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摘要：幼儿即将离开相伴3年的老师、小伙伴，成为一名光荣的小学生。此时，幼儿既有成长的自豪和喜悦，也有着担优和焦虑。因此在“我要上学了”主题实施背景下，以《3-6岁儿童学习与发展》为指引，力求通过多种活动引导幼儿在看、听、说、做中，做好入学的心理、习惯、能力等方面的准备。鼓励幼儿大胆发表自己独特的见解，并虚心听取别人的意见和建议，排解疑虑，以积极、健康的心态迎接小学生活。
关键词：幼儿；环境；学习用具
一、育人于境，润物无声
《幼儿园指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”
1.大环境，小细节
首先创设“幼小衔接，科学协调”为主题的家长园地，每周更换关于幼小衔接的文章供家长阅读，提高家庭教育的针对性。其次与幼儿一起创设《小学、幼儿园对对碰》主题墙，设置环境对比，学习用品对比等，帮助幼儿梳理小学和幼儿园的异同。
2.小标志，大作用
区角里的标志也是非常重要的。在主题实施之下与幼儿一起商定区角规则，提醒幼儿游戏的规范性。通过引导幼儿绘画正确的阅读姿势图，设计提醒标志，装饰在语言区醒目的位置，提醒幼儿保持良好的阅读姿势，发挥墙面教育的隐性作用。另外提供小黑板和粉笔，模拟小学课堂，减少幼儿对小学环境的陌生感。针对不同区角的特点，幼儿自主设计各类玩具橱的标志，能够在快速分类收放玩具的同时，培养数学分类的思维。
二、学习用具，内化于心
大班下学期的幼儿面临升入小学后快节奏的学习生活，对小学的一切都充满着好奇，尤其是学习用品。
通过前期的《小学、幼儿园对对碰》主题墙的创设，幼儿了解了上小学需要准备哪些物品。因此在家园合作中，请家长和幼儿一起选购书包、文具，提前设定需要购买的文具种类以及价格区间，购置时尊重幼儿的合理建议，同时在家中设置学习角，如书橱、书桌、台灯等，幼儿一起参与到学习角的布置。通过拍照制作相册，一起在班级群中分享“最美学习角”。
幼儿园内为幼儿准备学习用品袋，通过教育活动《铅笔盒里朋友多》引导幼儿学会爱护珍惜自己的学习用品。
三、入学准备，了然于心
虽然大多数幼儿对小学生活有了一定的了解和认识，但是他们仍然会有很多的困惑和焦虑。由于小学的学习环境和学习方式与幼儿园差别较大，仍有幼儿存在害怕小学知识难，作业多，学习不好会遭到家长和老师的批评等等。
1.小小辩论解疑惑
在“我要上小学了”的家园活动中请家长与幼儿一起收集关于小学的疑惑，组织幼儿进行“小小辩论会”，针对上学的疑惑展开辩论，辩论过程非常激烈，孩子们在你一言我一语中互相解答了对方的问题，也缓解了升学的压力。
2.走进小学减担忧
参观小学，走进小学的课堂，感受小学上课的聚精会神，感受精彩的课间十分钟。参观前请幼儿绘画主题“小学，我想说”，带着问题大胆访问小学生，解答自己心中的疑惑，减少对小学的陌生感。参观后组织班级开展“我是小学生”的主题画展，画一画，说一说，上小学的自豪感油然而生。
3.对话课堂自信多
“你去过小学吗”，“小学的教室是什么样子的”，“小学生户外都玩什么游戏啊”，“小学考试怎么考，考不好会被批评的很厉害吗”，“40分钟那么长，我担心我坚持不了”……孩子们又新奇又有担忧。“李嘉泽快上小学了你高不高兴？”，“张老师，我，我不会考试”，眼睛里满是忧虑。“张老师，上课的时候老師要说很长时间的话，我们不能动吗”，“上课的时候想上厕所怎么办”张皓然跑过来和我说。我看着他们羡慕小学生的生活，眼里却充满着对小学生活的担忧和焦虑。于是我根据孩子情绪的发展，实施了主题语言活动《别担心》，通过整体讲述和小组讨论法引导幼儿理解故事中豆豆和丽丽对上小学的担心和忧虑，引发情感共鸣，帮助幼儿化解自己的担忧。活动后，李嘉泽欣喜地跑过来趴在我的耳边，悄悄地说“张老师，现在我不那么害怕了”。
