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在物理课程的实验教学中，“将实验与科学探究有效地结合起来”成为了新课标的主旋律，为此应尽可能将传统的菜单式实验改变为探究式实验。 教师应该根据实际情况，选择适合探究的实验，并对探究过程进行合理的规划，引导学生顺利进行科学探究，从而培养学生的创新意识、实践能力和科学素养。
一、重视物理实验对学生创造能力的促进作用
物理的教学目的，不仅要使中学生知道物理学的昨天和今天，更要培养他们的兴趣，主动去探索物理学的明天。高中物理的教学过程应当由封闭走向开放，不要总是借口物理学是严密的自然科学系统而向学生灌输过多的非此即彼的结论。应当更多地倾向物理过程的展现，更多地关注正在研究的前沿性或具有争议性的物理学问题。让学生认识到物理学是一门处于不断发展的学科，以激发学生学习物理的兴趣，挖掘其创新才能。因此，中学物理教师应高度重视实验对培养学生探究科学兴趣的巨大作用，在教学活动中加大实验教学分量，多做课堂演示实验，在物理课堂上给学生提供必要的科学探究的机会，结合课外的延伸，让学生通过自己的思维获得知识。在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理的实验方法，为培养他们的创新能力打下良好的基础。对于学生实验，应保证必须由学生亲自动手操作，要求学生仔细观察演示实验，并对观察到的现象进行认真的分析。因为学生在自己探索物理规律的实验过程中可以把动手和动
脑结合起来，锻炼和培养自己的创新能力。
二、高中物理探究式实验是一种学习方法而不是研究方式
新课标下高中物理探究式实验是学生在教师指导下进行的，不同于个人在自学中自发的的探究活动。在学习过程中，学生需要的是教师的指导，而不是教师的传授，在新课标下的高中物理探究式实验中，教师将是指导者。教师的职责是引起学生的兴趣和调动学生的积极性。新课标下高中物理探究式实验是学生对科学研究的思维方式和研究方法的运用。它主要是一种学习方法而不是研究方式，它重过程而非重结果的目标定位，决定了在教学过程中每个学生在一定的情境下，借助教师和同学们的帮助，利用必要的学习资料去获得知识，而不是简单的通过教师传授得到的。
三、强化对学生物理实验技能的培养
实验技能是保证物理实验效果的根本。在教学中，应注意培养学生6个方面的实验技能。一是掌握基本仪器的构造、原理和使用，能正确使用仪器进行观察、测量和读数；二是掌握中学有关实验的一般原理和实验方法；三是会正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确的结论；四是了解误差概念，并学会初步的误差计算和分析；五是会写一般的实验报告；六是养成良好的实验习惯，包括爱护仪器、遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等。在物理实验中，教师不仅要根据具体的教学内容设计适当的实验，选择适当的实验步骤和方法，并且还要鼓励学生大胆提出自己的意见和建议。即使是不成熟的意见和建议，也应当给予适当的引导，加以改进。实践表明：只要教师能从众多的实验中总结出共同的规律，引导学生观察时注意目标明确，层次分明，就可让学生掌握较高的实验技能，使学生提高实验能力。
四、探究式实验教学在物理课堂中的实施
探究式实验教学可以让学生体会到物理中的乐趣，并在这过程中愉快地掌握知识的同时锻炼了他们运用知识的能力，对学生以后成才有着非常重要的影响。 在新教材新教法中的实践谈几点粗浅的看法。
1.课堂上求探究
“楞次定律”是电磁学一个重要定律，教师普遍感到难教，学生感到难学，尽管教师在课堂演示，但学生由于被动接受使感性认识不深刻，造成对定律理解不透，时常出错。 如果在课堂上让学生亲自动手探索其中奥妙，既能提高教学质量，又能培养学生思维能力。
2.为学生设计志趣相投的探究主题
实践表明，与学生主体经历和经验相贴近的活动主题，学生必然感兴趣，乐意参加，因此，在选择探究性学习主题时，应从学生的主体经验和人生经历中寻找与教学内容相贴近的主题。 如“探究形变与弹力的关系”中的“讨论与交流”——讨论生活中桥梁的最大承受力与哪些因素有关，为此组织学生进行了一次比赛，看谁设计的桥(模型) 既美观承受力又强。 比赛过程精彩刺激，学生反映热烈，通过自己在探究过程中的真实体验，不仅对知识印象深刻，更是感受到探究过程的无穷乐趣。
还有，一些分组实验可以改成探究性实验，如“测定玻璃的折射率”，除了介绍课本上利用平行玻璃砖测量玻璃的折射率之外，还能否利用三棱镜对光线偏折作用测玻璃的折射率? 根据书后习题的启发利用半圆形玻璃砖对光线的全反射作用测折射率。学生可以根据自己的喜好选择实验方案。 此外在平行玻璃砖实验引起误差的讨论题目中，经常有误将玻璃砖平移，问实验结果会怎样变化? 这类习题也可以作为一种问题加以探索，让学生亲自动手操作，得出结果与理论推理相比较，有理有据使学生印象深刻。
同时，利用课外活动小组也可以积极开展探究性小实验，教师精心设计一些有趣的实验进行研究性学习，让学生尝试成功，尝试创新。动手实验是学习的重要的实践活动之一，只有在实践中学生才能发挥和提高自己的聪明才智，才能发展创新精神。
