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◆摘 要：在新时期开展小学教育工作当中，自主学习这种教学模式能够有效地凸显出学生的主体地位，有效的提升实际的教学效果。所以小学信息技术课程为了能更好的提升教学的质量和效率也应该落实自主学习模式，鼓励学生能够更好地参与到课堂的学习中，锻炼学生自主学习能力，让学生可以自主探索知识，培养学生信息素养。本文就自主学习模式在小学信息技术课堂教学中的实践进行分析探究。
◆关键词：“自主学习”;信息技术;小学教学
一、自主学习模式特征分析
自主学习模式首先具有着主动性的特点，这是进行自主学习作为基本的特征。和之前的被动学习是相对应的。学生要从之前的我要学变为要我学。强调了学生的内在需求，激发学生对信息技术本身的兴趣。当学生对所学习的内容产生了一定的兴趣之后，那么学生的学习也就变成了一种享受，可以从中获得愉快地体验，这样往往能够提升学习的效果。而且自主学习模式具备独立性的特点。独立性和之前传统教学中的依赖性是相对的。是学生具备的一种学习品质。教师要为学生创造一定的机会，学生在学习后获得成功，能够激发学生再次成功的欲望。独立性就是把每个学生都当作独立的个体，学习是谁也代替不了的事情。
二、自主学习模式在小学信息技术课堂教学中的实践策略
（一）创设生活情境，激发学生自主学习积极性
在小学信息技术课堂中为了培养学生自主学习的能力，教师应该为学生创设一定的情境，给学生提供可以独立思考的条件，引导学生学会提问题和解决问题。通过情境的创设还能进一步激发学生学习的兴趣，这样能够很好地提升信息技术课堂教学的效率。比如在学习苏教版小学信息技术关于制作课程表的内容时，这一课要求学生可以掌握握表格、行、列、单元格的概念，同时完成简单的表格制作，那么教师就可以让学生根据自己平时的作息和生活习惯完成生活日常作息表的制作，让学生详细的安排自己一周学习和生活的内容，这样可以让学生充分的认识到信息技术和我们日常生活的密切联系。又比如在学习幻灯片相关的内容时，教师可以借助幻灯片为学生呈现一些照片，让学生聆听照片当中的故事，学生在真切的体验故事中能够获得一定的赞叹，进而点燃学生使用幻灯片制作的积极性，这样更有助于引导学生进一步的思考，调动学生参与到信息技术学习的主动性，也就为学生进一步的自主学习奠定了坚实的基础。学生在这些愉悦的教学情境下也可以获得更积极地自主学习。
三、开展任务驱动模式，培养学生自主学习能力
在落实信息技术教学的时候，因为这门学科具有着较强的实践性，所以教师应该创设任务合作这样的模式，鼓励学生合作探究知识，完成相关的教学任务，通过这样的方式能够进一步活跃课堂气氛，鼓励学生更好的互帮互助。在进行任务设计的时候一定要考虑到任务的可操作性，避免环节的复杂化，而且教师所设计的任务不能假大空，教师在设计任务时需要和教学目标进行结合，从学生的角度和教学任务角度综合考量开展任务的安排。教师也要鼓励学生积极合作，培养学生的责任感，促进学生之间有效的互动和配合，鼓励学生能够在一起共同完成学习的任务，这样能够让学生投入到自主学习中，让学生真正的成为课堂学习的小主人，实现学生实践能力的提升，帮助学生可以真正的掌握信息技术相关的知识。比如在学习苏教版小学信息技术复制与粘贴图形相关内容的时候，教师就可以为学生安排几个任务，让学生做小小的服务人员、做个小小的绿化天使，对花园进行装扮，教师可以设置一个教学情境，然后让学生为生日Party布置，使得学生在合作中进行讨论和互动，这样可以帮助学生在一起有效的解决实际的问题，通过问题的思考和解决来让学生获取相关的知识。在学生掌握了更多信息技术的知识后教师也可以鼓励学生合作设计电子报刊等等，这样可以有效的培养学生的合作能力和实践能力。
四、开展动手实践操作，激发学生自主探究能力
在课堂教学中为了能够进一步培养学生良好的学习能力，教师一定要认识到实践活动的重要性，所以教师要根据教学的内容为学生安排一些实践活动，鼓励学生将进行创造，培养学生的想象力和操作能力。信息技术这门学科存在着一定的特殊性，教师授课无法真正的做到面面俱到，不能把所有的知识点和操作的方法都传授给学生，所以就必须要给到学生足够的时间去动手实践和操作，使得学生可以通过实践解决一些问题。比如在学习指法训练的时候，要求学生能够对键盘上的字母位置有个全面的认识。可以在电脑上安装一些打字软件，装上打地鼠、吃苹果等键位练习游戏，借助这些游戏让学生学习知识，这样学生就能够明白各个字母的键盘位置。教师一定要給到学生足够的进行训练的机会，通过反复的练习和实践才能真正的让学生掌握信息技术。
五、结束语
综上所述，信息技术课堂需要发挥出学生的主观能动性，但是在信息技术课堂上也不能完全放手让学生自主学习，这样会出现课堂秩序混乱等问题。所以，在自主学习过程中，教师要给到学生适当的引导，辅导要做到讲解细致，给学生足够的学习空间。通过开展自主学习模式能够提高信息技术教学效果，也能让学生终身受益。
参考文献
[1]王卫坚.小学信息技术课堂教学模式的实践与探究[J].中小学电教（下半月），2017（06）：33.