3.家园携手增情感
放学了，我在班级群中给爸爸妈妈写了一封长长的信，首先请家长们有眼神交流的倾听孩子们的心声，让孩子们感受被倾听的美好，在晚间陪伴的时候用羡慕的口吻对孩子说：“宝宝长大了，真了不起，马上就要成为一名小学生了。”，“我上小学的时候可兴奋了，因为我有更多的好朋友，还能够戴红领巾，当少先队员呢，可自豪了”，“你有什么问题呀”。
第二天晨间接待的时候，我在门口就听见孩子们高兴地说“我爸爸昨天晚上和我说他上小学有趣的事了，还会戴红领巾当少先队员呢，可神气了……”，你一言我一语，当小学生的光荣感、自豪感油然而生。
四、习惯养成，融于日常
“少若成天性，习惯成自然”，古人的这句话充分说明了早期养成习惯的重要性。俄罗斯著名的教育学家乌申斯基，对习惯有句非常精彩的描述：习惯是我们存放在神经系统中的道德资本，你有了好的习惯，一辈子就享受不尽它的利息。
（一）学习习惯的养成
1.倾听阅读好习惯
首先我在班级内发起“读书漂流”活动，根据主题“走进小学”、“学做小学生”、“再见了，老师”确定读书漂流的三个主题，幼儿制作推荐语和登记卡带到班级推荐图书。每周五将图书进行漂流。阅读完后幼儿绘画出读书心得周一与小伙伴交流分享。
2.书写好习惯
在环境上张贴正确握笔的姿势图，帮助幼儿掌握正确的书写姿势。午饭用餐由使用勺子改为使用筷子。锻炼幼儿手部小肌肉的同时，有助于幼儿养成良好的握笔姿势。
（二）生活习惯的养成
1.文明礼貌好宝宝
借助幼儿的入园和离园的教育契机，主动问好，与老师说再见，学会使用文明礼貌用语。每周五和每周一一个爱的抱抱，加强幼儿的礼仪教育。
2.生活自理小能手
首先我与孩子一起商定每周四为班级的劳动日，然后我们一起给每一种劳动内容都取了一个有趣的名字。
其次设置班级小值日生，一起商讨“我能做的事”，分工合作，鼓励幼儿热爱劳动，为集体服务，珍惜劳动成果。
最后午饭前学做“扣齿操”，午饭后自己洗盘子，主动刷牙，讲卫生，提高幼儿的生活自理能力。在家庭中建议家长使用小闹钟，幼儿独立入睡的同时根据小闹钟的提示按时起床，有良好的作息习惯。
3.整理收纳好习惯
“学做小学生”次主题下，我选择了社会活动《铅笔盒里朋友多》来帮助幼儿进一步了解各种文具的名称和用途，以及如何正确使用和整理。同时结合我园“悦动课堂”教育研究和班级幼儿发展特点将社会活动《我会整理书包》创造性的设计为《我的小书包》，邀请一年级小学生进课堂，带领幼儿整理小书包，并将学习用品进行分类整理，获得整理小书包的新经验养成整理的好习惯。
（三）交往习惯的养成
幼儿即将离开相伴三年的小伙伴，对于新的人际交往环境显得无所适从，人际交往能力也受到困扰。
一方面通过布置《把回忆留住》主题墙，展示最美的老师和最美的朋友，留住对老师和好朋友的美好回忆。通过点名环节开展“祝福送给XXX”的活动，减少离别的苦楚。另一方面充分发挥游戏的作用。在“走进小学”活动中，与一年级的小学生开展“找朋友”的游戏，教师指导幼儿先介绍自己（姓名，班级，交友愿望）然后各自寻找自己的朋友，找到朋友的孩子可以获得奖励玩具。
一个主题课程实施下来，孩子们不仅能够为集体服务，还会有计划的安排自己的学习生活，家庭学习角里经常见到孩子们认真的身影。家长们明确了幼小衔接那些事，对“幼小衔接”认识更加科学，能够从注重知识，逐渐向关注幼儿身心健康、社会性发展、学习习惯的养成等方面转变，实现了家庭和幼儿园的合力教育。孩子们从心理、习惯、能力方面做好了入学的准备，以更加积极健康的心态迎接小学生活。
参考文献
[1]黄丽华.浅谈做好幼小衔接工作的几点思考[J].青海教育，2019（Z1）：93.
