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◆摘 要：随着现代教学理论的发展和进步，信息技术在课堂教学中的应用成为教师必须关注的重要内容。信息技术相比于传统课程教学展现出巨大优势，给现代教育的创新发展提供了重要路径。本文将对信息技术在初中物理教学中的应用进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。
◆关键词：初中物理;信息技术应用;教学分析;实践策略
初中物理教学是学生进行物理知识学习的初级阶段。在具体的教学过程中，更多学生对物理知识的学习展示出空前的热情，对物理知识学习具有强烈的好奇心和求知欲。在这个阶段有效融入信息技术教学，对进一步提升学生的学习兴趣，促进学生核心素养的提升具有重要价值和帮助。传统教学中应试思维、儒家理念，打击了学生的学习能动性，使学生在长期学习中也出现了思维僵化的趋势。对此教师要利用信息技术积极调整传统教学方式，使学生在学习中做出更积极的尝试。
一、信息技术在课堂教学中应用的多样价值
1.信息技术降低了课堂教学的束缚感。在传统课堂教学中，一旦课堂教学开始，教室内的氛围似乎和现实生活脱了“接触”，教师在讲台上滔滔不绝，学生则在学习中倍感无趣和压力。对此如果教师尝试使用信息技术，则能够使课堂气氛从传统教学中的一丝不苟，向积极活跃的氛围进行转变，使学生的注意力显著提升。究其原因，利用信息技术学生不需要过度集中注意力训练自己的“听力”，而是可以通过视觉弥补自己缺失的学习内容。教师教学也不在“咄咄逼人”，而是通过信息技术对自己讲述的内容进行更高效、有条理的传达。总之信息技术显著降低了课堂教学的束缚感，使师生在课堂教学中都能进行更有效地发挥。
2.信息技术促进对复杂知识的解释和处理。在信息课程教学中，一些传统的用语言难以有效的问题，得以使用图形和生活常识进行更精准无误的表达，使学生迅速完成对复杂知识学习和理解，显著降低课堂教学的难度。此外信息技术对知识的讲解更具条理性和规划，降低了教师“随意发挥”的可能，使课堂教学整体更具效率，促使学生快速完成对复杂知识的系统性思考。
3.信息技术能够容纳更多拓展实践知识。在课堂教学中，一些虚拟情境教师无法用语言进行创设，就可以通过信息技术完成对教学情境的创设，使学生更高效地完成对问题的认知和解答。此外一些知识在现实生活中的应用能够给学生更多启发和思考，教师可以积极搜集相关现实案例和内容，用信息技术对有关内容进行快速梳理和分析，使课堂教学摆脱教材限制，促进学生对教学内容的综合性理解。
4.信息技术具有可重复应用的特点。信息技术的可重复性不仅降低了教师的教学负担，更能减少教师在教学中可能存在的失误，使每堂课程都保持较高质量。此外可重复应用的资料也有助于学生的巩固复习，使学生对不理解的问题进行快速回顾，培养学生的独立学习和思考意识，使学生在学习中逐步找到自己的节奏，摆脱对教师的依赖。对此教师要积极分享自己的教学材料，鼓励学生在课余时间进行积极回顾，促使信息技术更高效、多元化的应用。
二、信息技术在初中课堂教学中有效实践应用的策略
1.利用信息技术开展探究教学。在初中物理课程教学中，教师需要先明确一个基本前提，即保持从实践到理论，再到实践的基本思路。使课堂知识教学更具趣味性，促进学生对理论知识的理解。在此技术在利用信息技术开展多样的课堂教学，使学生对相关问题做到更有效的思考。例如在教学《声现象》单元内容中，教师可以直接提出问题：声音是如何产生的？在发音过程中感受自己喉结的震动，对音响的播音方式进行讨论等。接着教师可以鼓励学生分析拍打篮球中也有震动，为什么没有篮球没有出现持续的噪音，打碎窗户也有巨大的声响，为何没有观察到震动现象。以此使学生对声音的震动问题做到更多样化的讨论和思考。以此通过直接提出现实问题的方式，提升学生的思考兴趣，促使学生从课堂学习中获得更多积极的体验。
