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摘要：随着教育教学理论的不断发展，越来越多的教师认识到了高效教学的重要性。在高中地理教学中，教师应凸显学生的主体地位，鼓励学生自主探究，使学生能够吸收更多的地理知识，并实现综合应用。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索高中地理高效课堂构建的有效方法。
关键词：高中地理高效课堂；构建方法；有效途径
地理是高中阶段非常重要的学科之一，能够让学生对自然、世界产生深刻的认知，看到更加广阔的世界。在地理课堂中，教师应激发学生主动学习的意识，让学生掌握独立思考和解决问题的能力，使学生在不断探究中实现综合能力的发展。
一、创新导入方法，引入地理情境
在传统的高中地理教学中，由于教学任务比较繁重，很多教师习惯一上来直接进入教学内容，没有给学生缓冲的时间，使学生无法很好地从上一节课的内容过渡到本节课的内容中，影响了学生对本节课知识的吸收。教师应根据教学内容的不同，采用不同的导入形式，使学生能够顺利过渡到地理教学情境中，为吸收地理知识做好铺垫。
例如，在学习《全球气候变化》的时候，我采用问题导入的方式，向学生提出问题：“在平常的时候，大家有没有感受到或者听家里老人说过，现在的气候与之前的气候有着什么样的变化？”有的学生回忆，自己的母亲曾经说过，以前的城市没有雾霾，现在一到冬天雾霾就比较严重。我告诉学生，随着人类活动的加剧，对自然环境也有着显著的影响，甚至对于大气层都有一定的影响。随着城市的逐渐增多，热岛现象的出现，现在的气温比往年的气候要升高很多。学生对这个问题很感兴趣，想要走入到教材中，探索全球气候变化的秘密。通过多样化的导入方法，学生能够走入到地理情境中，实现对地理知识的掌握。
二、增加互动环节，烘托课堂氛围
很多教师在课堂教学中发现，学生缺乏主动参与教学活动的热情，在提问的时候只有几个学生举手，甚至没有学生举手，基本上都是固定的几个学生在回答問题，大部分学生都没有有效地参与到教学活动中，无法实现高效课堂的构建。教师可以增加师生互动的环节，让学生有机会发表自己的看法，使课堂气氛更加热烈，达到更好的教学效果。
例如，在学习《问题研究——如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题》的时候，我让学生六个人结成一个小组，共同对这个问题进行探索，并且在得出结论后选出一名代表，对小组的讨论结论进行分享。并且，每个小组在讨论的过程中要确保每个学生都能发表意见，发挥积极主动性，共同为小组出谋划策。在小组讨论的过程中，我参与到学生的讨论过程中，帮助学生解决一些较难的问题，起到引导作用。每个小组都将自己的结论整理成为报告，并选择出一位代表，阐述他们的解决方案。在小组讨论的过程中，学生能够畅所欲言，积极与同学和教师进行交流，为了解决问题而付出了很多努力，也取得了很大的成果。并且在这个过程中，学生的知识基础得到了进一步巩固，并且从他人身上学习了很多良好的学习习惯和方法，能够应用在自己的地理学习中，实现学生综合能力的提升。
三、联系实际生活，突出地理特色
地理知识中有一些理论内容，但是教学的根本目的是为了学生能够将地理知识应用在实际问题中。很多学生在外出旅游的时候，会利用自己学会的地理知识来判断方位，这就是对地理知识的应用。教师应在生活中模拟一些生活情境，让学生能够在实际问题中对地理知识进行应用，感受地理学科独特的魅力和特色，从而促进学生地理知识素养的发展。
例如，在学习《不同等级城市的服务功能》的时候，我为学生布置了一个课后作业，让学生以自己居住的地方为核心，调查周围有哪些服务，这些服务距离居住地区有多远，能够为人们的生活提供哪些帮助。有的学生对自己家周围进行了调查，发现距离自己家3km范围之内，有4所幼儿园，2所小学，1个公园，1个大型超市，5个小型超市，3个药房，14个服装店，5个大型饭店，29个小饭店，2个大型菜市场，1个文具店，4个母婴店。这些服务能够涵盖普通家庭的日常生活，为人们提供衣食住行上的帮助，带给人们更多便捷。学生感受到了地理与生活的密切联系，认识到了学习地理的重要性。通过在教学过程中联系实际生活，能够凸显地理的人文特色与自然特色，让学生发现地理学科的独特魅力，引导学生在生活中积极应用地理知识。
总之，高效课堂是新课改素质教育的要求，不仅可以提高课堂教学效果，还能促进学生的全面、综合发展，为我国高中地理教学的良好发展提供了有效保障。高中地理教师应挣脱传统教学模式的束缚，及时转变教学观念，更新教学理念，改进教学方法、打破传统教学方式，并在实践中不断探索和总结，制定出一套适合学生长远发展的教学策略，运用能够挖掘学生身上潜能的教学形式，使得高中地理教学活动能够顺利、高效地开展，达到良好的效果。
参考文献
[1]赵伟军.高中地理高效课堂的构建探讨[J].学周刊，2019（30）：64.