关键词：幼儿；环境；学习用具
一、育人于境，润物无声
《幼儿园指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”
1.大环境，小细节
首先创设“幼小衔接，科学协调”为主题的家长园地，每周更换关于幼小衔接的文章供家长阅读，提高家庭教育的针对性。其次与幼儿一起创设《小学、幼儿园对对碰》主题墙，设置环境对比，学习用品对比等，帮助幼儿梳理小学和幼儿园的异同。
2.小标志，大作用
区角里的标志也是非常重要的。在主题实施之下与幼儿一起商定区角规则，提醒幼儿游戏的规范性。通过引导幼儿绘画正确的阅读姿势图，设计提醒标志，装饰在语言区醒目的位置，提醒幼儿保持良好的阅读姿势，发挥墙面教育的隐性作用。另外提供小黑板和粉笔，模拟小学课堂，减少幼儿对小学环境的陌生感。针对不同区角的特点，幼儿自主设计各类玩具橱的标志，能够在快速分类收放玩具的同时，培养数学分类的思维。
二、学习用具，内化于心
大班下学期的幼儿面临升入小学后快节奏的学习生活，对小学的一切都充满着好奇，尤其是学习用品。
通过前期的《小学、幼儿园对对碰》主题墙的创设，幼儿了解了上小学需要准备哪些物品。因此在家园合作中，请家长和幼儿一起选购书包、文具，提前设定需要购买的文具种类以及价格区间，购置时尊重幼儿的合理建议，同时在家中设置学习角，如书橱、书桌、台灯等，幼儿一起参与到学习角的布置。通过拍照制作相册，一起在班级群中分享“最美学习角”。
幼儿园内为幼儿准备学习用品袋，通过教育活动《铅笔盒里朋友多》引导幼儿学会爱护珍惜自己的学习用品。
三、入学准备，了然于心
虽然大多数幼儿对小学生活有了一定的了解和认识，但是他们仍然会有很多的困惑和焦虑。由于小学的学习环境和学习方式与幼儿园差别较大，仍有幼儿存在害怕小学知识难，作业多，学习不好会遭到家长和老师的批评等等。
1.小小辩论解疑惑
在“我要上小学了”的家园活动中请家长与幼儿一起收集关于小学的疑惑，组织幼儿进行“小小辩论会”，针对上学的疑惑展开辩论，辩论过程非常激烈，孩子们在你一言我一语中互相解答了对方的问题，也缓解了升学的压力。
2.走进小学减担忧
参观小学，走进小学的课堂，感受小学上课的聚精会神，感受精彩的课间十分钟。参观前请幼儿绘画主题“小学，我想说”，带着问题大胆访问小学生，解答自己心中的疑惑，减少对小学的陌生感。参观后组织班级开展“我是小学生”的主题画展，画一画，说一说，上小学的自豪感油然而生。
3.对话课堂自信多
“你去过小学吗”，“小学的教室是什么样子的”，“小学生户外都玩什么游戏啊”，“小学考试怎么考，考不好会被批评的很厉害吗”，“40分钟那么长，我担心我坚持不了”……孩子们又新奇又有担忧。“李嘉泽快上小学了你高不高兴？”，“张老师，我，我不会考试”，眼睛里满是忧虑。“张老师，上课的时候老師要说很长时间的话，我们不能动吗”，“上课的时候想上厕所怎么办”张皓然跑过来和我说。我看着他们羡慕小学生的生活，眼里却充满着对小学生活的担忧和焦虑。于是我根据孩子情绪的发展，实施了主题语言活动《别担心》，通过整体讲述和小组讨论法引导幼儿理解故事中豆豆和丽丽对上小学的担心和忧虑，引发情感共鸣，帮助幼儿化解自己的担忧。活动后，李嘉泽欣喜地跑过来趴在我的耳边，悄悄地说“张老师，现在我不那么害怕了”。
3.家园携手增情感