总之，物理课程应该更加重视实验，在物理课程的实验教学中，“将实验与科学探究有效地结合起来”成为新课标下主旋律，应尽可能将传统的菜单式实验改变为探究式实验。
一、重视物理实验对学生创造能力的促进作用
物理的教学目的，不仅要使中学生知道物理学的昨天和今天，更要培养他们的兴趣，主动去探索物理学的明天。高中物理的教学过程应当由封闭走向开放，不要总是借口物理学是严密的自然科学系统而向学生灌输过多的非此即彼的结论。应当更多地倾向物理过程的展现，更多地关注正在研究的前沿性或具有争议性的物理学问题。让学生认识到物理学是一门处于不断发展的学科，以激发学生学习物理的兴趣，挖掘其创新才能。因此，中学物理教师应高度重视实验对培养学生探究科学兴趣的巨大作用，在教学活动中加大实验教学分量，多做课堂演示实验，在物理课堂上给学生提供必要的科学探究的机会，结合课外的延伸，让学生通过自己的思维获得知识。在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理的实验方法，为培养他们的创新能力打下良好的基础。对于学生实验，应保证必须由学生亲自动手操作，要求学生仔细观察演示实验，并对观察到的现象进行认真的分析。因为学生在自己探索物理规律的实验过程中可以把动手和动
脑结合起来，锻炼和培养自己的创新能力。
二、高中物理探究式实验是一种学习方法而不是研究方式
新课标下高中物理探究式实验是学生在教师指导下进行的，不同于个人在自学中自发的的探究活动。在学习过程中，学生需要的是教师的指导，而不是教师的传授，在新课标下的高中物理探究式实验中，教师将是指导者。教师的职责是引起学生的兴趣和调动学生的积极性。新课标下高中物理探究式实验是学生对科学研究的思维方式和研究方法的运用。它主要是一种学习方法而不是研究方式，它重过程而非重结果的目标定位，决定了在教学过程中每个学生在一定的情境下，借助教师和同学们的帮助，利用必要的学习资料去获得知识，而不是简单的通过教师传授得到的。
三、强化对学生物理实验技能的培养
实验技能是保证物理实验效果的根本。在教学中，应注意培养学生6个方面的实验技能。一是掌握基本仪器的构造、原理和使用，能正确使用仪器进行观察、测量和读数；二是掌握中学有关实验的一般原理和实验方法；三是会正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确的结论；四是了解误差概念，并学会初步的误差计算和分析；五是会写一般的实验报告；六是养成良好的实验习惯，包括爱护仪器、遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等。在物理实验中，教师不仅要根据具体的教学内容设计适当的实验，选择适当的实验步骤和方法，并且还要鼓励学生大胆提出自己的意见和建议。即使是不成熟的意见和建议，也应当给予适当的引导，加以改进。实践表明：只要教师能从众多的实验中总结出共同的规律，引导学生观察时注意目标明确，层次分明，就可让学生掌握较高的实验技能，使学生提高实验能力。
四、探究式实验教学在物理课堂中的实施
探究式实验教学可以让学生体会到物理中的乐趣，并在这过程中愉快地掌握知识的同时锻炼了他们运用知识的能力，对学生以后成才有着非常重要的影响。 在新教材新教法中的实践谈几点粗浅的看法。
1.课堂上求探究
“楞次定律”是电磁学一个重要定律，教师普遍感到难教，学生感到难学，尽管教师在课堂演示，但学生由于被动接受使感性认识不深刻，造成对定律理解不透，时常出错。 如果在课堂上让学生亲自动手探索其中奥妙，既能提高教学质量，又能培养学生思维能力。
2.为学生设计志趣相投的探究主题
实践表明，与学生主体经历和经验相贴近的活动主题，学生必然感兴趣，乐意参加，因此，在选择探究性学习主题时，应从学生的主体经验和人生经历中寻找与教学内容相贴近的主题。 如“探究形变与弹力的关系”中的“讨论与交流”——讨论生活中桥梁的最大承受力与哪些因素有关，为此组织学生进行了一次比赛，看谁设计的桥(模型) 既美观承受力又强。 比赛过程精彩刺激，学生反映热烈，通过自己在探究过程中的真实体验，不仅对知识印象深刻，更是感受到探究过程的无穷乐趣。
还有，一些分组实验可以改成探究性实验，如“测定玻璃的折射率”，除了介绍课本上利用平行玻璃砖测量玻璃的折射率之外，还能否利用三棱镜对光线偏折作用测玻璃的折射率? 根据书后习题的启发利用半圆形玻璃砖对光线的全反射作用测折射率。学生可以根据自己的喜好选择实验方案。 此外在平行玻璃砖实验引起误差的讨论题目中，经常有误将玻璃砖平移，问实验结果会怎样变化? 这类习题也可以作为一种问题加以探索，让学生亲自动手操作，得出结果与理论推理相比较，有理有据使学生印象深刻。
同时，利用课外活动小组也可以积极开展探究性小实验，教师精心设计一些有趣的实验进行研究性学习，让学生尝试成功，尝试创新。动手实验是学习的重要的实践活动之一，只有在实践中学生才能发挥和提高自己的聪明才智，才能发展创新精神。
总之，物理课程应该更加重视实验，在物理课程的实验教学中，“将实验与科学探究有效地结合起来”成为新课标下主旋律，应尽可能将传统的菜单式实验改变为探究式实验。