[2]樊艳丽.例谈高中地理核心素养中学生实践能力的培养[J].学周刊，2019（28）：106.
关键词：高中地理高效课堂；构建方法；有效途径
地理是高中阶段非常重要的学科之一，能够让学生对自然、世界产生深刻的认知，看到更加广阔的世界。在地理课堂中，教师应激发学生主动学习的意识，让学生掌握独立思考和解决问题的能力，使学生在不断探究中实现综合能力的发展。
一、创新导入方法，引入地理情境
在传统的高中地理教学中，由于教学任务比较繁重，很多教师习惯一上来直接进入教学内容，没有给学生缓冲的时间，使学生无法很好地从上一节课的内容过渡到本节课的内容中，影响了学生对本节课知识的吸收。教师应根据教学内容的不同，采用不同的导入形式，使学生能够顺利过渡到地理教学情境中，为吸收地理知识做好铺垫。
例如，在学习《全球气候变化》的时候，我采用问题导入的方式，向学生提出问题：“在平常的时候，大家有没有感受到或者听家里老人说过，现在的气候与之前的气候有着什么样的变化？”有的学生回忆，自己的母亲曾经说过，以前的城市没有雾霾，现在一到冬天雾霾就比较严重。我告诉学生，随着人类活动的加剧，对自然环境也有着显著的影响，甚至对于大气层都有一定的影响。随着城市的逐渐增多，热岛现象的出现，现在的气温比往年的气候要升高很多。学生对这个问题很感兴趣，想要走入到教材中，探索全球气候变化的秘密。通过多样化的导入方法，学生能够走入到地理情境中，实现对地理知识的掌握。
二、增加互动环节，烘托课堂氛围
很多教师在课堂教学中发现，学生缺乏主动参与教学活动的热情，在提问的时候只有几个学生举手，甚至没有学生举手，基本上都是固定的几个学生在回答問题，大部分学生都没有有效地参与到教学活动中，无法实现高效课堂的构建。教师可以增加师生互动的环节，让学生有机会发表自己的看法，使课堂气氛更加热烈，达到更好的教学效果。
例如，在学习《问题研究——如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题》的时候，我让学生六个人结成一个小组，共同对这个问题进行探索，并且在得出结论后选出一名代表，对小组的讨论结论进行分享。并且，每个小组在讨论的过程中要确保每个学生都能发表意见，发挥积极主动性，共同为小组出谋划策。在小组讨论的过程中，我参与到学生的讨论过程中，帮助学生解决一些较难的问题，起到引导作用。每个小组都将自己的结论整理成为报告，并选择出一位代表，阐述他们的解决方案。在小组讨论的过程中，学生能够畅所欲言，积极与同学和教师进行交流，为了解决问题而付出了很多努力，也取得了很大的成果。并且在这个过程中，学生的知识基础得到了进一步巩固，并且从他人身上学习了很多良好的学习习惯和方法，能够应用在自己的地理学习中，实现学生综合能力的提升。
三、联系实际生活，突出地理特色
地理知识中有一些理论内容，但是教学的根本目的是为了学生能够将地理知识应用在实际问题中。很多学生在外出旅游的时候，会利用自己学会的地理知识来判断方位，这就是对地理知识的应用。教师应在生活中模拟一些生活情境，让学生能够在实际问题中对地理知识进行应用，感受地理学科独特的魅力和特色，从而促进学生地理知识素养的发展。
例如，在学习《不同等级城市的服务功能》的时候，我为学生布置了一个课后作业，让学生以自己居住的地方为核心，调查周围有哪些服务，这些服务距离居住地区有多远，能够为人们的生活提供哪些帮助。有的学生对自己家周围进行了调查，发现距离自己家3km范围之内，有4所幼儿园，2所小学，1个公园，1个大型超市，5个小型超市，3个药房，14个服装店，5个大型饭店，29个小饭店，2个大型菜市场，1个文具店，4个母婴店。这些服务能够涵盖普通家庭的日常生活，为人们提供衣食住行上的帮助，带给人们更多便捷。学生感受到了地理与生活的密切联系，认识到了学习地理的重要性。通过在教学过程中联系实际生活，能够凸显地理的人文特色与自然特色，让学生发现地理学科的独特魅力，引导学生在生活中积极应用地理知识。
总之，高效课堂是新课改素质教育的要求，不仅可以提高课堂教学效果，还能促进学生的全面、综合发展，为我国高中地理教学的良好发展提供了有效保障。高中地理教师应挣脱传统教学模式的束缚，及时转变教学观念，更新教学理念，改进教学方法、打破传统教学方式，并在实践中不断探索和总结，制定出一套适合学生长远发展的教学策略，运用能够挖掘学生身上潜能的教学形式，使得高中地理教学活动能够顺利、高效地开展，达到良好的效果。
参考文献
[1]赵伟军.高中地理高效课堂的构建探讨[J].学周刊，2019（30）：64.
[2]樊艳丽.例谈高中地理核心素养中学生实践能力的培养[J].学周刊，2019（28）：106.