2.利用信息技术对更多的物理常识进行普及。在初中物理课程教学中，教师要利用生活常识问题对物理定律进行更多样化的解释和介绍，使学生的思维超出教材内容的限制，对相关物理问题做到更多样的分析。例如在教学《声现象》中，教师可以鼓励学生思考音乐为何能够对人的感性、理性思维造成影响。在使用电话过程中，电话如何完成对人声音的解析和传输的。以此增加学生对声音问题的思考维度。
3.利用信息技术开展趣味实验教学。在信息课堂教学中，教师可以利用信息技术对一些常见的实验原理进行解析，也可以创设情境开展多样的假想实验，促进学生对物理规律的认知。例如在教学《浮力》的过程中，对潜水艇、船只的沉浮原理进行解释，使学生意识到看似“高科技”内容，实际使用了最简单的浮力原理。例如在教学《重力》过程中，教师可以设计伽利略的经典假想实验，即将重力不一的小球用绳子系在一起扔下，那么球的下降速度是提升了还是降低了？为什么？通过对比实验，我们可以对重力的性质进行怎样的分析和判断，以此使学生对实验思维做到更深刻的思考。
4.利用信息技术对复杂问题进行多样解释和分析。在物理课程教学中，教师可以利用图像、视频的形式对一些复杂问题进行解释，给学生留下更深刻的学习印象。如对串联和并联的概念解释，对电动机、内燃机、蒸汽机运动原理进行解释等，使学生对物理现象做到更多样的思考和认识。
三、结束语
信息技术在初中物理教学中的应用，对提升课堂教学质量，改变传统课堂教学模式都具有重要价值和意义。教师需要在教學实践中不断提升自身的信息素养，对网络优秀教学案例、资料进行广泛收集，在课堂教学中保持创新思想和开明态度，促使相关教学改革能够顺利切实执行。
参考文献
[1]梁冬萌.关于信息技术在初中物理教学中的有效应用与思考[J].求知导刊，2020，211（11）：45-46.
[2]林海峰.信息技术在初中物理教学中的有效应用[J].西部素质教育，2020（02）：144-144.
◆关键词：初中物理;信息技术应用;教学分析;实践策略
初中物理教学是学生进行物理知识学习的初级阶段。在具体的教学过程中，更多学生对物理知识的学习展示出空前的热情，对物理知识学习具有强烈的好奇心和求知欲。在这个阶段有效融入信息技术教学，对进一步提升学生的学习兴趣，促进学生核心素养的提升具有重要价值和帮助。传统教学中应试思维、儒家理念，打击了学生的学习能动性，使学生在长期学习中也出现了思维僵化的趋势。对此教师要利用信息技术积极调整传统教学方式，使学生在学习中做出更积极的尝试。
一、信息技术在课堂教学中应用的多样价值
1.信息技术降低了课堂教学的束缚感。在传统课堂教学中，一旦课堂教学开始，教室内的氛围似乎和现实生活脱了“接触”，教师在讲台上滔滔不绝，学生则在学习中倍感无趣和压力。对此如果教师尝试使用信息技术，则能够使课堂气氛从传统教学中的一丝不苟，向积极活跃的氛围进行转变，使学生的注意力显著提升。究其原因，利用信息技术学生不需要过度集中注意力训练自己的“听力”，而是可以通过视觉弥补自己缺失的学习内容。教师教学也不在“咄咄逼人”，而是通过信息技术对自己讲述的内容进行更高效、有条理的传达。总之信息技术显著降低了课堂教学的束缚感，使师生在课堂教学中都能进行更有效地发挥。
2.信息技术促进对复杂知识的解释和处理。在信息课程教学中，一些传统的用语言难以有效的问题，得以使用图形和生活常识进行更精准无误的表达，使学生迅速完成对复杂知识学习和理解，显著降低课堂教学的难度。此外信息技术对知识的讲解更具条理性和规划，降低了教师“随意发挥”的可能，使课堂教学整体更具效率，促使学生快速完成对复杂知识的系统性思考。
