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摘要：体育是我国基础教育课程体系的重要组成部分，小学体育教学尤其关系到学生的学习和未来的长远发展。因此，做好小学体育教学，开展高效的课堂教学十分重要。本文结合教学实践，从建立师生友好关系、科学构建学习小组、关注学生个体差异、完善教学评价环节四个维度出发，分析了小学体育高效课堂教学的基本策略和科学方法。
关键词：实施;小学体育;高效课堂;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-048
高效课堂教学，是指在课堂教学过程中，最大限度地发挥课堂教学的作用，用尽可能少的教学资源和时间来完成教学任务，达到教学目标，取得最大教学效益的课堂。建设高效课堂是教育教学的宗旨，也是新课改的新任务和新要求。因此，广大小学体育教师需要从观念的转变与更新，结合体育学科特点和学生学习情况开展探索，以促进课堂教学方法的改进与创新，使小学体育高效课堂的构建实施真正成为可能。
一、建立师生友好关系，营造和谐教学氛围
教师与学生之间的和谐关系，会直接影响教学过程中的气氛和环境，进而关系到学生的学习态度、情绪和学习心理。为此，教师首先要改变陈旧落后的思想观念，在师道尊严、应试教育等方面，要尊重和平等对待每一位学生，尝试用真诚、亲切的语言与学生沟通、互动、交流，走进学生的内心世界，建立融洽的师生关系，营造自由、民主、互动的教学氛围，消除学生对体育学习的抵触、抵制心理，全面提升学生学习、运动的兴致和意愿。
比如，在传统的体育教学中，大部分教师的教学观念还比较落后，课堂上、课堂下的教师很少与学生交流，造成了师生距离的疏远。因此，笔者转变传统的教学观念，积极建构师生间的融洽关系，如课堂与学生互动交流，通过对话了解学生的内心世界、对体育学习的态度等，随着笔者的改变，师生之间的距离逐渐拉进，学生们对体育学习的态度也发生了改变。这样，笔者通过建立融洽师生关系，营造和谐教学氛围，消除了学生内心对体育运动的抵触。
二、科学构建学习小组，实施合作教学模式
新课改在转变学生学习方式、优化学生学习状态的基础上，强调并提倡学生合作学习，以促进每一个学生的发展与提升。因此，小学体育教师需要在合作教学理念的指导下，全面深入地了解全班学生，掌握他们的学习能力、身体素质等，在此基础上将学生分成4-6人一组的学习小组;第二，教师可以扮演引导的角色，直接鼓励学生以小组为单位，进行讨论、互动和交流，达到优势互补和相互帮助，从而优化学生的学习过程和最终结果。例如，在教授“篮球”这项运动时，考虑到篮球是团队运动，所以笔者针对此特点采用小组合作探究的方式进行教学。正式上课前，笔者将学生分成5组，每组5人，分组后布置任务。如让学生在小组互动中练习传球、运球的基本动作，然后利用课余时间，检验每个小组的训练成果，充分地了解学生们的训练情况。
三、关注学生个体差异，实施分层教学模式
每个学生都是独立的个体，所以不可避免地存在差异，教学中如果忽视这些差异，就会导致学生之间的差距越来越大，造成“优生吃不好，差生吃不饱”的现象。针对这一问题，小学体育教师要彻底改变以往“一刀切”、“一锅煮”的教学模式，根据身体素质、能力、心理状况，将学生分为优、中、差三个层次，制定分层教学目标，实施针对性的体育训练，真正做到因材施教，去满足不同学生的需要，最终让每个学生都可以在原有的基础，上获得适应性的发展和进步。
比如，小学生身体素质存在差异，这种差异会随着时间的推移而增大，教师要根据学生的不同，科学制定教学计划。为此，笔者采用分层教学的方法，根据学生的身体素质、运动能力划分为A、B、C三个层次。层次划分好后，笔者会依据层次来布置强、中、弱三个阶段的训练任务。如，对C层学生，笔者将重点关注，并从最基础的体育训练入手，逐步提高学生的身体素质，缩小学生之间的差距。
四、完善教学评价环节，提高学生学習自信
教学评价是教学过程中不可或缺的基本环节，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，科学的教学评价有助于学生了解其优缺点，提高学习自信心。因此，小学体育教师应改变以往以成绩为评价标准的单一评价标准，把学生的综合素质和全面发展作为评价的核心，尝试采用定性、定量相结合的多元方法，对学生的学习过程和成绩进行评价，肯定其努力和进步，给予适当鼓励和表扬，及时指出学生的问题与不足，使学生在学习中获得自信心。比如，很多教师忽视了课堂评价的重要性，这种评价对学生的成长有着重要影响。为此，笔者在课堂上创设课堂评价模式，观察学生具体的体育学习过程和学习情况，对学生的表现做出恰当的评价，从而激发学生的学习兴趣和锻炼热情。
总之，高效的课堂教学是体育教学的生命，是一个复杂而又艰巨的过程，是一门需要我们不断努力和探索的艺术。因此，每位小学体育教师都应在教学实践中，真正做到以学生为主体，充分利用各种创新的教学方法和手段，构建高效的体育课堂，以此发挥出体育学科的育人功能。
参考文献
[1]赵会超.核心素养下小学体育高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：63.
