【摘 要】
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摘要： 新课程以发展核心素养为理念，“模型认知”是化学学科核心素养的组成之一。研究高中新旧必修教材中模型的类型、功能及表征，统计、分析其共性与差异，为新课程的教学提供建议。 关键词： 教材; 模型; 模型认知; 比较研究 文章编号： 1005-6629（2021）03-0024-05 中图分类号： G633.8 文献标识码： B 化学课程要以发展学科核心素养为主旨，要构建全面发展学
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摘要： 新课程以发展核心素养为理念，“模型认知”是化学学科核心素养的组成之一。研究高中新旧必修教材中模型的类型、功能及表征，统计、分析其共性与差异，为新课程的教学提供建议。
关键词： 教材; 模型; 模型认知; 比较研究
文章编号： 1005-6629（2021）03-0024-05
中图分类号： G633.8
文献标识码： B
化学课程要以发展学科核心素养为主旨，要构建全面发展学生学科核心素养的高中化学课程目标体系，对于教材的编写，新课标提出了“依据化学课程标准，以发展化学学科核心素养为主旨”等五个方面的编写原则[1]。教材编写围绕核心概念，建构认识模型，外显思维过程和方法，有利于彰显核心知识的素养化发展价值，促进知识向能力和素养的转化[2]。新课标将“模型认知”确定为化学学科核心素养之一，但教育界对模型的概念还众说纷纭，其核心要素为： 模型是人们为了达到对目标对象进行解释、认识或研究等特定目的，对目标对象所作的一种简化的、直观的、定性的或定量的、文字的或图形的描述[3]。目前，我省包括龙岩在内的五地市（约占全省50%人口）使用鲁科版化学教材，以下将围绕鲁科版高中化学新旧必修教材中的模型展开研究。
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