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摘要：英语是组成初中教学的重要部分，而阅读是组成英语教学的重要部分。现阶段的初中英语教学过程中有一个巨大的问题，初中英语教师在英语教学过程中非常重视学生的语法和单词知识但是忘记了领导学生对文章内容进行深层次的剖析，致使学生阅读文章的能力不足。为了有效果的阻止这个问题延续下去，教师在教学的过程中可以运用思维导图的方式带领学生进行阅读学习来强调学生对文章的理解，提高学习水平。
关键词：思维导图;初中英语;阅读教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-212
引言在初中英语教学过程中，思维导图采用图文并举的形式，这样阅读的主要内容可以更直观、更清晰地显示出来。它能帮助学生快速有效地理解阅读内容，提高学习效果 这对英语阅读教学的有效开展具有重要意义，这是一个非常重要的驱动力。
一、思维导图在初中英语阅读教学中应用的作用
初中英语教师将思维导图运用到初中英语阅读教学过程中，能将英语知识更好地给学生讲解，加强学生对文章内容的解析。运用思维导图也十分符合初中生的学习方式，初中生在思想發展的关键时期，他们的思维状态是具体的思维发展到抽象思维的阶段。英语阅读课中的一些难句，学生很难在有限的时间内提取句子的主要部分内容。然而，句子中的重点词汇是通过思维图形形成思维导图的。因此，这些公式可以被展示出来，以便中学生能够快速捕捉句子包含的本质。保证学生英语阅读效率。初中英语在教学过程中，初中英语教师可以合理的利用思维导图辅助教学和辅助学习，以助于学生在阅读学习过程中，逻辑思维能力和理解能力逐步提高。让学生阅读的积极性最大化，这保证了英语阅读教育的有效开展。
二、运用思维导图帮助学生理解文章构成
在初中英语阅读教学中，英语教师运用思维导图辅助学习可以帮助学生理清阅读不必要的障碍，快速掌握文章的重点内容，从而减轻学生在英语阅读学习过程中的痛苦，最大限度地提高学生的学习能力和效率，加快初中英语阅读教学目标的实现。例如在人教版九年级Unit 9 Reading 部分，给学生展示有关篮球的图片后，给出几个关键词： basketball→equipment →history→development，让学生通过阅读，理解短文大意，从中获取并归纳与关键词有关的信息，并用自己的语言或原文复述。在引导学生补充思维导图的过程中，帮助初中学生提高英语阅读教学的效率，对文章的内容有一个深刻的理解。
三、用思维导图培养学生阅读文章的能力
中学生的阅读文章的能力也是提升学生阅读水平的重要因素，初中英语老师在引导学生进行自主阅读过程中就可以融入思维导图来保证学生自学的效率，让学生的阅读能力得到极大的提升。通过思维导图让学生们看到文章的整体框架，并且在阅读的过程中改善思维导图的框架，逐步提高学生的阅读水平，以便迅速对读书过程中有用的信息进行排序，让阅读理解能力、理解能力、总结能力等综合能力在中学英语阅读指导过程中获得更全面的发展和训练。例如人教版九年级Unit 2 Reading部分： He used to cause a lot of trouble，可先找跟文章主人公有相似经历的著名科学家爱迪生的一些资料设置思维导图，这样，学生会感觉文章阅读起来很有趣，可缓解、消除学生害怕上阅读课的心理，学生记忆文章的字、词、句也就较快。初中英语老师引导学生阅读、读书和学习，提前让学生知道读书的框架，阅读后，思维导图框架完成。通过这样的指导，初中英语老师可以让学生快速寻找阅读方向，提高学生的读书效率。同时，学生可以在阅读过程中不断改进分析自身的综合能力。让学生更好地理解文章内容，达到教学效果预期。
四、运用思维导图集中学生的注意力
如果初中英语教师要在初中英语阅读课堂上达到最高的效率，仅仅通过初中英语教师的口头陈述很难达到预期的教学效果。然而，思维导图在初中英语阅读教学中的有效应用有效地提高了课堂教学效果，使中学生能够高度关注阅读知识在课堂上的学习，从而保证学生在初中英语课堂上的学习效率。例如在教学过程中，教师在讲授关于进行时的单元时。老师可以引导学生，对不同词性的动词加ing进行总结。英语动词加-ing，通常是在原形词尾直接加-ing构成。
1.英语动词加-ing，通常是在原形词尾直接加-ing构成。比如，
do—doing;sleep—sleeping;study—studying
2.动词以内不发音的-e结尾，要去-e加-ing 比如take—taking;Make—making ;dance—dancing
3.重读闭音节的动词，要双写词尾字母，再加-ing
cut—cutting;put—putting;begin—beginning
4.以-ie结尾的动词，把变成y再加-ing
lie—lying;tie—tying;die—dying
5.以一元音加一容辅音结尾的动词，最后一个辅音字母需要重复。get—getting;run—running;stop—stopping
这种指导不仅可以加强中学生对阅读知识的掌握和理解，而且可以提高学生使用思维导图的能力，使学生对思维导图有更全面、客观的认识。最重要的是，通过这种引导，学生可以在课堂上保持高度集中的状态，进而促进中学生在课堂上达到最高的学习效率，加快初中英语阅读教学的有效实现。
总结语
思维导图在初中英语阅读教学过程中的运用，能从学生的阅读基础上提升初中英语的教学效率，但是在使用这种手段的过程中，初中英语教师还是需要对思维导图的应用方式方法越来越创新，让它能够使用各种方案下的英语学习，这才可以保证思维导图在初中英语阅读的能力教学的过程中发挥更多更大的功能，让初中英语阅读教学目标能够得以更高效的实现。
参考文献
[1]蔡文.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[D].闽南师范大学，2015.
