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低年级的学生，发言最积极，上课时，老师的一个问题还没问完，马上就争先恐后地把小手都举起来了。这时候的学生，心里是怎样想的，就怎么说，他们很自信。仿佛世界上就没有他们不懂的似的。
可随着年龄的增长，教育的深入，到了中段爱发言的学生就没有低段的多。到了五六年级学生们越来越不爱举手发言了，天天是那么几个发言，其余的都不出声，好像老师所提问题与他们无关一样，除非老师点名提他问，这是为什么呢？因为学生的自尊心越来越重了，越来越怕回答错了而出丑，自信心也越来越差。
培养学生的自信心既是素质教育的要求，也是对学生各种能力培养的需要。自信心就像催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力，最终获得成功。
随着年龄增长，自尊心越来越重是正常的，但因为怕回答问题错了而受批评，这就是缺乏自信。这与老师的教育有很大的关系。如果在平时，老师就亲近学生，对学生多鼓励，用语言多激励他们，他们的自信心就会越来越强，自尊心也得到了尊重。我们应该如何培养学生的自信心呢？我在平时的教学中，总结了一些经验与大家共赏。
一、对学困生的关心
我们在教学中要注意处理好自己与学困生的关系，总结起来就是“严中有爱”。平时在学习上多帮助他们，在生活上多关心、照顾他们，同他们交朋友，一起讨论问题，一起做游戏，用爱心去温暖他们。像对待自己的孩子一样来对待他们。另外，注意帮助学困生处理好同学之间的关系，让他们体会到集体的温暖，感受到集体的帮助。
对于小学生学习上的失利，千万不要一味的指责、训斥，要谅解、同情、热情和耐心地帮助他们找出原因，指出具体办法，让他们乐学、想学、愿学。这样就有利于培养他们的自信心。小学生得到教师的亲近和关爱，会从中体会到大家庭的温暖。失败时，会觉得背后有坚实的后盾。成功时，会感觉我终于没有辜负关心我的人。这样学生就会大胆探索，勇于创新，从而产生学习信心。
二、对学困生的赏识
心理学家威廉.杰姆士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。赏识是树立学生信心最重要和最有效的方法，教师只有表现自己对学生的赏识才能使学生信心倍增。如何表现、何时表现效果最佳呢？
1.赏识要真诚，让学生确信是真的
首先，教师要细心地观察和了解，准确、具体地说出孩子的表现与成就，把学生的良苦用心和艰难努力都看在眼里，然后再热情地夸奖学生。这样学生不仅会确信教师的赏识是真的，从而对自己充满自信，而且还会对教师心存一种感激，从而更加努力，充满自信和活力。其次，要学会利用名人及他人的力量，如适当地用名人的话及其他任课教师对学生进行表扬，就会收到很好的效果。
2.表达赏识的形式应多样化
表达赏识的主要方法有口头表扬、赞许的目光、微笑、恳切的鼓励、物质的奖励等等。根据不同的情况，采用不同的方法。如在低段学生的思维和感受能力较弱，应多用口头表扬、手势、物品奖励等较为直接和强烈的方式表达赏识。高段学生可多用目光或较含蓄的语言来鼓励。再如学生做好一件事的时候应用口头表扬，而如果是一件相对较难的事就应用手势或物质奖励。
3.赏识表扬应及时
如果表扬或鼓励是在第一时间提供的就会得到最令人满意的结果。因为孩子的注意力转向是很快的，因此，教师要时刻关注学生的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使其不断进步，从而增强自信。有一次我上公开课时，有位学生迟到了，站在门口显得十分难堪。我和蔼地说：“这位同学虽然迟到了，但确实是个十分爱学习的好学生，你们看，他跑得头上都冒汗了。这说明他心里急。”这个迟到的同学，原以为必挨批评，可是却意外地得到了表扬，不仅消除了尴尬，而且很快积极地投入到了听课，成了课堂上最踊跃的发言者。从这个事例看出，对学生做错了事而又知道自己错了的时候，不妨对其错忽略不计而对其表现出来的积极的一方面加以肯定和赞扬。这种做法可以满足起内心的自我肯定和要求，可以强化其改过的欲望。
