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课堂是实施素质教育的主阵地，随着课堂教学的变革，师生关系发生着巨大的变化。构建温馨课堂，有利于师生之间、生生之间的相互协调、相互交流、共同成长。温馨课堂，有利于提高课堂教学的效率，使素质教育落地有声。
一、营造温馨的氛围
美国教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”温馨的课堂要追求自然、民主、平等的课堂氛围，营造能促进学生自由、主动、健康发展的教学环境，创设动态的、活生生的师生之间以及生生之间相互协调、相互交流、共同成长、共同发展的园地。如何来营造温馨的氛围呢？
1.温馨的教室环境
幽雅、温馨、健康的教室环境，可以影响学生个性的发展、心理素质的锻炼、道德习惯的形成和知识才能的增长，可以促进教师与学生、学生与学生关系的民主、融洽与和谐。我的班级叫“群雁族”，众所周知，大雁用叫声鼓励飞行的同伴。我在教室专栏中贴上了29只展翅飞翔的大雁，寓意学生和班主任是团结温馨的聚合体。当然，教室环境的温馨不单单体现在这一两个有创意的设计上，包括班级卫生、物品摆放、板报内容等，都能给学生带来轻松愉悦的心情。
2.和谐的人际关系
有位教育家曾说：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。”这一精辟见解以反证的形式强调了师生交往在教学活动中的重要性。教师要做一个欣赏者，用积极的情感面对自己的教育对象;要做一个沟通者，将学生的设想与自己的想法有机地融合;要做一个指导者，指导生生之间的合作交流;要做一个合作者，力所能及地为解决学生困难尽一份力量。当师生间洋溢着平等、民主、和谐的氛围时，课堂更多了一份人情的暖风与师爱的阳光。
3.满足的教学设计
我认为最好的教学应满足于自己学生的愿望，贴合学生的实际，促进学生的发展。学生在课堂上能够获得求知欲望的满足，自然心情愉悦。
二、温馨课堂的基本要素
1.深情的微笑
微笑是一种最基本的礼仪，它体现了人与人之间最真诚的相互尊重与亲近。我曾经在一至六年级学生中做过一个问卷调查，发现低年级的学生特别喜欢开朗乐观的阳光型教师，中高年级的学生特别喜欢风趣幽默的可爱教师。可见，爱笑的老师是受学生欢迎的。
2.谦和的心态
谦，指谦虚、谦逊;和，指和气、和蔼。“性谦和，善与人交，宾无贵贱，待之若一。”在老师的心中，每一个学生都是一样的，没有好坏强弱之分。当学生犯了错误时，我们会以什么样的态度来对待呢？是咄咄逼人的尖酸刻薄，还是循循善诱的和风细雨呢？谦和，能营造温馨的集体环境，和谐的人际关系，积极向上的学习氛围。
3.多维的激励
激励就是教师用各种有效的方法去调动学生的积极性和创造性，使学生努力去完成学习任务，实现学习的目标。有效的激励会点燃学生的激情，促使他们的学习动机更加强烈，让他们产生超越自我和他人的欲望，并将潜在的巨大的内驱力释放出来。
4.平等的交互
交互是传者与受者双方的信息交流，因而在各种形态的教学活动中都存在着交互，交互其实是教学活动最基本的特征之一。师生之间，生生之间，平等的交互，能够让彼此走进彼此的心灵，能够让情感融入情感的世界。平等的交互，是温馨课堂的风景。
三、“温馨课堂”教学范式
我一直在努力通过“温馨”让我的课堂充满魅力，在教学环节安排上，我试着这样做，姑且称作我的“温馨课堂”教学范式。
1.范式的总框架
2.范式实施策略
第一步：激趣导入
兴趣激发，进入学习状态，时长约3分钟。本环节强调情境，要求教师依据自己对教学内容的理解与把握，设计能激发学生兴趣，引发内驱力的学习情境，让学生尽快进入所需要的学习状态。