3.信息技术能够容纳更多拓展实践知识。在课堂教学中，一些虚拟情境教师无法用语言进行创设，就可以通过信息技术完成对教学情境的创设，使学生更高效地完成对问题的认知和解答。此外一些知识在现实生活中的应用能够给学生更多启发和思考，教师可以积极搜集相关现实案例和内容，用信息技术对有关内容进行快速梳理和分析，使课堂教学摆脱教材限制，促进学生对教学内容的综合性理解。
4.信息技术具有可重复应用的特点。信息技术的可重复性不仅降低了教师的教学负担，更能减少教师在教学中可能存在的失误，使每堂课程都保持较高质量。此外可重复应用的资料也有助于学生的巩固复习，使学生对不理解的问题进行快速回顾，培养学生的独立学习和思考意识，使学生在学习中逐步找到自己的节奏，摆脱对教师的依赖。对此教师要积极分享自己的教学材料，鼓励学生在课余时间进行积极回顾，促使信息技术更高效、多元化的应用。
二、信息技术在初中课堂教学中有效实践应用的策略
1.利用信息技术开展探究教学。在初中物理课程教学中，教师需要先明确一个基本前提，即保持从实践到理论，再到实践的基本思路。使课堂知识教学更具趣味性，促进学生对理论知识的理解。在此技术在利用信息技术开展多样的课堂教学，使学生对相关问题做到更有效的思考。例如在教学《声现象》单元内容中，教师可以直接提出问题：声音是如何产生的？在发音过程中感受自己喉结的震动，对音响的播音方式进行讨论等。接着教师可以鼓励学生分析拍打篮球中也有震动，为什么没有篮球没有出现持续的噪音，打碎窗户也有巨大的声响，为何没有观察到震动现象。以此使学生对声音的震动问题做到更多样化的讨论和思考。以此通过直接提出现实问题的方式，提升学生的思考兴趣，促使学生从课堂学习中获得更多积极的体验。
2.利用信息技术对更多的物理常识进行普及。在初中物理课程教学中，教师要利用生活常识问题对物理定律进行更多样化的解释和介绍，使学生的思维超出教材内容的限制，对相关物理问题做到更多样的分析。例如在教学《声现象》中，教师可以鼓励学生思考音乐为何能够对人的感性、理性思维造成影响。在使用电话过程中，电话如何完成对人声音的解析和传输的。以此增加学生对声音问题的思考维度。
3.利用信息技术开展趣味实验教学。在信息课堂教学中，教师可以利用信息技术对一些常见的实验原理进行解析，也可以创设情境开展多样的假想实验，促进学生对物理规律的认知。例如在教学《浮力》的过程中，对潜水艇、船只的沉浮原理进行解释，使学生意识到看似“高科技”内容，实际使用了最简单的浮力原理。例如在教学《重力》过程中，教师可以设计伽利略的经典假想实验，即将重力不一的小球用绳子系在一起扔下，那么球的下降速度是提升了还是降低了？为什么？通过对比实验，我们可以对重力的性质进行怎样的分析和判断，以此使学生对实验思维做到更深刻的思考。
4.利用信息技术对复杂问题进行多样解释和分析。在物理课程教学中，教师可以利用图像、视频的形式对一些复杂问题进行解释，给学生留下更深刻的学习印象。如对串联和并联的概念解释，对电动机、内燃机、蒸汽机运动原理进行解释等，使学生对物理现象做到更多样的思考和认识。
三、结束语
信息技术在初中物理教学中的应用，对提升课堂教学质量，改变传统课堂教学模式都具有重要价值和意义。教师需要在教學实践中不断提升自身的信息素养，对网络优秀教学案例、资料进行广泛收集，在课堂教学中保持创新思想和开明态度，促使相关教学改革能够顺利切实执行。
参考文献
[1]梁冬萌.关于信息技术在初中物理教学中的有效应用与思考[J].求知导刊，2020，211（11）：45-46.
[2]林海峰.信息技术在初中物理教学中的有效应用[J].西部素质教育，2020（02）：144-144.