的积极性，优化课堂教学。
1.1直观形象地展现教学内容，提高学生学习的兴趣
课本上的内容由于篇幅的局限性，只能展示有限的图片和知识的介绍。利用多媒体的优势，用多媒体教学文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，为学生提供具体、直观的图象，把学生缺乏的相关知识，通过图形语言形象化地展现出来，使学生易于感知、想象和联想，促使学生理解和记忆教学内容。
1.2增大课堂信息量，提高教学效率
由于目前学校课程的压缩，总课时数减少，多媒体教学节约了教师板书的时间及学生记笔记的时间。屏幕的快速投放，可以在短时间播放大量的信息，特别是碰到学生不熟悉的课题，我们可以借助多媒体提供大量的信息帮助学生理解并接受信息，这种课堂效率也就不知不觉的凸现出来了。恰当地运用多媒体进行教学，就可以在课堂上减少教师的工作量，节约教学时间，教学内容可以比传统教学的密度更大、容量更多。
比如我们在上必修3 Unit 4 Astronomy时，第一篇课文是How Life Began on Earth，学生们可能因为知识面的狭隘而不了解，我们就不可能在一堂课完成教学内容。但是如果借助多媒体，我们就可以通过视频播放的形式让学生们知道Pangu separates the sky from the earth，The Goddess Nvwa mended the heaven and created human beings from the clay，God created the world in seven days等故事，然后进一步让他们知道地球的科学由来，这样形象生动，又浓缩了课堂。
1.3更能突出学生的主体地位，培养学生的创能力
课堂教学是师生的共同活动，而这个活动的主体应该是学生。传统的课堂教学中，由于学生知识面比较小，对教学内容的抽象性，使得学生由于缺乏必要的感性材料而产生理解困难，导致教学参与的弱化、教学活动的不平衡，形成教师课堂讲授的一言堂。运用多媒体进行教学能促进学生创新思维的发展和合作交流能力的提高，给学生提供一个锻炼能力、施展才华、张扬个性的自由、宽松的环境，使学生情绪高涨，积极参与到课堂活动中来，真正成为学习的主体。
2. 多媒体教学的一些误区
2.1追求媒体表现形式，忽略实际的教学效果
现在很多的英语课件中，总是在追求内容的动画效果和声音效果，过分强调视觉效果，但是生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果这两者之间没有联系，纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助，更可能会分散学生的注意力，让学生只关注课件中的好玩、好看，对教学产生了很大的干扰作用，降低了教学效果。学生的知识往往是通过间接经验获得的，但并不排除有些知识能够让学生直接动手，亲自体验。因此在运用多媒体教学的同时要注重教学效果。
2.2围绕课件转，忽视教师的主导作用
在使用多媒体教学时，大多数都是采用顺序结构，导致很多教师在上课的时候都是在一直按鼠标，这就失去了教师的主动性，变成了课件的附属品。而且很多人在多媒体教学时完全抛弃了传统的其他教学方法，过分注重了看图说话式的直观教学，直接将解答出现在屏幕上，缺少师生的互动。不恰当、过分地依赖多媒体的演示功能，会降低学生思维水平，影响学生思维的发展。其实，在教学中，教师对教学内容进行生动形象的语言描述和适当的板书，都可以使课堂教学有更好的效果。
多媒体教学是一把双刃剑，如果教师片面运用多媒体创设教学情景，而忽略引导学生把握学习重点和知识点，就会喧宾夺主。为了能更充分地发挥多媒体在英语课堂教学中的先进作用，只有通过扬长避短、合理运用，才能让多媒体真正服务于教育。
（作者单位：甘肃省华亭县第二中学）
随着计算机多媒体技术的发展和教学设施的完善，多媒体教学的应用越来越普遍，发挥的作用也越来越大。多媒体应用在教学中，在学习内容与学生之间建立起了直观的联系，可以提高课堂效率，优化课堂教学。