4.赏识表扬不能过度
赏识教育主张对孩子多肯定，多鼓励，少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。再者，过度赏识，会导致孩子自满，任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我们要适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。好孩子、任性的孩子适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。
三、尊重学生培养学生的自尊心
那一颗颗幼小而纯洁的心灵，天真无邪，如果某一次，受到傷害，有可能就改变了他一生的性格。说不定，就失去了一个伟大的科学家。
教育学生，得尊重学生，如果老师批评学生，也应该指出学生的错误，让学生知道错误的地方。而不应该武断粗暴地一通批评了事。种瓜得瓜、种豆得豆。今天老师们尊重学生;明天，长大后的学生也会尊重社会。这样，我们的社会不更和谐、安全了吗？
老师要让学生敢说，能说出自己的想法。自信才能更好的自尊。
自信和勇气对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上还是体力上，或是处世能力上，都有着基石性的支持作用。一个缺乏自信和勇气的人，便缺乏在各种能力发展上的主动积极性，而主动积极性对刺激人的各项感官与功能及其综合能力的发挥起着决定性的作用。
四、创设“不公平”的竞争，让他们不断品尝到成功的喜悦
进步中的学困生需要不断激励，以加快他们进步的步伐。但由于学习基础差，在公平的学习竞争条件下，他们不容易在学习竞争中取得成功。这显然对他们的继续进步是不利的。因此我在教学中采用了不公平的竞争方法来消除由于学困生学生基础差而带来的这种负面影响，从而保护学困生进步的积极性。
总之， 培养小学生的自信心，要从点滴做起，从各方面进行。时刻把学困生放在心里，想着他们，惦着他们，为他们的落后而焦急，为他们的进步而欣喜。尽最大努力去帮助他们。把自己的爱心掏给他们。长久下去，他们都有可能成为自信可爱的孩子。
云南省红河州泸西县午街铺镇中心小学 张竹英
可随着年龄的增长，教育的深入，到了中段爱发言的学生就没有低段的多。到了五六年级学生们越来越不爱举手发言了，天天是那么几个发言，其余的都不出声，好像老师所提问题与他们无关一样，除非老师点名提他问，这是为什么呢？因为学生的自尊心越来越重了，越来越怕回答错了而出丑，自信心也越来越差。
培养学生的自信心既是素质教育的要求，也是对学生各种能力培养的需要。自信心就像催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力，最终获得成功。
随着年龄增长，自尊心越来越重是正常的，但因为怕回答问题错了而受批评，这就是缺乏自信。这与老师的教育有很大的关系。如果在平时，老师就亲近学生，对学生多鼓励，用语言多激励他们，他们的自信心就会越来越强，自尊心也得到了尊重。我们应该如何培养学生的自信心呢？我在平时的教学中，总结了一些经验与大家共赏。
一、对学困生的关心
我们在教学中要注意处理好自己与学困生的关系，总结起来就是“严中有爱”。平时在学习上多帮助他们，在生活上多关心、照顾他们，同他们交朋友，一起讨论问题，一起做游戏，用爱心去温暖他们。像对待自己的孩子一样来对待他们。另外，注意帮助学困生处理好同学之间的关系，让他们体会到集体的温暖，感受到集体的帮助。
对于小学生学习上的失利，千万不要一味的指责、训斥，要谅解、同情、热情和耐心地帮助他们找出原因，指出具体办法，让他们乐学、想学、愿学。这样就有利于培养他们的自信心。小学生得到教师的亲近和关爱，会从中体会到大家庭的温暖。失败时，会觉得背后有坚实的后盾。成功时，会感觉我终于没有辜负关心我的人。这样学生就会大胆探索，勇于创新，从而产生学习信心。
二、对学困生的赏识
心理学家威廉.杰姆士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。赏识是树立学生信心最重要和最有效的方法，教师只有表现自己对学生的赏识才能使学生信心倍增。如何表现、何时表现效果最佳呢？