[2]吕丽红.新课改下构建小学体育高效课堂的研究[J].当代体育科技，2018，8（06）：144-145.
关键词：实施;小学体育;高效课堂;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-048
高效课堂教学，是指在课堂教学过程中，最大限度地发挥课堂教学的作用，用尽可能少的教学资源和时间来完成教学任务，达到教学目标，取得最大教学效益的课堂。建设高效课堂是教育教学的宗旨，也是新课改的新任务和新要求。因此，广大小学体育教师需要从观念的转变与更新，结合体育学科特点和学生学习情况开展探索，以促进课堂教学方法的改进与创新，使小学体育高效课堂的构建实施真正成为可能。
一、建立师生友好关系，营造和谐教学氛围
教师与学生之间的和谐关系，会直接影响教学过程中的气氛和环境，进而关系到学生的学习态度、情绪和学习心理。为此，教师首先要改变陈旧落后的思想观念，在师道尊严、应试教育等方面，要尊重和平等对待每一位学生，尝试用真诚、亲切的语言与学生沟通、互动、交流，走进学生的内心世界，建立融洽的师生关系，营造自由、民主、互动的教学氛围，消除学生对体育学习的抵触、抵制心理，全面提升学生学习、运动的兴致和意愿。
比如，在传统的体育教学中，大部分教师的教学观念还比较落后，课堂上、课堂下的教师很少与学生交流，造成了师生距离的疏远。因此，笔者转变传统的教学观念，积极建构师生间的融洽关系，如课堂与学生互动交流，通过对话了解学生的内心世界、对体育学习的态度等，随着笔者的改变，师生之间的距离逐渐拉进，学生们对体育学习的态度也发生了改变。这样，笔者通过建立融洽师生关系，营造和谐教学氛围，消除了学生内心对体育运动的抵触。
二、科学构建学习小组，实施合作教学模式
新课改在转变学生学习方式、优化学生学习状态的基础上，强调并提倡学生合作学习，以促进每一个学生的发展与提升。因此，小学体育教师需要在合作教学理念的指导下，全面深入地了解全班学生，掌握他们的学习能力、身体素质等，在此基础上将学生分成4-6人一组的学习小组;第二，教师可以扮演引导的角色，直接鼓励学生以小组为单位，进行讨论、互动和交流，达到优势互补和相互帮助，从而优化学生的学习过程和最终结果。例如，在教授“篮球”这项运动时，考虑到篮球是团队运动，所以笔者针对此特点采用小组合作探究的方式进行教学。正式上课前，笔者将学生分成5组，每组5人，分组后布置任务。如让学生在小组互动中练习传球、运球的基本动作，然后利用课余时间，检验每个小组的训练成果，充分地了解学生们的训练情况。
三、关注学生个体差异，实施分层教学模式
每个学生都是独立的个体，所以不可避免地存在差异，教学中如果忽视这些差异，就会导致学生之间的差距越来越大，造成“优生吃不好，差生吃不饱”的现象。针对这一问题，小学体育教师要彻底改变以往“一刀切”、“一锅煮”的教学模式，根据身体素质、能力、心理状况，将学生分为优、中、差三个层次，制定分层教学目标，实施针对性的体育训练，真正做到因材施教，去满足不同学生的需要，最终让每个学生都可以在原有的基础，上获得适应性的发展和进步。
比如，小学生身体素质存在差异，这种差异会随着时间的推移而增大，教师要根据学生的不同，科学制定教学计划。为此，笔者采用分层教学的方法，根据学生的身体素质、运动能力划分为A、B、C三个层次。层次划分好后，笔者会依据层次来布置强、中、弱三个阶段的训练任务。如，对C层学生，笔者将重点关注，并从最基础的体育训练入手，逐步提高学生的身体素质，缩小学生之间的差距。
四、完善教学评价环节，提高学生学習自信
教学评价是教学过程中不可或缺的基本环节，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，科学的教学评价有助于学生了解其优缺点，提高学习自信心。因此，小学体育教师应改变以往以成绩为评价标准的单一评价标准，把学生的综合素质和全面发展作为评价的核心，尝试采用定性、定量相结合的多元方法，对学生的学习过程和成绩进行评价，肯定其努力和进步，给予适当鼓励和表扬，及时指出学生的问题与不足，使学生在学习中获得自信心。比如，很多教师忽视了课堂评价的重要性，这种评价对学生的成长有着重要影响。为此，笔者在课堂上创设课堂评价模式，观察学生具体的体育学习过程和学习情况，对学生的表现做出恰当的评价，从而激发学生的学习兴趣和锻炼热情。
总之，高效的课堂教学是体育教学的生命，是一个复杂而又艰巨的过程，是一门需要我们不断努力和探索的艺术。因此，每位小学体育教师都应在教学实践中，真正做到以学生为主体，充分利用各种创新的教学方法和手段，构建高效的体育课堂，以此发挥出体育学科的育人功能。
参考文献
[1]赵会超.核心素养下小学体育高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：63.
[2]吕丽红.新课改下构建小学体育高效课堂的研究[J].当代体育科技，2018，8（06）：144-145.