论文部分内容阅读
摘 要：儿童处在语言学习的“黄金时段”。他们非常需要通过充满生命力的多样化的活动来激发学习兴趣和刺激记忆效果。利用孩子们活泼好动的特质作为教学中的突破口，通过种种有效手段让学生在英语学习中动起来，往往可以取得让人意想不到的学习效果。
关键词：英语； 活动； 学习； 兴趣
“采用活动途径，倡导体验参与”成为新课程标准关于小学英语教学的一大理念。课程标准指出，“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。
凯洛夫在论及教学实质时也曾提出，“教学一方面是包括教师的活动（教），同时也包括学生的活动（学）”。活动理解为“活”加“动”，“活”指活化、激活（activate）；“动”为行动（action）。活动（activity）是先活化后行动。学生学的活动可概括为：感知、体验、实践、参与、合作。学英语对小学生来说应该不仅仅是脑力劳动，更重要的是体力劳动。那么如何让孩子们在英语学习中动起来？这需要老师做大量细致具体的工作：
1.布置英语环境，营造英语氛围
学英语需要情境和氛围。我们要在学生每天有限的活动空间中营造浓厚英语氛围，让孩子们在英语的环境当中受到熏陶。如：每天轮流制作英语日历，配上天气以及节日内容或特色内容；黑板上写有每天学一句的英语句子；教室里师生共同设计的展区要常换常新；指导学生制作个性化十足的物品标签英语标志来美化教室和家里；用班内图书角里的英语故事和英语漫画让孩子们融入到英语世界；英语板报作为孩子们自由创作的园地；鼓励学生多给校刊及报刊杂志投稿，给孩子们的英语习作提供放飞梦想的发表平台。英语教师应利用一切学生活动的空间融入英语，千方百计使英语成为他们生活和学习中非常自然的一件事。
2.将口动、眼动、手动、互动结合起来
口动：让孩子们爱说、敢说、多说英语。课堂上通过富有吸引力的英语游戏与活动来调动学生大胆开口说英语的积极性。还可布置简单易行的口语作业让学生感受到学习英语的成就感。
眼动：学会观察身边的英语，比如教室里每天更换的日历板，英语特色作业展、校园中随处可见的的英语常用句与名言警句。
手动：要教孩子们养成勤于动手记笔记的好习惯。
互动：让教师带动学生，让学生带动家庭，让社会传播学校口碑。
3.精选课堂英语活动
遵循实用性教学的原则，我们提倡英语活动应该与学生的实际生活相结合。为孩子们所喜闻乐见的，在课堂教学过程中，以学生为中心，从学生的角度组织活动教学。这样才能够使学生利用他们的日常生活经验，较快地进入情境，提高学习的效率。选择和设计英语活动时应注意：
（1）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；
（2）活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；
（3）活动要重过程，重体验，要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；
（4）活动要有明确的目的，有可操作性，并能在活动结束时为学生提供展示成果的机会；
（5）活动应以语言的综合运用能力的培养为目的，并尽可能地多一些文化元素。
把活动引进课堂意味着我们的英语课堂需要更开放，更创新，更不拘一格。应该允许教师灵活运用教材，大胆而创造性地处理教材进行教学。
4.发挥教师个人魅力，在活动中体现层次性
在开展以学生为主的英语活动的同时，教师的主导作用不容忽视。小学生学英语，很容易爱屋及乌，喜欢英语老师而喜欢上学英语，因此老师一定要用心赢得孩子们的喜爱，努力提升自己的个人魅力。
从学生实际出发，遵循语言的学习规律来设计可操作性强的活动，让不同层次的学生都有参与活动的机会，使英语教学活动切实有效。如采用体验法、情景表演法、任务布置法、交际法等教学方法，可达到激发兴趣、寓教于乐的目的。可以由老师灵活选择使用。如全班活动、师生互动、小组互动、双人活动、个人活动等，在活动中巩固知识，在活动中发展能力。
总之，英语活动的开展让学生变得爱动、乐动、敢动。在这个动的过程当中培养了兴趣、深化了记忆、形成了习惯，也提高了能力。通过持之以恒的活动，好的学习习惯开始养成，学生对待学习会慢慢地变的主动。有了处处见英语的环境，孩子们学习英语不再困难，而成为了一件富有乐趣，随意又自然的事情。