第二步：自主立标
小组合作，达成学习愿景，时长约5分钟。达成学习愿景的前提是师生作为课堂上的每一个个体在上课之前都有了自己的目标。教师要设计“教学目标”，而学生则要设计“学习目标”，借助课堂这个平台，师生、生生交流互补，明确自己的目标，进而实现个性化学习。
第三步：合作探究
小组交流，解决学习问题，时长约22分钟。小组合作探究是学生在“温馨课堂”上最重要的学习方式。在这个学习过程中，组内学生合作探究以小組学习目标为主线，有序地分三个层次进行探究：一是交流简单容易的问题;二是分享学习发现、认识和感受;三是提出自己的问题，将自学过程中的认知冲突以问题形式呈现出来。
本环节力图实现师生、生生之间的充分合作，实现课堂资源的充分共享。为使探究有效，在实施时有两个关键点：
第一，不同的教学任务，就应有不同层次的交流，不同层次的合作，就要达到不同层次的目标。
第二，学生要分组，要协调各学科教师依据学生性格特点、学习层次、志趣爱好、个人意愿等编排，同桌、同组、同排等统筹考虑。为学生参与课堂交流打下良好基础，为课堂上的分工合作做好准备。
第四步：总结拓展
全班展示，评价学习成果，时长10分钟。本环节教师要有预设，不仅要对知识做深度的理解与把握，还要对内容宽度进行延伸与拓展，要以课程标准为指针，精确把握当堂目标。教师要重视指导学生说——规范说、大声说、勇敢说、流畅说;指导学生听——安静听、礼貌听、边听边思，边听边记;指导学生结——组内小结、全班总结、学习态度小结、学习内容小小结、学习效果小结;指导学生补——补救不全面的地方、补救不深入的地方、补救让人迷惑的地方。
唐代诗人韩愈的《芍药花》这样写道：“温馨熟美鲜香起，似笑无言习君子”。温馨，温柔甜美，温暖馨香之意。“温馨课堂”即洋溢着和谐、愉悦氛围的课堂，是让学生有满足感的课堂，是让学生深深爱上的课堂。学生在这样氛围中学习，是快乐的，是幸福的，是满足的。
温馨，让课堂魅力无限！
天津市北辰区李咀小学 闫俊
一、营造温馨的氛围
美国教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”温馨的课堂要追求自然、民主、平等的课堂氛围，营造能促进学生自由、主动、健康发展的教学环境，创设动态的、活生生的师生之间以及生生之间相互协调、相互交流、共同成长、共同发展的园地。如何来营造温馨的氛围呢？
1.温馨的教室环境
幽雅、温馨、健康的教室环境，可以影响学生个性的发展、心理素质的锻炼、道德习惯的形成和知识才能的增长，可以促进教师与学生、学生与学生关系的民主、融洽与和谐。我的班级叫“群雁族”，众所周知，大雁用叫声鼓励飞行的同伴。我在教室专栏中贴上了29只展翅飞翔的大雁，寓意学生和班主任是团结温馨的聚合体。当然，教室环境的温馨不单单体现在这一两个有创意的设计上，包括班级卫生、物品摆放、板报内容等，都能给学生带来轻松愉悦的心情。
2.和谐的人际关系
有位教育家曾说：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。”这一精辟见解以反证的形式强调了师生交往在教学活动中的重要性。教师要做一个欣赏者，用积极的情感面对自己的教育对象;要做一个沟通者，将学生的设想与自己的想法有机地融合;要做一个指导者，指导生生之间的合作交流;要做一个合作者，力所能及地为解决学生困难尽一份力量。当师生间洋溢着平等、民主、和谐的氛围时，课堂更多了一份人情的暖风与师爱的阳光。
3.满足的教学设计
我认为最好的教学应满足于自己学生的愿望，贴合学生的实际，促进学生的发展。学生在课堂上能够获得求知欲望的满足，自然心情愉悦。