放学了，我在班级群中给爸爸妈妈写了一封长长的信，首先请家长们有眼神交流的倾听孩子们的心声，让孩子们感受被倾听的美好，在晚间陪伴的时候用羡慕的口吻对孩子说：“宝宝长大了，真了不起，马上就要成为一名小学生了。”，“我上小学的时候可兴奋了，因为我有更多的好朋友，还能够戴红领巾，当少先队员呢，可自豪了”，“你有什么问题呀”。
第二天晨间接待的时候，我在门口就听见孩子们高兴地说“我爸爸昨天晚上和我说他上小学有趣的事了，还会戴红领巾当少先队员呢，可神气了……”，你一言我一语，当小学生的光荣感、自豪感油然而生。
四、习惯养成，融于日常
“少若成天性，习惯成自然”，古人的这句话充分说明了早期养成习惯的重要性。俄罗斯著名的教育学家乌申斯基，对习惯有句非常精彩的描述：习惯是我们存放在神经系统中的道德资本，你有了好的习惯，一辈子就享受不尽它的利息。
（一）学习习惯的养成
1.倾听阅读好习惯
首先我在班级内发起“读书漂流”活动，根据主题“走进小学”、“学做小学生”、“再见了，老师”确定读书漂流的三个主题，幼儿制作推荐语和登记卡带到班级推荐图书。每周五将图书进行漂流。阅读完后幼儿绘画出读书心得周一与小伙伴交流分享。
2.书写好习惯
在环境上张贴正确握笔的姿势图，帮助幼儿掌握正确的书写姿势。午饭用餐由使用勺子改为使用筷子。锻炼幼儿手部小肌肉的同时，有助于幼儿养成良好的握笔姿势。
（二）生活习惯的养成
1.文明礼貌好宝宝
借助幼儿的入园和离园的教育契机，主动问好，与老师说再见，学会使用文明礼貌用语。每周五和每周一一个爱的抱抱，加强幼儿的礼仪教育。
2.生活自理小能手
首先我与孩子一起商定每周四为班级的劳动日，然后我们一起给每一种劳动内容都取了一个有趣的名字。
其次设置班级小值日生，一起商讨“我能做的事”，分工合作，鼓励幼儿热爱劳动，为集体服务，珍惜劳动成果。
最后午饭前学做“扣齿操”，午饭后自己洗盘子，主动刷牙，讲卫生，提高幼儿的生活自理能力。在家庭中建议家长使用小闹钟，幼儿独立入睡的同时根据小闹钟的提示按时起床，有良好的作息习惯。
3.整理收纳好习惯
“学做小学生”次主题下，我选择了社会活动《铅笔盒里朋友多》来帮助幼儿进一步了解各种文具的名称和用途，以及如何正确使用和整理。同时结合我园“悦动课堂”教育研究和班级幼儿发展特点将社会活动《我会整理书包》创造性的设计为《我的小书包》，邀请一年级小学生进课堂，带领幼儿整理小书包，并将学习用品进行分类整理，获得整理小书包的新经验养成整理的好习惯。
（三）交往习惯的养成
幼儿即将离开相伴三年的小伙伴，对于新的人际交往环境显得无所适从，人际交往能力也受到困扰。
一方面通过布置《把回忆留住》主题墙，展示最美的老师和最美的朋友，留住对老师和好朋友的美好回忆。通过点名环节开展“祝福送给XXX”的活动，减少离别的苦楚。另一方面充分发挥游戏的作用。在“走进小学”活动中，与一年级的小学生开展“找朋友”的游戏，教师指导幼儿先介绍自己（姓名，班级，交友愿望）然后各自寻找自己的朋友，找到朋友的孩子可以获得奖励玩具。
一个主题课程实施下来，孩子们不仅能够为集体服务，还会有计划的安排自己的学习生活，家庭学习角里经常见到孩子们认真的身影。家长们明确了幼小衔接那些事，对“幼小衔接”认识更加科学，能够从注重知识，逐渐向关注幼儿身心健康、社会性发展、学习习惯的养成等方面转变，实现了家庭和幼儿园的合力教育。孩子们从心理、习惯、能力方面做好了入学的准备，以更加积极健康的心态迎接小学生活。
参考文献
[1]黄丽华.浅谈做好幼小衔接工作的几点思考[J].青海教育，2019（Z1）：93.