1.赏识要真诚，让学生确信是真的
首先，教师要细心地观察和了解，准确、具体地说出孩子的表现与成就，把学生的良苦用心和艰难努力都看在眼里，然后再热情地夸奖学生。这样学生不仅会确信教师的赏识是真的，从而对自己充满自信，而且还会对教师心存一种感激，从而更加努力，充满自信和活力。其次，要学会利用名人及他人的力量，如适当地用名人的话及其他任课教师对学生进行表扬，就会收到很好的效果。
2.表达赏识的形式应多样化
表达赏识的主要方法有口头表扬、赞许的目光、微笑、恳切的鼓励、物质的奖励等等。根据不同的情况，采用不同的方法。如在低段学生的思维和感受能力较弱，应多用口头表扬、手势、物品奖励等较为直接和强烈的方式表达赏识。高段学生可多用目光或较含蓄的语言来鼓励。再如学生做好一件事的时候应用口头表扬，而如果是一件相对较难的事就应用手势或物质奖励。
3.赏识表扬应及时
如果表扬或鼓励是在第一时间提供的就会得到最令人满意的结果。因为孩子的注意力转向是很快的，因此，教师要时刻关注学生的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使其不断进步，从而增强自信。有一次我上公开课时，有位学生迟到了，站在门口显得十分难堪。我和蔼地说：“这位同学虽然迟到了，但确实是个十分爱学习的好学生，你们看，他跑得头上都冒汗了。这说明他心里急。”这个迟到的同学，原以为必挨批评，可是却意外地得到了表扬，不仅消除了尴尬，而且很快积极地投入到了听课，成了课堂上最踊跃的发言者。从这个事例看出，对学生做错了事而又知道自己错了的时候，不妨对其错忽略不计而对其表现出来的积极的一方面加以肯定和赞扬。这种做法可以满足起内心的自我肯定和要求，可以强化其改过的欲望。
4.赏识表扬不能过度
赏识教育主张对孩子多肯定，多鼓励，少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。再者，过度赏识，会导致孩子自满，任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我们要适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。好孩子、任性的孩子适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。
三、尊重学生培养学生的自尊心
那一颗颗幼小而纯洁的心灵，天真无邪，如果某一次，受到傷害，有可能就改变了他一生的性格。说不定，就失去了一个伟大的科学家。
教育学生，得尊重学生，如果老师批评学生，也应该指出学生的错误，让学生知道错误的地方。而不应该武断粗暴地一通批评了事。种瓜得瓜、种豆得豆。今天老师们尊重学生;明天，长大后的学生也会尊重社会。这样，我们的社会不更和谐、安全了吗？
老师要让学生敢说，能说出自己的想法。自信才能更好的自尊。
自信和勇气对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上还是体力上，或是处世能力上，都有着基石性的支持作用。一个缺乏自信和勇气的人，便缺乏在各种能力发展上的主动积极性，而主动积极性对刺激人的各项感官与功能及其综合能力的发挥起着决定性的作用。
四、创设“不公平”的竞争，让他们不断品尝到成功的喜悦
进步中的学困生需要不断激励，以加快他们进步的步伐。但由于学习基础差，在公平的学习竞争条件下，他们不容易在学习竞争中取得成功。这显然对他们的继续进步是不利的。因此我在教学中采用了不公平的竞争方法来消除由于学困生学生基础差而带来的这种负面影响，从而保护学困生进步的积极性。
总之， 培养小学生的自信心，要从点滴做起，从各方面进行。时刻把学困生放在心里，想着他们，惦着他们，为他们的落后而焦急，为他们的进步而欣喜。尽最大努力去帮助他们。把自己的爱心掏给他们。长久下去，他们都有可能成为自信可爱的孩子。
云南省红河州泸西县午街铺镇中心小学 张竹英