[2]严良贞.基于项目的学习模式在小学信息技术课堂的实施[J].教育信息化论坛，2018（10）：42-43.
[3]林璐.小学信息技术课堂教学中自主学习的开展[J].速读（下旬），2019（01）.
◆关键词：“自主学习”;信息技术;小学教学
一、自主学习模式特征分析
自主学习模式首先具有着主动性的特点，这是进行自主学习作为基本的特征。和之前的被动学习是相对应的。学生要从之前的我要学变为要我学。强调了学生的内在需求，激发学生对信息技术本身的兴趣。当学生对所学习的内容产生了一定的兴趣之后，那么学生的学习也就变成了一种享受，可以从中获得愉快地体验，这样往往能够提升学习的效果。而且自主学习模式具备独立性的特点。独立性和之前传统教学中的依赖性是相对的。是学生具备的一种学习品质。教师要为学生创造一定的机会，学生在学习后获得成功，能够激发学生再次成功的欲望。独立性就是把每个学生都当作独立的个体，学习是谁也代替不了的事情。
二、自主学习模式在小学信息技术课堂教学中的实践策略
（一）创设生活情境，激发学生自主学习积极性
在小学信息技术课堂中为了培养学生自主学习的能力，教师应该为学生创设一定的情境，给学生提供可以独立思考的条件，引导学生学会提问题和解决问题。通过情境的创设还能进一步激发学生学习的兴趣，这样能够很好地提升信息技术课堂教学的效率。比如在学习苏教版小学信息技术关于制作课程表的内容时，这一课要求学生可以掌握握表格、行、列、单元格的概念，同时完成简单的表格制作，那么教师就可以让学生根据自己平时的作息和生活习惯完成生活日常作息表的制作，让学生详细的安排自己一周学习和生活的内容，这样可以让学生充分的认识到信息技术和我们日常生活的密切联系。又比如在学习幻灯片相关的内容时，教师可以借助幻灯片为学生呈现一些照片，让学生聆听照片当中的故事，学生在真切的体验故事中能够获得一定的赞叹，进而点燃学生使用幻灯片制作的积极性，这样更有助于引导学生进一步的思考，调动学生参与到信息技术学习的主动性，也就为学生进一步的自主学习奠定了坚实的基础。学生在这些愉悦的教学情境下也可以获得更积极地自主学习。
三、开展任务驱动模式，培养学生自主学习能力
在落实信息技术教学的时候，因为这门学科具有着较强的实践性，所以教师应该创设任务合作这样的模式，鼓励学生合作探究知识，完成相关的教学任务，通过这样的方式能够进一步活跃课堂气氛，鼓励学生更好的互帮互助。在进行任务设计的时候一定要考虑到任务的可操作性，避免环节的复杂化，而且教师所设计的任务不能假大空，教师在设计任务时需要和教学目标进行结合，从学生的角度和教学任务角度综合考量开展任务的安排。教师也要鼓励学生积极合作，培养学生的责任感，促进学生之间有效的互动和配合，鼓励学生能够在一起共同完成学习的任务，这样能够让学生投入到自主学习中，让学生真正的成为课堂学习的小主人，实现学生实践能力的提升，帮助学生可以真正的掌握信息技术相关的知识。比如在学习苏教版小学信息技术复制与粘贴图形相关内容的时候，教师就可以为学生安排几个任务，让学生做小小的服务人员、做个小小的绿化天使，对花园进行装扮，教师可以设置一个教学情境，然后让学生为生日Party布置，使得学生在合作中进行讨论和互动，这样可以帮助学生在一起有效的解决实际的问题，通过问题的思考和解决来让学生获取相关的知识。在学生掌握了更多信息技术的知识后教师也可以鼓励学生合作设计电子报刊等等，这样可以有效的培养学生的合作能力和实践能力。
四、开展动手实践操作，激发学生自主探究能力
在课堂教学中为了能够进一步培养学生良好的学习能力，教师一定要认识到实践活动的重要性，所以教师要根据教学的内容为学生安排一些实践活动，鼓励学生将进行创造，培养学生的想象力和操作能力。信息技术这门学科存在着一定的特殊性，教师授课无法真正的做到面面俱到，不能把所有的知识点和操作的方法都传授给学生，所以就必须要给到学生足够的时间去动手实践和操作，使得学生可以通过实践解决一些问题。比如在学习指法训练的时候，要求学生能够对键盘上的字母位置有个全面的认识。可以在电脑上安装一些打字软件，装上打地鼠、吃苹果等键位练习游戏，借助这些游戏让学生学习知识，这样学生就能够明白各个字母的键盘位置。教师一定要給到学生足够的进行训练的机会，通过反复的练习和实践才能真正的让学生掌握信息技术。
五、结束语
综上所述，信息技术课堂需要发挥出学生的主观能动性，但是在信息技术课堂上也不能完全放手让学生自主学习，这样会出现课堂秩序混乱等问题。所以，在自主学习过程中，教师要给到学生适当的引导，辅导要做到讲解细致，给学生足够的学习空间。通过开展自主学习模式能够提高信息技术教学效果，也能让学生终身受益。
参考文献
[1]王卫坚.小学信息技术课堂教学模式的实践与探究[J].中小学电教（下半月），2017（06）：33.
[2]严良贞.基于项目的学习模式在小学信息技术课堂的实施[J].教育信息化论坛，2018（10）：42-43.
[3]林璐.小学信息技术课堂教学中自主学习的开展[J].速读（下旬），2019（01）.