二、温馨课堂的基本要素
1.深情的微笑
微笑是一种最基本的礼仪，它体现了人与人之间最真诚的相互尊重与亲近。我曾经在一至六年级学生中做过一个问卷调查，发现低年级的学生特别喜欢开朗乐观的阳光型教师，中高年级的学生特别喜欢风趣幽默的可爱教师。可见，爱笑的老师是受学生欢迎的。
2.谦和的心态
谦，指谦虚、谦逊;和，指和气、和蔼。“性谦和，善与人交，宾无贵贱，待之若一。”在老师的心中，每一个学生都是一样的，没有好坏强弱之分。当学生犯了错误时，我们会以什么样的态度来对待呢？是咄咄逼人的尖酸刻薄，还是循循善诱的和风细雨呢？谦和，能营造温馨的集体环境，和谐的人际关系，积极向上的学习氛围。
3.多维的激励
激励就是教师用各种有效的方法去调动学生的积极性和创造性，使学生努力去完成学习任务，实现学习的目标。有效的激励会点燃学生的激情，促使他们的学习动机更加强烈，让他们产生超越自我和他人的欲望，并将潜在的巨大的内驱力释放出来。
4.平等的交互
交互是传者与受者双方的信息交流，因而在各种形态的教学活动中都存在着交互，交互其实是教学活动最基本的特征之一。师生之间，生生之间，平等的交互，能够让彼此走进彼此的心灵，能够让情感融入情感的世界。平等的交互，是温馨课堂的风景。
三、“温馨课堂”教学范式
我一直在努力通过“温馨”让我的课堂充满魅力，在教学环节安排上，我试着这样做，姑且称作我的“温馨课堂”教学范式。
1.范式的总框架
2.范式实施策略
第一步：激趣导入
兴趣激发，进入学习状态，时长约3分钟。本环节强调情境，要求教师依据自己对教学内容的理解与把握，设计能激发学生兴趣，引发内驱力的学习情境，让学生尽快进入所需要的学习状态。
第二步：自主立标
小组合作，达成学习愿景，时长约5分钟。达成学习愿景的前提是师生作为课堂上的每一个个体在上课之前都有了自己的目标。教师要设计“教学目标”，而学生则要设计“学习目标”，借助课堂这个平台，师生、生生交流互补，明确自己的目标，进而实现个性化学习。
第三步：合作探究
小组交流，解决学习问题，时长约22分钟。小组合作探究是学生在“温馨课堂”上最重要的学习方式。在这个学习过程中，组内学生合作探究以小組学习目标为主线，有序地分三个层次进行探究：一是交流简单容易的问题;二是分享学习发现、认识和感受;三是提出自己的问题，将自学过程中的认知冲突以问题形式呈现出来。
本环节力图实现师生、生生之间的充分合作，实现课堂资源的充分共享。为使探究有效，在实施时有两个关键点：
第一，不同的教学任务，就应有不同层次的交流，不同层次的合作，就要达到不同层次的目标。
第二，学生要分组，要协调各学科教师依据学生性格特点、学习层次、志趣爱好、个人意愿等编排，同桌、同组、同排等统筹考虑。为学生参与课堂交流打下良好基础，为课堂上的分工合作做好准备。
第四步：总结拓展
全班展示，评价学习成果，时长10分钟。本环节教师要有预设，不仅要对知识做深度的理解与把握，还要对内容宽度进行延伸与拓展，要以课程标准为指针，精确把握当堂目标。教师要重视指导学生说——规范说、大声说、勇敢说、流畅说;指导学生听——安静听、礼貌听、边听边思，边听边记;指导学生结——组内小结、全班总结、学习态度小结、学习内容小小结、学习效果小结;指导学生补——补救不全面的地方、补救不深入的地方、补救让人迷惑的地方。
唐代诗人韩愈的《芍药花》这样写道：“温馨熟美鲜香起，似笑无言习君子”。温馨，温柔甜美，温暖馨香之意。“温馨课堂”即洋溢着和谐、愉悦氛围的课堂，是让学生有满足感的课堂，是让学生深深爱上的课堂。学生在这样氛围中学习，是快乐的，是幸福的，是满足的。
温馨，让课堂魅力无限！
天津市北辰区李咀小学 闫俊