[2]陈慧.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2019，12：239.
关键词：思维导图;初中英语;阅读教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-212
引言在初中英语教学过程中，思维导图采用图文并举的形式，这样阅读的主要内容可以更直观、更清晰地显示出来。它能帮助学生快速有效地理解阅读内容，提高学习效果 这对英语阅读教学的有效开展具有重要意义，这是一个非常重要的驱动力。
一、思维导图在初中英语阅读教学中应用的作用
初中英语教师将思维导图运用到初中英语阅读教学过程中，能将英语知识更好地给学生讲解，加强学生对文章内容的解析。运用思维导图也十分符合初中生的学习方式，初中生在思想發展的关键时期，他们的思维状态是具体的思维发展到抽象思维的阶段。英语阅读课中的一些难句，学生很难在有限的时间内提取句子的主要部分内容。然而，句子中的重点词汇是通过思维图形形成思维导图的。因此，这些公式可以被展示出来，以便中学生能够快速捕捉句子包含的本质。保证学生英语阅读效率。初中英语在教学过程中，初中英语教师可以合理的利用思维导图辅助教学和辅助学习，以助于学生在阅读学习过程中，逻辑思维能力和理解能力逐步提高。让学生阅读的积极性最大化，这保证了英语阅读教育的有效开展。
二、运用思维导图帮助学生理解文章构成
在初中英语阅读教学中，英语教师运用思维导图辅助学习可以帮助学生理清阅读不必要的障碍，快速掌握文章的重点内容，从而减轻学生在英语阅读学习过程中的痛苦，最大限度地提高学生的学习能力和效率，加快初中英语阅读教学目标的实现。例如在人教版九年级Unit 9 Reading 部分，给学生展示有关篮球的图片后，给出几个关键词： basketball→equipment →history→development，让学生通过阅读，理解短文大意，从中获取并归纳与关键词有关的信息，并用自己的语言或原文复述。在引导学生补充思维导图的过程中，帮助初中学生提高英语阅读教学的效率，对文章的内容有一个深刻的理解。
三、用思维导图培养学生阅读文章的能力
中学生的阅读文章的能力也是提升学生阅读水平的重要因素，初中英语老师在引导学生进行自主阅读过程中就可以融入思维导图来保证学生自学的效率，让学生的阅读能力得到极大的提升。通过思维导图让学生们看到文章的整体框架，并且在阅读的过程中改善思维导图的框架，逐步提高学生的阅读水平，以便迅速对读书过程中有用的信息进行排序，让阅读理解能力、理解能力、总结能力等综合能力在中学英语阅读指导过程中获得更全面的发展和训练。例如人教版九年级Unit 2 Reading部分： He used to cause a lot of trouble，可先找跟文章主人公有相似经历的著名科学家爱迪生的一些资料设置思维导图，这样，学生会感觉文章阅读起来很有趣，可缓解、消除学生害怕上阅读课的心理，学生记忆文章的字、词、句也就较快。初中英语老师引导学生阅读、读书和学习，提前让学生知道读书的框架，阅读后，思维导图框架完成。通过这样的指导，初中英语老师可以让学生快速寻找阅读方向，提高学生的读书效率。同时，学生可以在阅读过程中不断改进分析自身的综合能力。让学生更好地理解文章内容，达到教学效果预期。
四、运用思维导图集中学生的注意力
如果初中英语教师要在初中英语阅读课堂上达到最高的效率，仅仅通过初中英语教师的口头陈述很难达到预期的教学效果。然而，思维导图在初中英语阅读教学中的有效应用有效地提高了课堂教学效果，使中学生能够高度关注阅读知识在课堂上的学习，从而保证学生在初中英语课堂上的学习效率。例如在教学过程中，教师在讲授关于进行时的单元时。老师可以引导学生，对不同词性的动词加ing进行总结。英语动词加-ing，通常是在原形词尾直接加-ing构成。
1.英语动词加-ing，通常是在原形词尾直接加-ing构成。比如，
do—doing;sleep—sleeping;study—studying
2.动词以内不发音的-e结尾，要去-e加-ing 比如take—taking;Make—making ;dance—dancing
3.重读闭音节的动词，要双写词尾字母，再加-ing
cut—cutting;put—putting;begin—beginning
4.以-ie结尾的动词，把变成y再加-ing
lie—lying;tie—tying;die—dying
5.以一元音加一容辅音结尾的动词，最后一个辅音字母需要重复。get—getting;run—running;stop—stopping
这种指导不仅可以加强中学生对阅读知识的掌握和理解，而且可以提高学生使用思维导图的能力，使学生对思维导图有更全面、客观的认识。最重要的是，通过这种引导，学生可以在课堂上保持高度集中的状态，进而促进中学生在课堂上达到最高的学习效率，加快初中英语阅读教学的有效实现。
总结语
思维导图在初中英语阅读教学过程中的运用，能从学生的阅读基础上提升初中英语的教学效率，但是在使用这种手段的过程中，初中英语教师还是需要对思维导图的应用方式方法越来越创新，让它能够使用各种方案下的英语学习，这才可以保证思维导图在初中英语阅读的能力教学的过程中发挥更多更大的功能，让初中英语阅读教学目标能够得以更高效的实现。
参考文献
[1]蔡文.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[D].闽南师范大学，2015.
[2]陈慧.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2019，12：239.