收稿日期：2014-04-15
关键词：英语； 活动； 学习； 兴趣
“采用活动途径，倡导体验参与”成为新课程标准关于小学英语教学的一大理念。课程标准指出，“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。
凯洛夫在论及教学实质时也曾提出，“教学一方面是包括教师的活动（教），同时也包括学生的活动（学）”。活动理解为“活”加“动”，“活”指活化、激活（activate）；“动”为行动（action）。活动（activity）是先活化后行动。学生学的活动可概括为：感知、体验、实践、参与、合作。学英语对小学生来说应该不仅仅是脑力劳动，更重要的是体力劳动。那么如何让孩子们在英语学习中动起来？这需要老师做大量细致具体的工作：
1.布置英语环境，营造英语氛围
学英语需要情境和氛围。我们要在学生每天有限的活动空间中营造浓厚英语氛围，让孩子们在英语的环境当中受到熏陶。如：每天轮流制作英语日历，配上天气以及节日内容或特色内容；黑板上写有每天学一句的英语句子；教室里师生共同设计的展区要常换常新；指导学生制作个性化十足的物品标签英语标志来美化教室和家里；用班内图书角里的英语故事和英语漫画让孩子们融入到英语世界；英语板报作为孩子们自由创作的园地；鼓励学生多给校刊及报刊杂志投稿，给孩子们的英语习作提供放飞梦想的发表平台。英语教师应利用一切学生活动的空间融入英语，千方百计使英语成为他们生活和学习中非常自然的一件事。
2.将口动、眼动、手动、互动结合起来
口动：让孩子们爱说、敢说、多说英语。课堂上通过富有吸引力的英语游戏与活动来调动学生大胆开口说英语的积极性。还可布置简单易行的口语作业让学生感受到学习英语的成就感。
眼动：学会观察身边的英语，比如教室里每天更换的日历板，英语特色作业展、校园中随处可见的的英语常用句与名言警句。
手动：要教孩子们养成勤于动手记笔记的好习惯。
互动：让教师带动学生，让学生带动家庭，让社会传播学校口碑。
3.精选课堂英语活动
遵循实用性教学的原则，我们提倡英语活动应该与学生的实际生活相结合。为孩子们所喜闻乐见的，在课堂教学过程中，以学生为中心，从学生的角度组织活动教学。这样才能够使学生利用他们的日常生活经验，较快地进入情境，提高学习的效率。选择和设计英语活动时应注意：
（1）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；
（2）活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；
（3）活动要重过程，重体验，要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；
（4）活动要有明确的目的，有可操作性，并能在活动结束时为学生提供展示成果的机会；
（5）活动应以语言的综合运用能力的培养为目的，并尽可能地多一些文化元素。
把活动引进课堂意味着我们的英语课堂需要更开放，更创新，更不拘一格。应该允许教师灵活运用教材，大胆而创造性地处理教材进行教学。
4.发挥教师个人魅力，在活动中体现层次性
在开展以学生为主的英语活动的同时，教师的主导作用不容忽视。小学生学英语，很容易爱屋及乌，喜欢英语老师而喜欢上学英语，因此老师一定要用心赢得孩子们的喜爱，努力提升自己的个人魅力。
从学生实际出发，遵循语言的学习规律来设计可操作性强的活动，让不同层次的学生都有参与活动的机会，使英语教学活动切实有效。如采用体验法、情景表演法、任务布置法、交际法等教学方法，可达到激发兴趣、寓教于乐的目的。可以由老师灵活选择使用。如全班活动、师生互动、小组互动、双人活动、个人活动等，在活动中巩固知识，在活动中发展能力。
总之，英语活动的开展让学生变得爱动、乐动、敢动。在这个动的过程当中培养了兴趣、深化了记忆、形成了习惯，也提高了能力。通过持之以恒的活动，好的学习习惯开始养成，学生对待学习会慢慢地变的主动。有了处处见英语的环境，孩子们学习英语不再困难，而成为了一件富有乐趣，随意又自然的事情。
收稿日期：2014-04-15