1. 多媒体可以促进英语课堂教学
运用多媒体进行课堂教学，能够直观地展示大量数据和图象，突破了传统课堂教学的“一支粉笔一块黑板”的局限，展现传统教学中无法实现的变化过程，以逼真的动态效果类来提高学生的兴趣，调动学生学习的积极性，优化课堂教学。
1.1直观形象地展现教学内容，提高学生学习的兴趣
课本上的内容由于篇幅的局限性，只能展示有限的图片和知识的介绍。利用多媒体的优势，用多媒体教学文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，为学生提供具体、直观的图象，把学生缺乏的相关知识，通过图形语言形象化地展现出来，使学生易于感知、想象和联想，促使学生理解和记忆教学内容。
1.2增大课堂信息量，提高教学效率
由于目前学校课程的压缩，总课时数减少，多媒体教学节约了教师板书的时间及学生记笔记的时间。屏幕的快速投放，可以在短时间播放大量的信息，特别是碰到学生不熟悉的课题，我们可以借助多媒体提供大量的信息帮助学生理解并接受信息，这种课堂效率也就不知不觉的凸现出来了。恰当地运用多媒体进行教学，就可以在课堂上减少教师的工作量，节约教学时间，教学内容可以比传统教学的密度更大、容量更多。
比如我们在上必修3 Unit 4 Astronomy时，第一篇课文是How Life Began on Earth，学生们可能因为知识面的狭隘而不了解，我们就不可能在一堂课完成教学内容。但是如果借助多媒体，我们就可以通过视频播放的形式让学生们知道Pangu separates the sky from the earth，The Goddess Nvwa mended the heaven and created human beings from the clay，God created the world in seven days等故事，然后进一步让他们知道地球的科学由来，这样形象生动，又浓缩了课堂。
1.3更能突出学生的主体地位，培养学生的创能力
课堂教学是师生的共同活动，而这个活动的主体应该是学生。传统的课堂教学中，由于学生知识面比较小，对教学内容的抽象性，使得学生由于缺乏必要的感性材料而产生理解困难，导致教学参与的弱化、教学活动的不平衡，形成教师课堂讲授的一言堂。运用多媒体进行教学能促进学生创新思维的发展和合作交流能力的提高，给学生提供一个锻炼能力、施展才华、张扬个性的自由、宽松的环境，使学生情绪高涨，积极参与到课堂活动中来，真正成为学习的主体。
2. 多媒体教学的一些误区
2.1追求媒体表现形式，忽略实际的教学效果
现在很多的英语课件中，总是在追求内容的动画效果和声音效果，过分强调视觉效果，但是生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果这两者之间没有联系，纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助，更可能会分散学生的注意力，让学生只关注课件中的好玩、好看，对教学产生了很大的干扰作用，降低了教学效果。学生的知识往往是通过间接经验获得的，但并不排除有些知识能够让学生直接动手，亲自体验。因此在运用多媒体教学的同时要注重教学效果。
2.2围绕课件转，忽视教师的主导作用
在使用多媒体教学时，大多数都是采用顺序结构，导致很多教师在上课的时候都是在一直按鼠标，这就失去了教师的主动性，变成了课件的附属品。而且很多人在多媒体教学时完全抛弃了传统的其他教学方法，过分注重了看图说话式的直观教学，直接将解答出现在屏幕上，缺少师生的互动。不恰当、过分地依赖多媒体的演示功能，会降低学生思维水平，影响学生思维的发展。其实，在教学中，教师对教学内容进行生动形象的语言描述和适当的板书，都可以使课堂教学有更好的效果。
多媒体教学是一把双刃剑，如果教师片面运用多媒体创设教学情景，而忽略引导学生把握学习重点和知识点，就会喧宾夺主。为了能更充分地发挥多媒体在英语课堂教学中的先进作用，只有通过扬长避短、合理运用，才能让多媒体真正服务于教育。
（作者单位：甘肃省华亭县第二中学）